醫(yī)學(xué)院校圖書館閱讀推廣服務(wù)的問題與對(duì)策

鄭毅　鄧巖彬

（大連醫(yī)科大學(xué)圖書館，遼寧大連116044）

醫(yī)學(xué)院校圖書館閱讀推廣服務(wù)的問題與對(duì)策

鄭毅鄧巖彬

（大連醫(yī)科大學(xué)圖書館，遼寧大連116044）

通過例舉國(guó)內(nèi)4所醫(yī)學(xué)院校圖書館閱讀推廣服務(wù)的實(shí)例，總結(jié)分析現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)院校圖書館閱讀推廣活動(dòng)存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方法。

閱讀推廣醫(yī)學(xué)圖書館醫(yī)學(xué)人文

隨著閱讀推廣活動(dòng)在全國(guó)各大高校的積極開展，醫(yī)學(xué)院校圖書館也不可避免地加入到這一隊(duì)伍中來，然而醫(yī)學(xué)院校的獨(dú)特性決定其圖書館的閱讀推廣活動(dòng)必然與普通高校的閱讀推廣活動(dòng)有所不同。筆者通過例舉一些國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校圖書館的閱讀推廣服務(wù)實(shí)踐，嘗試總結(jié)出醫(yī)學(xué)院校圖書館閱讀推廣現(xiàn)階段存在的問題并提出相應(yīng)的解決方法。

1　國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校圖書館閱讀推廣活動(dòng)實(shí)例

1.1北京醫(yī)科大學(xué)圖書館

北京大學(xué)醫(yī)學(xué)圖書館［1］開展了許多閱讀推廣的實(shí)踐活動(dòng)。首先是“醫(yī)學(xué)人文沙龍”，圖書館在文藝報(bào)刊閱覽室開辟了一個(gè)空間，通過定期舉辦人文講座以及經(jīng)典共讀活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)輕松互動(dòng)的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)在校師生對(duì)人文關(guān)懷、人文素養(yǎng)、醫(yī)學(xué)倫理的關(guān)注和討論。人文系列講座定期邀請(qǐng)知名學(xué)者，帶領(lǐng)讀者共同品鑒各類文學(xué)作品，從倫理、哲學(xué)、歷史等角度對(duì)醫(yī)學(xué)現(xiàn)象和事件進(jìn)行剖析，極大地提高了學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)。其次是“經(jīng)典共讀小組”，該小組由學(xué)生自行組織，組隊(duì)成功后就在醫(yī)學(xué)人文沙龍中對(duì)一些經(jīng)典著作進(jìn)行共讀共賞，并對(duì)涉及到醫(yī)學(xué)人文情懷的部分展開討論。此外，還在圖書館主頁(yè)上設(shè)有“教育部外國(guó)教材中心”的鏈接，對(duì)國(guó)外醫(yī)學(xué)專業(yè)書籍進(jìn)行推介。從2007年至今已經(jīng)陸續(xù)推出了《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)外國(guó)教材評(píng)介》《病理生理學(xué)外國(guó)教材評(píng)介》《藥學(xué)外國(guó)教材評(píng)介》，對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)書籍的推廣起到了積極作用。其他閱讀推廣服務(wù)還包括新書推薦、圖書網(wǎng)上展示、借閱排行榜和電子教材專欄等。

1.2首都醫(yī)科大學(xué)圖書館

首都醫(yī)科大學(xué)圖書館［2］于2013年3月開通了微信公眾平臺(tái)，昵稱是“小圖”，定位為：有趣的圖書館，“小圖”能夠向讀者解答任何關(guān)于圖書館的問題，如借還書、個(gè)人薦書、圖書館的最新消息和相關(guān)講座信息等。圖書館微信公眾平臺(tái)為讀者開通的是一種全新的閱讀推廣服務(wù)方式，該方式一改圖書館往日書目推薦的單一表單方式，同時(shí)把圖書書封、相關(guān)圖片甚至是相關(guān)視頻都顯示出來，拉近了圖書館和讀者之間的距離。通過該微信平臺(tái)，首都醫(yī)科大學(xué)圖書館先后推出了《跟教授一起閱讀》系列、《你必須知道的數(shù)據(jù)庫(kù)冷知識(shí)》系列等推薦專輯，將圖書館的資源生動(dòng)地呈現(xiàn)在讀者面前。

1.3南方醫(yī)科大學(xué)圖書

南方醫(yī)科大學(xué)圖書館［3］最有特色的閱讀推廣服務(wù)是“閱讀分享會(huì)”，該活動(dòng)于2012年11月開始舉辦，目前已經(jīng)成為其閱讀推廣服務(wù)品牌項(xiàng)目。負(fù)責(zé)閱讀分享會(huì)活動(dòng)策劃實(shí)施的主要是其館內(nèi)的青年館員，整個(gè)活動(dòng)分為4個(gè)環(huán)節(jié)，分別是報(bào)名征集、活動(dòng)預(yù)告、分享交流以及活動(dòng)總結(jié)。通過閱讀分享會(huì)的舉辦，創(chuàng)新了閱讀推廣服務(wù)方式，擴(kuò)大了閱讀的影響范圍。同時(shí)南方醫(yī)科大學(xué)圖書館還在主頁(yè)上開設(shè)了新書導(dǎo)讀專欄，不定期進(jìn)行新書推薦。每一期新書推薦由20-30本圖書組成，以PPT形式呈現(xiàn)，配以優(yōu)美的圖片和動(dòng)人的音樂，讓讀者增添閱讀好書的欲望；近期推出的專輯有《輕松怡情》《成長(zhǎng)與修身》等。為了促進(jìn)大學(xué)生的深度閱讀，舉辦方組建了閱讀興趣小組，以集體匯報(bào)的方式來展示其深度閱讀活動(dòng)的成果。閱讀小組的成立為讀者搭建了進(jìn)行深度交流和團(tuán)隊(duì)合作的平臺(tái)。

1.4泰山醫(yī)學(xué)院圖書館

泰山醫(yī)學(xué)院圖書館［4］在閱讀推廣方面最有特點(diǎn)的舉措是閱讀療法的開展。圖書館于2001年設(shè)立了閱讀治療閱覽室和閱讀治療研究小組，積極開展大學(xué)生心理問題閱讀療法研究與實(shí)踐活動(dòng)。2006年在新浪網(wǎng)成功開辦“書療小屋—大學(xué)生健心房”博客，實(shí)現(xiàn)交互式網(wǎng)絡(luò)閱療，探索網(wǎng)絡(luò)閱讀療法新領(lǐng)域。多年來，泰山醫(yī)學(xué)院圖書館以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛精神，不斷深入開展閱讀療法的實(shí)踐活動(dòng)，并創(chuàng)立了閱讀療法、音樂療法、同伴輔導(dǎo)法、心理咨詢法四法合一的心理健康教育模式。同時(shí)圖書館還成立了文明共建小組、同伴輔導(dǎo)小組、閱療小組，讓500多名有心理障礙的學(xué)生融入集體，以書交友，體驗(yàn)讀書的快樂。

2　存在的問題

2.1缺乏有效的閱讀推廣保障機(jī)制

目前高校閱讀推廣活動(dòng)的策劃者和實(shí)施者主要是高校圖書館，而圖書館作為學(xué)校的教輔部門，其對(duì)學(xué)生的影響力和約束力均不強(qiáng)，這樣就出現(xiàn)了校園閱讀推廣活動(dòng)“一頭熱”的現(xiàn)象，即圖書館大力策劃和積極推廣，學(xué)生的響應(yīng)程度卻不高。醫(yī)學(xué)院校這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，因?yàn)閷W(xué)生的課程比較繁重，業(yè)余時(shí)間也大都花在臨床實(shí)習(xí)上，參加活動(dòng)的積極性很低。因此能否建立有效的閱讀推廣體制，讓學(xué)生能夠積極地參加各種閱讀推廣活動(dòng)，已經(jīng)成為制約醫(yī)學(xué)院校圖書館閱讀推廣活動(dòng)順利開展的重要因素。

2.2缺乏專職的閱讀推廣部門和人才

目前高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)的策劃與實(shí)施大多是由橫向的管理小組負(fù)責(zé)，沒有專職的閱讀推廣部門，人員組成基本上也是臨時(shí)從各個(gè)部門抽調(diào)的。由于大部分圖書館員沒有經(jīng)過閱讀推廣方面的專業(yè)培訓(xùn)，或者是自身缺乏大量的閱讀實(shí)踐，沒有文學(xué)專業(yè)背景，因此很難將工作做得科學(xué)合理，導(dǎo)致閱讀推廣工作缺乏深度，影響了閱讀推廣活動(dòng)的效果。而這種情況在醫(yī)學(xué)圖書館尤其突出。在普通高校圖書館中還會(huì)有一些具有中文、歷史學(xué)科背景的館員，而醫(yī)學(xué)院校圖書館中大多數(shù)館員具備的是醫(yī)學(xué)學(xué)科背景。因此，想要使閱讀推廣活動(dòng)有層次有深意，必須吸納擁有深厚文學(xué)底蘊(yùn)和文化素質(zhì)的館員，通過他們自身的素養(yǎng)來帶動(dòng)閱讀推廣服務(wù)，增加活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的吸引力。

2.3缺乏具有醫(yī)學(xué)特色的活動(dòng)內(nèi)容

目前醫(yī)學(xué)院校圖書館的閱讀推廣活動(dòng)雖然開展的很積極，但在形式和內(nèi)容上缺乏醫(yī)學(xué)特色。形式上主要還是集中式的，如“文化月”“讀書月”等；內(nèi)容上不外乎書評(píng)大賽、讀書報(bào)告會(huì)、讀者沙龍等，主要還是以借鑒普通高校的閱讀推廣活動(dòng)做法為主，導(dǎo)致讀者參與活動(dòng)的熱情逐漸降低。如何將醫(yī)學(xué)院校圖書館的閱讀推廣活動(dòng)和醫(yī)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來是醫(yī)學(xué)院校閱讀推廣活動(dòng)能否深入開展的關(guān)鍵所在。

3　解決對(duì)策

3.1建立完善的閱讀推廣制度

完善的閱讀推廣制度是校園閱讀推廣活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的基本保障，可以使閱讀推廣活動(dòng)有更好的強(qiáng)制性和規(guī)劃性。首先，學(xué)校應(yīng)設(shè)立閱讀推廣委員會(huì)，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)掛職，圖書館館長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體工作，將閱讀推廣工作上升到校級(jí)重視程度，使閱讀推廣活動(dòng)在組織上和經(jīng)費(fèi)上都能得到保障，同時(shí)也起到監(jiān)督校園閱讀推廣活動(dòng)的職責(zé)。其次，圖書館應(yīng)制定詳細(xì)的閱讀推廣制度，包括對(duì)開展閱讀推廣活動(dòng)的前期策劃，具體的活動(dòng)安排和后期的評(píng)估總結(jié)工作等做出明確的規(guī)定，同時(shí)制定出適合本館閱讀推廣的目標(biāo)和長(zhǎng)短期活動(dòng)規(guī)劃，使閱讀推廣活動(dòng)從策劃到實(shí)施都能夠合理進(jìn)行。最后，應(yīng)成立隸屬于圖書館、由學(xué)生自行管理的閱讀協(xié)會(huì)，它會(huì)是圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)的主要幫手。其成員會(huì)積極參加圖書館舉辦的各種閱讀推廣活動(dòng)，也會(huì)積極策劃并組織自己社團(tuán)的閱讀推廣活動(dòng)，同時(shí)還會(huì)在各個(gè)院系中積極開展小型的讀書活動(dòng)，以此來帶動(dòng)整個(gè)校園的閱讀熱情。

3.2成立專職的閱讀推廣部門，吸納專業(yè)閱讀推廣人才

成立專職的閱讀推廣部門是高校圖書館有效開展閱讀推廣活動(dòng)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段大部分高校圖書館沒有設(shè)立專職的閱讀推廣部門，使得閱讀推廣活動(dòng)的策劃、組織和管理都不夠規(guī)范［5］。圖書館應(yīng)成立專職的閱讀推廣部門，部門內(nèi)應(yīng)設(shè)有閱讀推廣活動(dòng)策劃崗位，全面負(fù)責(zé)閱讀推廣活動(dòng)的策劃、組織和實(shí)施；同時(shí)還應(yīng)設(shè)置閱讀推廣監(jiān)督崗位，負(fù)責(zé)對(duì)閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行有效的評(píng)估，及時(shí)對(duì)閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，使閱讀推廣活動(dòng)能夠沿著正確的方向前行。最后還應(yīng)設(shè)立閱讀推廣活動(dòng)研究崗位，負(fù)責(zé)閱讀推廣的理論研究，包括研究本校學(xué)生的閱讀心理、閱讀特點(diǎn)、本館文獻(xiàn)資源的利用情況等，為閱讀推廣活動(dòng)提供理論依據(jù)。

人才是搞好閱讀推廣活動(dòng)的關(guān)鍵。圖書館需要從事閱讀推廣活動(dòng)方面的專業(yè)人才，這其中包括活動(dòng)策劃方面的人才、深通中外文學(xué)和歷史的專業(yè)人才、相應(yīng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才和有醫(yī)學(xué)背景的專業(yè)人才等。這些不同背景和專業(yè)的人才會(huì)使閱讀推廣活動(dòng)更加多元化和深層次化，會(huì)使閱讀推廣活動(dòng)更具新穎性。

3.3豐富醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，建立醫(yī)學(xué)生的閱讀文化

3.3.1以“醫(yī)學(xué)人文”為核心內(nèi)容

醫(yī)學(xué)研究和應(yīng)用的對(duì)象是人，其包含技術(shù)要素和人文要素兩大方面。目前醫(yī)學(xué)院校的人文素質(zhì)教育問題已經(jīng)引起了廣泛的重視，許多醫(yī)學(xué)院校嘗試將醫(yī)學(xué)人文教育融入到醫(yī)學(xué)科學(xué)教育中，如開設(shè)傳統(tǒng)文化、文學(xué)和醫(yī)學(xué)哲學(xué)等課程?？墒怯捎卺t(yī)學(xué)院校學(xué)生均為理科生，本身的人文意識(shí)就比較淡薄，再加上學(xué)校對(duì)相關(guān)課程的重視程度不夠，使得醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育總是游離于醫(yī)學(xué)教育之外。

醫(yī)學(xué)院校圖書館應(yīng)該把培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)作為其閱讀推廣的目標(biāo)，圍繞“醫(yī)學(xué)人文”積極開展相關(guān)的閱讀推廣活動(dòng)［6］。本館在這方面就做了很多工作，如設(shè)置了醫(yī)學(xué)人文閱讀中心，將醫(yī)學(xué)人文書籍集中陳列；在每一期的“好書推薦”中加入與醫(yī)學(xué)史、醫(yī)學(xué)倫理相關(guān)的書籍；不定期地組織讀者沙龍，讓學(xué)生們暢談醫(yī)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)。通過這些閱讀推廣活動(dòng)在潛移默化中對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文精神的教育，以加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文意識(shí)。

3.3.2以“閱讀療法”為主要方法

閱讀療法又稱閱讀治療，是醫(yī)學(xué)、圖書館學(xué)、心理學(xué)的交叉學(xué)科，其本意是針對(duì)有抑郁癥和心理障礙的人群，屬于一種臨床精神疾病的輔助治療方法［7］。把閱讀療法延伸到醫(yī)學(xué)院校圖書館閱讀推廣工作中則賦予了其新的含義，即指圖書館員通過精心挑選，組織具有一定針對(duì)性的書目來指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，讓大學(xué)生通過閱讀這些書目來緩解學(xué)業(yè)、就業(yè)和情感上的壓力。

醫(yī)學(xué)院校圖書館所進(jìn)行的閱讀療法與以往的書目推薦是不同的。書目推薦都是國(guó)內(nèi)外名家經(jīng)典著作，讀者必須進(jìn)行深入閱讀才能有所領(lǐng)悟，推薦的對(duì)應(yīng)人群比較廣，側(cè)重的是讀者人文素養(yǎng)的升化；而閱讀療法所推薦的書目則比較貼近大學(xué)生的生活，一般是通俗易懂的讀物，針對(duì)性比較強(qiáng)，其目的是幫助大學(xué)生解決生活中的種種困惑。同時(shí)也可以根據(jù)某個(gè)或者某些學(xué)生的問題，制定出針對(duì)性更強(qiáng)的書單，并給學(xué)生制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，組織學(xué)生在完成閱讀后進(jìn)行小組討論，通過交流來緩解學(xué)生的疑惑，使學(xué)生能夠平穩(wěn)地度過大學(xué)時(shí)期的浮躁期，安心的完成學(xué)業(yè)。

3.3.3以“經(jīng)典閱讀”為主要內(nèi)容

提升醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，廣泛閱讀中西方經(jīng)典名著是不可或缺的。醫(yī)學(xué)院校圖書館也應(yīng)該把引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀作為閱讀推廣活動(dòng)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行精讀。這里所提及的中西方經(jīng)典名著不僅指那些文學(xué)經(jīng)典，還包括醫(yī)學(xué)學(xué)科中的經(jīng)典著作，尤其是一些中醫(yī)的經(jīng)典書籍，因?yàn)橐恍┽t(yī)學(xué)經(jīng)典中往往更加側(cè)重醫(yī)學(xué)人文的內(nèi)容。這些經(jīng)典作品包括醫(yī)學(xué)史方面的，中醫(yī)的經(jīng)典名著、中外文學(xué)經(jīng)典名著等，還應(yīng)包括道德、哲學(xué)、歷史和藝術(shù)類的經(jīng)典作品。在推廣經(jīng)典閱讀的形式上，圖書館不能僅僅局限于把經(jīng)典名著的書目推薦給醫(yī)學(xué)生，還要組織和引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀，要把經(jīng)典導(dǎo)讀工作同圖書館的閱讀推廣活動(dòng)相結(jié)合，如在主頁(yè)上設(shè)立“經(jīng)典書評(píng)”欄目，經(jīng)常組織經(jīng)典名著的讀書沙龍、讀書報(bào)告會(huì)等，使經(jīng)典閱讀有計(jì)劃地持久開展下去。

4　結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的是特殊人才，因?yàn)榇蟛糠峙R床專業(yè)的學(xué)生將來會(huì)成為醫(yī)生。因此醫(yī)學(xué)院校圖書館閱讀推廣活動(dòng)在其形式和內(nèi)容上也應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，建立醫(yī)學(xué)生的閱讀文化。

［1］首都醫(yī)科大學(xué)圖書館［EB/OL］.［2015-06-01］.http：//lib.cc?mu.edu.cn/.

［2］北京大學(xué)醫(yī)學(xué)圖書館［EB/OL］.［2015-06-01］.http：//li?brary.bjmu.edu.cn/index.jsp.

［3］南方醫(yī)科大學(xué)圖書館［EB/OL］.［2015-06-01］.http：//lib. smu.edu.cn/.

［4］泰山醫(yī)學(xué)院圖書館［EB/OL］.［2015-06-01］.http：// 202.194.232.127/.

［5］胡異.談高校圖書館閱讀推廣中的問題與對(duì)策［J］.高校圖書館工作，2014（6）：85-87.

［6］霍金榮.醫(yī)院圖書館在醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育中的作用［J］.中華醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)雜志，2013（2）：74-76.

［7］王雪云.我國(guó)20年來閱讀療法研究綜述［J］.圖書情報(bào)工作，2012（3）：60-65.

鄭毅男，1982年生。本科學(xué)歷，助理館員。

鄧巖彬女，1972年生。研究生學(xué)歷，副研究館員。

G252.1

（2016-06-30；責(zé)編：楊新寬。）