任務(wù)驅(qū)動法在會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

李燕，韋麗華

（欽州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣西 欽州 535000）

任務(wù)驅(qū)動法在會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

李燕，韋麗華

（欽州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣西 欽州 535000）

目前的會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)存在學(xué)生創(chuàng)新意識不強(qiáng)、欠缺團(tuán)隊(duì)合作能力訓(xùn)練、實(shí)踐能力單一等問題，會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法非常有必要。會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中有效運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的發(fā)展對策：加強(qiáng)軟硬件條件的配置；創(chuàng)設(shè)高仿真的會計(jì)教學(xué)情境；明晰實(shí)訓(xùn)任務(wù)描述；加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)能力訓(xùn)練；充分發(fā)揮效果評價(jià)的作用。

任務(wù)驅(qū)動法；會計(jì)；實(shí)訓(xùn)；策略

應(yīng)用型本科院校會計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是以社會對會計(jì)人才的實(shí)際需求為導(dǎo)向，為社會輸送能在會計(jì)一線工作的人才。在這種導(dǎo)向下，學(xué)生的實(shí)際動手操作與實(shí)際解決問題的能力就是應(yīng)用型本科院校會計(jì)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。

一、會計(jì)本科專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生創(chuàng)新意識不強(qiáng)

會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)跟經(jīng)管類其他專業(yè)實(shí)訓(xùn)不同，對學(xué)生的技能操作要求更高，技術(shù)性更強(qiáng)，有些環(huán)節(jié)如銀行憑證編制、憑證單證生成等環(huán)節(jié)操作程序性極強(qiáng)且過程枯橾。在會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師講解操作流程和技巧，學(xué)生接受培訓(xùn)和所分配到的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)感受是學(xué)習(xí)很被動，操作靈活性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性和主動性不高，進(jìn)而阻礙創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生欠缺團(tuán)隊(duì)合作能力訓(xùn)練

目前的會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的目的重在培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)崗位適應(yīng)能力，但會計(jì)工作崗位獨(dú)立性強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容重視會計(jì)崗位群中各個獨(dú)立崗位工作技能的訓(xùn)練，忽略崗位之間合作能力的訓(xùn)練，學(xué)生欠缺整個會計(jì)團(tuán)隊(duì)合作的訓(xùn)練，不能站在企業(yè)整體的高度理解會計(jì)業(yè)務(wù)的系統(tǒng)性和崗位人員分工的效率問題。

（三）學(xué)生實(shí)踐能力單一性

目前會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)還停留在會計(jì)基本操作能力培養(yǎng)的層面，欠缺會計(jì)綜合協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。顯而易見，目前的會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)重在提高單項(xiàng)專業(yè)技能，忽視學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)都較單一，會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不盡如人意。

二、會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的必要性

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的理論依據(jù)是建構(gòu)主義，其核心內(nèi)涵反映在以下六個方面：構(gòu)建學(xué)生的知識觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、師生角色的定位及其作用、學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)原則。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本流程是首先由教師創(chuàng)設(shè)高仿真的工作情境，提出具體的工作目標(biāo)，接下來圍繞該目標(biāo)確定明細(xì)任務(wù)；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生靈活運(yùn)用知識和方法，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)能力共同完成任務(wù)，最后教師對完成效果進(jìn)行客觀公正的評價(jià)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動完成任務(wù)，解決實(shí)際問題，既有利于學(xué)生理論知識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能，該方法適合用于操作性強(qiáng)的實(shí)踐課程教學(xué)。

*基金項(xiàng)目：2015年度欽州學(xué)院高等教學(xué)改革工程項(xiàng)目，“基于德國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的市場營銷學(xué)課程教學(xué)改革研究——以欽州學(xué)院為例”，項(xiàng)目編號：2015QYJGB32；2011年廣西高等教育教改工程項(xiàng)目“面向中國——東盟自由貿(mào)易區(qū)的國際營銷應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號：2011JGA127；2014年廣西高等教育教改工程項(xiàng)目“基于任務(wù)驅(qū)動法下的會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)模式的構(gòu)建與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號：2014JGA238

（一）有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

目前學(xué)生普遍對理論學(xué)習(xí)興趣不大，但好勝心和好奇心較強(qiáng)，在會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)過程中，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生在仿真度極高的會計(jì)工作情景中，帶著任務(wù)主動完成教師預(yù)先設(shè)置的工作任務(wù)。在這一實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生們需要集中精力，運(yùn)用所學(xué)到的知識和學(xué)習(xí)方法才能完成任務(wù)，在知識運(yùn)用的過程中由于要完成不同崗位的會計(jì)工作任務(wù)，可以有效加快會計(jì)知識的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

系統(tǒng)采用分層監(jiān)控策略，首先設(shè)定參數(shù)上下限，對每一個監(jiān)測變量進(jìn)行單獨(dú)監(jiān)測；其次，考慮到部分參變量之間的耦合性和相關(guān)性，利用主元分析法(Principle Component Analysis，PCA)[7-8]進(jìn)行故障診斷，其流程如圖5所示.步驟如下：首先在模型訓(xùn)練過程中利用歷史樣本選取主元變量，計(jì)算得到相應(yīng)的過程統(tǒng)計(jì)量T2和殘差統(tǒng)計(jì)量SPE在95%置信度下的控制限；然后計(jì)算新樣本的T2和SPE統(tǒng)計(jì)量來判定是否存在故障.具體算法可參見文獻(xiàn)[7-8].

（二）有效明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是由教師提出具體目標(biāo)，根據(jù)具體目標(biāo)確定各項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生要完成的工作任務(wù)指向性極強(qiáng)。在會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師以明確的任務(wù)目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)主動學(xué)習(xí)，努力解決問題，有利于明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，加快培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）有效增強(qiáng)師生互動

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在其實(shí)施過程中，教學(xué)任務(wù)包含所有的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生必須發(fā)揮主觀能動性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力才能完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中遇到困難時，便會主動求教于教師，教師運(yùn)用多樣性的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生掌握操作技巧和方法，有效增加師生互動和師生感情。

（四）有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法最后一個環(huán)節(jié)是評價(jià)實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成效果，評價(jià)包含兩方面，一方面評價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成質(zhì)量；另一方面評價(jià)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力及實(shí)訓(xùn)紀(jì)律。這兩方面的評價(jià)很全面，有利于學(xué)生及時反思和總結(jié)自身的學(xué)習(xí)狀況，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中有效運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的發(fā)展對策研究

（一）加強(qiáng)軟硬件條件的配置

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法開展會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是一個全仿真的情景模擬教學(xué)過程，在配置會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室的軟硬件時，應(yīng)參考會計(jì)真實(shí)工作氛圍，建設(shè)高仿真工作環(huán)境，以充分滿足注冊公司、設(shè)置部門與崗位、財(cái)務(wù)核算、納稅、審計(jì)、財(cái)務(wù)分析等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要求為目標(biāo)，配置出納實(shí)務(wù)、稅務(wù)會計(jì)、辦公自動華、會計(jì)電算化等會計(jì)工作軟件，以及收付轉(zhuǎn)記賬憑證、總賬賬頁、明細(xì)賬賬頁、報(bào)表、報(bào)稅單等單據(jù)，使其真正成為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有效實(shí)施的保障。

（二）創(chuàng)設(shè)高仿真的會計(jì)教學(xué)情境

以企業(yè)會計(jì)職能崗位為載體，設(shè)置主管會計(jì)、總賬會計(jì)、成本會計(jì)、核算會計(jì)、出納員等情景角色，然后設(shè)計(jì)與角色相匹配的會計(jì)工作任務(wù)，如主管會計(jì)的工作任務(wù)是負(fù)責(zé)本公司的成本核算和管理工作，分析和評價(jià)本公司工程項(xiàng)目經(jīng)營成果分析、評價(jià)，管理本公司應(yīng)收帳款、應(yīng)收票據(jù)、其他應(yīng)收款、存貨、呆壞賬，編制公司月度資金支出計(jì)劃等工作，在會計(jì)實(shí)訓(xùn)中就圍繞這些工作任務(wù)給實(shí)訓(xùn)的學(xué)生布置明細(xì)的工作任務(wù)。

（三）明晰實(shí)訓(xùn)任務(wù)描述

任務(wù)描述是在會計(jì)實(shí)踐工作情境中確定任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去開展會計(jì)實(shí)訓(xùn)工作。會計(jì)工作職能崗位眾多，不同的工作崗位任務(wù)差異性很大，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是通過學(xué)生在完成明細(xì)任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識，因此明晰實(shí)訓(xùn)任務(wù)是保證會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)效果的基本前題。首先教師應(yīng)結(jié)合不同會計(jì)職能崗位，設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該包含該會計(jì)職能工作崗位所對應(yīng)的專業(yè)知識。其次，教師可以采取樹形圖、魚骨圖等方式來表述任務(wù)和分工，盡量避免大段大段的文字描述，從而有效吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望。最后，教師在編制任務(wù)書時，應(yīng)考慮到本校學(xué)生的實(shí)際水平，控制實(shí)訓(xùn)任務(wù)的難易程度，保證大部分學(xué)生能順利完成。

（四）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)能力訓(xùn)練

由于會計(jì)崗位比較獨(dú)立，目前的會計(jì)實(shí)訓(xùn)中存在的一個主要問題就是團(tuán)隊(duì)能力沒有得到充分訓(xùn)練。運(yùn)用任務(wù)教學(xué)驅(qū)動法，在會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中，基于財(cái)務(wù)工作流程，明確任務(wù)屬性，將學(xué)生分成若干個小組，基于不同的分工和任務(wù)，結(jié)合實(shí)際工作環(huán)境開展實(shí)訓(xùn)。完成某個崗位的工作任務(wù)后，小組成員輪換崗位，最后所有參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生都能夠完成全部會計(jì)職能崗位的操作，整個實(shí)訓(xùn)流程操作結(jié)束后，不僅訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（五）充分發(fā)揮效果評價(jià)的作用

有效的實(shí)訓(xùn)效果評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有良好的激勵作用。在實(shí)訓(xùn)開展前以及實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成后，上課教師應(yīng)把實(shí)訓(xùn)成績（包括工作崗位表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)、出勤情況等多方面）公開，供學(xué)生點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生積極查找問題，糾正錯誤。在評價(jià)過程中，教師可以對學(xué)生采取啟發(fā)式教學(xué)，有利于類似教學(xué)活動的改進(jìn)和提高。

［1］靳建新.會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的應(yīng)用研究［J］.企業(yè)改革與管理，2014（8）：189.

［2］崔艷輝.應(yīng)用型本科院校會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)問題研究［J］.科教導(dǎo)刊，2013（2）：138-139.

［3］唐秋玲.應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法改進(jìn)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)體系研究［J］.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2014（8）：87-89.

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