基層圖書館親子閱讀推廣的實(shí)踐與思考

王欣

（寧波市鄞州區(qū)圖書館浙江寧波315100）

基層圖書館親子閱讀推廣的實(shí)踐與思考

王欣

（寧波市鄞州區(qū)圖書館浙江寧波315100）

近年來，親子閱讀推廣已成為基層圖書館的重要服務(wù)領(lǐng)域。文章以寧波市鄞州區(qū)圖書館為例，研究其在親子閱讀推廣中的環(huán)境建設(shè)、隊伍建設(shè)和活動設(shè)計3個方面的實(shí)踐，并探索了基層圖書館在親子閱讀推廣中遇到的問題及對策。

親子閱讀；基層圖書館；閱讀推廣

親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以讀物為媒介、以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，在少兒課外閱讀當(dāng)中起到重要的作用［1］。越來越多的研究和實(shí)踐表明，開展親子閱讀，是增進(jìn)親子間的親密情感、培養(yǎng)孩子終身閱讀習(xí)慣、完善家庭教育的有效途徑。因此，親子閱讀推廣也成為基層圖書館的重要服務(wù)領(lǐng)域。

1 鄞州區(qū)圖書館推廣親子閱讀的概況

鄞州區(qū)圖書館位于寧波市鄞州區(qū)中心區(qū)，與寧波大學(xué)園區(qū)圖書館合并后，實(shí)行“兩塊牌子，一套班子，統(tǒng)一管理”的機(jī)制。館內(nèi)設(shè)有少兒館和幼兒館，開展面向各個年齡段的親子閱讀活動。然而，單一的館內(nèi)活動在實(shí)踐中顯現(xiàn)出很大的局限性。

1.1.1 閱讀服務(wù)范圍有限

鄞州區(qū)作為寧波市最大的市轄區(qū)，占地面積1 381平方公里，人口眾多、地域分散，共有7個街道、17個鎮(zhèn)、1個鄉(xiāng)，大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)到區(qū)圖書館的車程在一小時以上，最偏遠(yuǎn)的在兩個小時以上。因此，只有處于中心區(qū)附近地區(qū)的兒童才能較好地享受圖書館的少兒閱讀服務(wù)。而在眾多鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、村（社區(qū)）圖書館中，或缺乏親子閱讀服務(wù)的基本資源，如場地、書籍等；或是有一定的資源，但是對親子閱讀缺乏正確的認(rèn)識和積極的服務(wù)態(tài)度，因此親子閱讀活動效果也不佳。

1.1.2 館內(nèi)資源有限

鄞州區(qū)圖書館的親子閱讀活動在經(jīng)過一段時間的運(yùn)行和推廣后，已經(jīng)有了較為完善的活動機(jī)制，積累了較高的人氣。但是，由于受到場地、館藏、人員等客觀原因的限制，館內(nèi)的親子閱讀活動也存在著局限性，每場活動的可容納量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于需求量。例如，廣受好評的“小星星閱讀課堂”活動，有著300多位讀者的關(guān)注，但是由于場地限制，并考慮到活動效

果，每次活動只能有50人參加。

2 鄞州區(qū)圖書館親子閱讀推廣的實(shí)踐

鑒于館內(nèi)親子閱讀推廣活動的局限性，為了讓全鄞州區(qū)的兒童享受均等化的早期閱讀，在保證館內(nèi)活動良好運(yùn)行的基礎(chǔ)上，鄞州區(qū)圖書館致力于“走出圖書館”，依托館內(nèi)資源，借助各圖書分館和各種社會力量，希望能夠在各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、村、社區(qū)中推廣親子閱讀。

2.1 閱讀推廣環(huán)境建設(shè)

閱讀環(huán)境對人的閱讀行為有著重要影響，親子閱讀場地的布置，必須符合低齡兒童的喜好。讓小朋友覺得有趣和溫馨，才能吸引他們多次到圖書館里來。

自2008年以來，鄞州區(qū)圖書館全力打造公共圖書館城鄉(xiāng)一體化，在鄞州區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、村（社區(qū)）共有102家“天天讀”圖書分館，并實(shí)現(xiàn)了圖書的通借通還。這些分館中，只有少部分新建的分館有單獨(dú)的少兒閱覽區(qū)域，個別的分館自行開展了親子閱讀活動。在鄞州區(qū)圖書館的協(xié)助下，各個分館紛紛開辟了“明州寶貝·親子閱讀角”：鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）圖書分館的“親子閱讀角”面積不小于20㎡，幼兒讀物與少兒讀物館藏總量不少于500冊；村（社區(qū)）圖書分館的“親子閱讀角”面積不小于10㎡，幼兒讀物與少兒讀物館藏總量不少于100冊；各個分館都對“親子閱讀角”進(jìn)行醒目、溫馨的裝飾，旨在打造一個輕松自由的閱讀環(huán)境。鑒于一些分館的親子讀物缺乏或者過于陳舊，鄞州區(qū)圖書館還撥出專項(xiàng)資金，用于繪本的采購；各個分館還可以到區(qū)圖書館進(jìn)行1 000冊以內(nèi)的繪本調(diào)撥。通過“親子閱讀角”的開辟，讓各個分館的親子閱讀活動有了固定的場所；充滿童真的閱讀場所，深深地吸引了小朋友，讓他們對圖書館有了歸屬感。

2.2 閱讀推廣隊伍建設(shè)

由于區(qū)館內(nèi)的親子閱讀活動繁忙、分館數(shù)量多，區(qū)館的工作人員無法一一到各分館提供幫助與指導(dǎo)。因此，鄞州區(qū)圖書館當(dāng)前主要從“就地培養(yǎng)”和“向外借力”兩方面著手：一方面，對分館館員進(jìn)行集體培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)他們對親子閱讀重要性的認(rèn)知，提升他們組織相關(guān)活動的技能；另一方面，從社會上招募“故事家長團(tuán)”志愿者，對他們進(jìn)行培訓(xùn)，目標(biāo)是讓他們能夠走進(jìn)鄞州區(qū)各個角落，成為推廣親子閱讀的公益力量。

專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)是打造一支高素質(zhì)親子閱讀推廣隊伍的主要手段。目前，對志愿者的培訓(xùn)主要以3個形式開展：第一，開設(shè)“鄞州區(qū)故事家長團(tuán)訓(xùn)練營”系列課程，為志愿者提供關(guān)于親子閱讀的免費(fèi)培訓(xùn)。這些課程會邀請到在繪本親子閱讀領(lǐng)域擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，講授關(guān)于親子閱讀理論知識、實(shí)踐與操作，以及英文繪本故事閱讀技巧等各類基礎(chǔ)但重要的內(nèi)容。這一培訓(xùn)形式舉辦頻率高，授課規(guī)模小，針對性強(qiáng)，每場培訓(xùn)控制在50人以內(nèi)，讓家長在聽課的同時能夠與老師有較好的互動。第二，舉辦大型的親子閱讀指導(dǎo)公益講座。為了讓更多人同時受益，鄞州區(qū)圖書館每年都會定期邀請國內(nèi)知名的親子閱讀專家為館員和家長做講座。例如，2015年邀請到著名兒童文學(xué)作家、心理咨詢師保冬妮老師，帶來《親子閱讀：生命教育與安全》的主題講座；2016年邀請到紅泥巴網(wǎng)站創(chuàng)始人、兒童閱讀推廣人阿甲，帶來《圖畫書玩法十字訣》主題講座。第三，利用微信建立起閱讀分享群。此微信群邀請了志愿者家長和一些親子閱讀老師加入，由鄞州區(qū)圖書館的館員管理。通過微信群，館員和老師能夠及時解答家長們在日常的親子閱讀過程中遇到的問題，也更加容易得到家長對圖書館親子閱讀推廣工作的反饋。另外，館員還會在群里定期為家長分享優(yōu)秀繪本，帶動家長進(jìn)行親子閱讀的積極性。

2.3 閱讀推廣活動設(shè)計

品牌化、多樣化、系統(tǒng)化的親子閱讀活動是有效推廣親子閱讀的重要載體。親子閱讀推廣為了培養(yǎng)孩子和家長的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，需要相關(guān)活動持續(xù)不斷地推出。鄞州區(qū)圖書館在設(shè)計親子閱讀推廣活動上，始終堅持日?；顒优c特色活動相結(jié)合。

日?；顒又饕浴坝H子故事會”的形式開展。在鄞州區(qū)圖書館的推動和協(xié)助下，鄞州區(qū)各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、村（社區(qū)）圖書分館在當(dāng)?shù)匾舱心剂艘慌驹刚?，逐漸組建起屬于本館的親子閱讀推廣公益隊伍。由各個分館的管理員負(fù)責(zé)活動的宣傳，以及與志愿者之間進(jìn)行溝通、聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)。越來越多的圖書分館開始開展有規(guī)律的親子故事會活動。一般情況下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）圖書分館的活動頻率為一周一次，村（社區(qū)）圖書分館為兩周一次；每場故事會的時間在半個

小時左右，每次2～3個故事，故事會中會穿插手工、繪畫等內(nèi)容；在兒童節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日，舉辦特色的主題故事會。通過持續(xù)不斷的親子故事會活動，吸引了分館周邊眾多孩子和家長一起參與；而很多家長在體驗(yàn)過親子故事會后，又自愿成為講故事的志愿者，志愿者隊伍得以不斷壯大。

為了給孩子和家長展示自我的舞臺，豐富他們的閱讀生活，鄞州區(qū)圖書館每年度都會舉辦全區(qū)性的繪本故事親子講讀大賽，由各個圖書分館推薦選手報名參加。比賽要求選手以親子形式參加，孩子與家長共同演繹一個繪本故事，可以根據(jù)故事內(nèi)容配以適當(dāng)?shù)纳眢w語言和進(jìn)行形象塑造。這項(xiàng)活動得到了積極的響應(yīng)，參賽家庭為比賽做精心的準(zhǔn)備。通過這樣的活動，增加了親子間的互動和默契，同時也讓家長更加重視和孩子一起閱讀，進(jìn)一步推廣了親子閱讀。

3 對基層圖書館親子閱讀推廣的思考

在鄞州區(qū)圖書館推廣親子閱讀的過程中，筆者就工作體會和遇到的困難，有以下幾點(diǎn)思考。

3.1 親子閱讀推廣要有規(guī)范的流程和管理

在各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、村（社區(qū)）圖書分館推廣親子閱讀的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，各個分館的推廣水平呈現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象。在一些推廣情況良好的分館，分館館員對志愿者隊伍、讀者群體以及親子故事會的開展等都有非常規(guī)范的管理：建立志愿者聯(lián)絡(luò)群，根據(jù)他們的空余時間合理安排每一位志愿者的服務(wù)時間，并在年底對優(yōu)秀的志愿者給予一定的精神和物質(zhì)表彰；安排每月或每季度的故事會主題，讓每一場故事會都有針對性、連續(xù)性；密切聯(lián)系讀者，收集讀者反饋，根據(jù)讀者要求及時調(diào)整活動；對每一次活動都進(jìn)行詳細(xì)的記錄。反之，在管理不夠規(guī)范化的分館，親子閱讀活動效果不佳，并常常因?yàn)楦鞣N原因中斷。因此，鄞州區(qū)圖書館下一步的工作，將會對各個圖書分館的親子閱讀推廣工作進(jìn)行規(guī)范，對分館館員進(jìn)行更加規(guī)范的統(tǒng)一培訓(xùn)與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)親子閱讀推廣工作的項(xiàng)目化規(guī)范管理。

3.2 親子閱讀推廣要因地制宜

親子閱讀的推廣在實(shí)際操作過程中，受到推廣地各種因素的影響，包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、受眾群體年齡結(jié)構(gòu)和文化程度等。例如，在一些中高檔小區(qū)里的社區(qū)，圖書分館的硬件設(shè)施完善，家長對親子閱讀的接受度高，因此在短期宣傳后，親子閱讀推廣就可以快速進(jìn)入到正常運(yùn)作中去。在這些地方，推廣的重點(diǎn)在于如何提升親子閱讀活動的專業(yè)性和系統(tǒng)性；而在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村，推廣的難點(diǎn)更側(cè)重于推廣的初級階段，包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、親子閱讀概念普及等。因此，親子閱讀的推廣，既要統(tǒng)籌兼顧，更要因地制宜，根據(jù)各個分館的實(shí)際情況制定推廣方案。

3.3 親子閱讀推廣工作要形成合力

親子閱讀的推廣是一個系統(tǒng)的大工程。在推廣過程中發(fā)現(xiàn)，關(guān)注圖書館活動的只是一部分群體。想要大范圍推廣親子閱讀，僅靠圖書館的單一力量是不夠的，需要獲得社會的廣泛支持與合作，尤其是與人們生活密切相關(guān)的社會力量。通過合作，在壯大圖書館力量的同時，也擴(kuò)大了親子閱讀的推廣范圍和宣傳影響力。因此，鄞州區(qū)圖書館將更加緊密與鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）文化站、社區(qū)、幼兒園以及民間繪本館的合作，并繼續(xù)積極尋求新的合作對象，爭取形成工作合力，更有效地推廣親子閱讀。

［1］徐雁.全民閱讀推廣手冊［M］.深圳：海天出版社.2011:26.

［2］聯(lián)合國教科文組織公共圖書館宣言［EB/OL］［.2006-09-27］.http://www.360doc.com/content/06/0927/15/8508_218305.shtml.

Practices and Reflections of Parent-Child Reading Promotion in Primary-Level Libraries

Parent-child reading promotion is an increasingly important area for primary-level libraries nowadays. This paper takes Yinzhou Library for example,explores its practices of parent-child reading promotion,including reading environment creation,promoters development and reading activities design,and discusses problems of and solutions to parent-child reading promotion in primary-level libraries.

parent-child reading;primary-level library;reading promotion

G258.22

A

王欣，女，寧波市鄞州區(qū)圖書館助理館員。

2016-08-31