兒童圖書館繪本閱讀推廣服務研究

趙丹丹

（盤錦市少年兒童圖書館，遼寧盤錦124010）

兒童圖書館繪本閱讀推廣服務研究

趙丹丹

（盤錦市少年兒童圖書館，遼寧盤錦124010）

繪本閱讀在兒童的成長過程中起著不可估量的作用，優(yōu)秀的繪本不僅能提高孩子的想象力和思維力，還能激發(fā)其發(fā)展?jié)撃?。分析了當前兒童繪本閱讀存在的問題，并提出了關于繪本閱讀推廣的一些想法。

兒童圖書館繪本閱讀閱讀推廣

1　繪本的概念及優(yōu)勢

1.1概念

繪本是一種特殊的書籍形式。獲凱迪克獎的繪本大師芭芭拉·庫尼說過，“繪本像是一串珍珠項鏈，圖畫是珍珠，文字是串起珍珠的細線。細線沒有珍珠不能美麗，項鏈沒有細線不能存在”。［1］所以，繪本是圖片與文字密切相結合的，圖片因為文字而產生，文字因為圖片而生動的“picture book”。

1.2繪本的自身優(yōu)勢

繪本文獻有其自身的特征和功用。綜合起來，繪本文獻表現(xiàn)出如下幾個方面的優(yōu)勢。

1.2.1具體形象性。有研究表明，兒童的思維特征具有具體形象性。他們在思考問題時，總是借助于具體事物。比如，兒童在聽到一個事物或新詞時總是需要借助具體的實物或圖片來輔助，以引起幼兒在頭腦中產生事物的形象。當孩子們在閱讀繪本時，正是由于一個個鮮活、具體、形象的圖像，才吸引他們不斷地讀下去。

1.2.2色彩鮮明性。心理學家認為，人的第一感覺就是視覺，打開書本，在視覺上給人影響最大的則是色彩。它能帶動人們引起心靈的情感和心理效應。［2］兒童通過色彩鮮明的圖畫，感知書中的故事情節(jié)，潛移默化地促進了對社會的認知力、思維想象力、藝術審美能力等。

1.2.3空間想象性。一幅圖，一句話，一個簡單的提問，一個形象的擬聲詞匯……都是構成繪本的主要因素?！恫虏挛矣卸鄲勰恪穲D中用兩只形象可愛的兔子來比喻父子關系，通過一系列的圖畫情節(jié)展示父子之愛，符合兒童天真、善良的本質心理?！稜敔斕优芰恕酚眯蜗蟮墓适虑楣?jié)向兒童闡述了老人被遺棄、孤獨、無助、思念家人，最后通過阻礙與家人團聚的美好場景。在“含淚的笑”中教育、感染了孩子，闡述了道理。這樣的繪本圖畫精美，故事情節(jié)更是生動有趣。以簡潔圖畫闡述了深刻的道理，發(fā)揮了孩子無盡的空間想象力，達到事半功倍的效果。

2　繪本的中西方比較

2.1繪本出版本質上的比較

在國外，每一本經(jīng)典的繪本，從最初的構想到腳本，再到與讀者合作，都傾注了作家、畫家及編輯的大量心血。一本看似普通的繪本至少包含3種故事：文字講述的故事、圖畫暗示的故事，讀后空間想象的故事。文字用精煉的語言表達深層或隱藏的內容；圖畫則通過鮮明的色彩、光線的變化，形象的象征、比喻、暗示等引導幼兒充分發(fā)揮想象力，去捕捉看不見的主題，表達豐富的內心。美國最權威的繪本獎“凱迪克獎”，英國圖書館協(xié)會的“凱特·格林威獎”及“國際安徒生獎”中的“插畫家”獎等。這些獎項的設置不僅促進了兒童繪本的創(chuàng)作也更好地促進了繪本閱讀的推廣。

在國內，許多繪本都缺乏原創(chuàng)，能稱得上精品的就更是鳳毛麟角。有的繪本文字與圖畫互不相容；文字的描述不足以說明圖畫的內容，而圖畫也沒有很好地詮釋文字的思想，風馬牛不相及。有的繪本粗制濫造，沒有鮮明的立意和清晰的主題，更缺乏繪畫的技法和藝術的表現(xiàn)力。更有甚者將繪本的制作當成了普通圖書加工上的流水線，只是將帶有文字的圖畫書附上簡單的圖案，只為提高圖書的色彩度。

2.2在繪本閱讀理念上的比較

在國外，繪本閱讀是一種全民活動，它推廣到涉及嬰幼兒、兒童、青少年等各層次年齡段。同時調用一切手段為繪本閱讀的推廣保駕護航。如日本，為支持少兒閱讀活動不僅制定一系列如“建立家庭兒童文庫、鼓勵父母陪伴孩子讀書等。還提出了3點建議：一是讓孩子知道父母也喜歡讀書，讀書有益身心健康；二是在孩子所能接觸到的地方都放上一本書，即使每天只讀一頁也要表揚孩子，讓他們覺得讀書是件有樂趣的事；三是父母要和孩子一起讀書。［3］

在國內，繪本閱讀經(jīng)常會有兩種情況出現(xiàn)：一是“放任自流型”。這類家長往往將孩子帶到繪本庫任其自行活動，選擇何種繪本，是否符合孩子的閱讀年齡要求等等，一律充耳不聞，去做自己的事情，不希望被孩子打擾。這種方式雖然方便了家長，卻缺乏對兒童繪本閱讀的最基本指導，這不僅不能培養(yǎng)孩子的閱讀能力，也失去了兒童閱讀繪本本身的意義。二是“開卷有益”的功利心。這類家長在選擇和指導兒童繪本閱讀時只知道多讀書是好事，卻不知如何為孩子正確地選書，將自己的閱讀喜好、習慣、評價觀點等強加給孩子，使“開卷有益”的閱讀壓力轉換成了兒童不堪重負的厭煩心理。這種功利心，阻礙了兒童讀書的樂趣。所以，家長要樹立正確的繪本閱讀目的，即讀書不在以量取勝，而在于培養(yǎng)早期的閱讀興趣和習慣，既長知識，又愉悅身心。

3　關于繪本閱讀推廣的思考

3.1根據(jù)讀者的不同年齡推廣繪本

著名作家曹文軒認為：“一個人讀書的興趣應該是從童年開始的，童年中你要是沒讀到好書，那么你一生就很難培養(yǎng)真正的讀書興趣?！笨梢?，一本優(yōu)秀的繪本不僅能給孩子們帶來愉悅感和幸福感，更可以培養(yǎng)兒童自主閱讀的良好習慣。因此，兒童圖書館在選書時要依據(jù)兒童年齡的特點來判斷。如《小熊繪本系列》《我的第一本唐詩書》《好餓的毛毛蟲》《轱轆轱轆轉》等都是幼兒喜聞樂見的優(yōu)秀繪本。3-4歲時幼兒的短期注意力有所發(fā)展，這一時期的繪本可以延伸至《雪人》《是誰嗯嗯在我的頭上》《好朋友》《母雞蘿絲去散步》等。4-5歲幼兒的大腦發(fā)育可以形成一定的記憶力，這時的注意力會更長些。所以這時期可選擇《子兒吐吐》《卡夫卡變蟲記》《鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕》《一寸蟲》《你喜歡……》等繪本；當幼兒發(fā)展至5-6歲時，這時期的腦容量幾近成人，各感觀系統(tǒng)也全面發(fā)育。因此這時期的繪本更加廣闊，科普類、益智類、人文類等都可以涉獵。

3.2根據(jù)兒童不同心理特征推廣繪本閱讀

隨著年齡的增長，兒童的心理也會隨之產生變化。宜根據(jù)各年齡段不同的閱讀需求開展閱讀推廣活動。如擺脫恐懼、害怕可以閱讀《我好擔心》《魔奇魔奇樹》；面對父母失和或單親家庭，可以閱讀《媽媽爸爸不住在一起了》；鼓勵小朋友珍惜友情可以閱讀《我喜歡你》《你是我的朋友嗎？》《月亮、地球、太陽》等；引導小朋友愛護大自然與動物的繪本包括《森林大會》《在森林里》《和我玩好嗎》等等。專注每一個主題，了解每一本繪本的主題，這樣館員在對兒童開展閱讀推廣時就能有地放矢，不再盲目。

3.3繪本的閱讀推廣離不開對優(yōu)秀繪本的多渠道采集

要想將繪本的閱讀工作推廣開來，必須得有優(yōu)秀的繪本吸引兒童，使之產生濃厚的閱讀興趣。這就需要圖書館的圖書采訪人員做好繪本的采集工作?，F(xiàn)今的圖書采訪工作已擴大到了線上訂購，讀者推薦，信息征集等方面，較以往極大地提高了工作效率，也提升了圖書的流通頻率。對于繪本的采集，除了原有的工作手段還可以牽手書店，通過“讀者喜愛的繪本征集”活動將兒童讀者在書店看到而圖書館里缺失的優(yōu)秀繪本果斷入藏；也可以采取“讀者購書，圖書館買單”的方式，將繪本的采集權利賦予讀者，使圖書館的閱讀推廣更行之有效。

3.4舒適溫馨的閱讀環(huán)境可以促進繪本閱讀推廣

舒適溫馨的閱讀氛圍會讓人們愛上讀書，這幾乎是所有讀書人的共識。對于兒童，閱讀環(huán)境的布置尤顯重要。以我館為例，綠色的叢林造型仿佛讓人置身于大自然之中；各種形態(tài)各異的兒童桌椅、書架吸引孩子主動尋找自己喜愛的讀物；種類繁多的精美繪本讓孩子們愛不釋手……如此的吸引讀者“主動閱讀”效果要比“坐等上門”更容易被接受，形式更直觀、更形象，有利于兒童在家長的陪伴下度過愉快的閱讀時光。

3.5繪本閱讀推廣離不開豐富多彩的活動

對于兒童圖書館來說，開展各種豐富多彩的閱讀活動，已經(jīng)成為工作的常態(tài)化內容。首先，新穎的、有創(chuàng)意的閱讀活動可以幫助兒童通過閱讀學會思考、學會想象、學會創(chuàng)造。我館繪本庫推出的“微課堂·在線故事分享”活動，由專門的館員在每周二通過音頻和圖片相結合的方式與大家進行線上互動，許多兒童把它當成了睡前故事并形成習慣。這一活動的開展，迅速得到了廣大家長和兒童的一致認可，短短的幾期我館的“繪本庫兒童交流群”就已達到了上百人。此外，我們還通過“微課堂”結合各種節(jié)日如“母親節(jié)”“建軍節(jié)”“兒童節(jié)”等讓廣大兒童了解各種節(jié)日的由來并由此學會珍惜、感激。近期，在暑假期間我們的“微課堂”又結合“中國共產黨建黨95周年”和“紅軍長征勝利80周年”開展了“重溫歷史，誦讀英雄”等一系列“微故事”，激發(fā)了孩子們對紅色經(jīng)典故事、兒童英雄人物事跡故事的閱讀興趣。

其次，繪本閱讀活動應多采用互動溝通的方式。在每一期的繪本閱讀活動中，讓小讀者參與到其中，不僅一改簡單、呆板的說教、傾訴模式，還可以提升兒童到館的參與熱情，更給兒童家長提供了指導兒童閱讀，分享育兒經(jīng)驗的交流平臺。如我館舉辦的“reading for fun”英文親子故事會，所有來參與活動的小朋友都必須用當時現(xiàn)學的簡單英語回答問題。這就鍛煉了孩子們在短時間內的注意力、記憶力。通過開口說英文鍛煉了他們的口語表達能力，也促使他們對學習英語產生興趣。與此同時也讓家長們通過這個平臺，互相學習，取長補短。

4　結語

繪本閱讀有利于孩子的智力發(fā)展，能夠促進兒童對社會的認知。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過“孩子的閱讀開始越早，閱讀時思維過程越復雜，閱讀時對智力發(fā)展就越有益……［4］所以，為廣大的少年兒童提供優(yōu)秀的兒童繪本，為他們的閱讀給予足夠的重視與關注，使他們從小養(yǎng)成“愛閱讀，能閱讀”的好習慣，應該成為少年兒童圖書館一項重要的基礎工作內容。

［1］王慧寧.繪本的概念界定及中日現(xiàn)代繪本溯源［J］.太原師范學院學報：社會科學版，2009（1）：54.

［2］杜昊.色彩對人情緒的影響研究.百度文庫.

［3］周櫻格.日本圖書館閱讀推廣動向研究：案例分析與啟迪［J］.新世紀圖書館，2013（5）：24.

［4］向舒.圖書館推廣繪本閱讀的策略研究［J］.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2013（23）：18.

趙丹丹女，1976年生。本科學歷，館員。

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（2016-05-16；責編：徐向東。）