中小企業(yè)視域下高職學生職業(yè)競爭力研究

孫志新 楊國清 樸樹閣

河北旅游職業(yè)學院，河北 承德 067000

中小企業(yè)視域下高職學生職業(yè)競爭力研究

孫志新 楊國清 樸樹閣

河北旅游職業(yè)學院，河北 承德 067000

新常態(tài)經(jīng)濟下，企業(yè)對人才需求發(fā)生了變化，高職院校人才培養(yǎng)要與企業(yè)需求對接，全程開展成人成才教育，在培養(yǎng)學生職業(yè)技能的同時，提升學生綜合職業(yè)素養(yǎng)，使學生成為企業(yè)“用得上，留得住”的職業(yè)人。

企業(yè)；高職；職業(yè)；競爭力

中小企業(yè)是高職畢業(yè)生最大的雇主，在新常態(tài)經(jīng)濟下，我國一、二、三產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，中小型企業(yè)對人才需求也發(fā)生著變化，很多企業(yè)表示在招聘時有些崗位招不到合適的畢業(yè)生，“有崗無人”現(xiàn)象頻發(fā)。如何培養(yǎng)學生職業(yè)競爭力，與現(xiàn)代企業(yè)需求對接，是高職院校人才培養(yǎng)中值得探討的問題。

1 中小企業(yè)需求視域下員工職業(yè)能力分析

（一）企業(yè)對人才學歷層次需求

隨著產(chǎn)業(yè)調(diào)整，在未來企業(yè)發(fā)展中低端崗位需求越來越少，很多崗位智能化程度較高，企業(yè)對高中生及以下學歷需求較少，高學歷人才中小企業(yè)卻留不住，所以未來中小企業(yè)人才需求以高職生、本科生為主，高中生及以下和碩士以上學歷需求為輔的人力資源結構，高技術含量工作崗位對學歷需求層次較高，輔助型和一般技能型崗位學歷需求稍低。

（二）企業(yè)重視員工職業(yè)綜合素養(yǎng)

許多優(yōu)秀企業(yè)都把誠信、團隊合作、敬業(yè)精神等視為企業(yè)核心價值，企業(yè)在招聘員工時考察應試者的性格和心理素質(zhì)，考察他們的誠信意識、團隊合作意識、敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神、責任心等職業(yè)綜合素養(yǎng)，衡量他們是否與企業(yè)文化相融合，這些個性品質(zhì)不是一朝一夕能夠培養(yǎng)和鍛煉出來，需要經(jīng)過長期文化熏陶和實踐鍛煉才能養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)，所以企業(yè)在選拔人才時把職業(yè)綜合素養(yǎng)作為衡量第一要素。

（三）企業(yè)看重員工通用能力

隨著社會分工越來越細化，利益多方“抱團取暖”才能在商業(yè)競爭中實現(xiàn)共贏，這就需要員工有較強的人際協(xié)調(diào)能力和有效的溝通技巧。未來企業(yè)員工崗位轉(zhuǎn)換頻繁，新職業(yè)也會不斷涌現(xiàn)，員工需要具有終身學習、全面學習和發(fā)展學習的理念，才能夠滿足未來企業(yè)發(fā)展的需要?；ヂ?lián)網(wǎng)時代企業(yè)的產(chǎn)品和技術越來越趨于同化，企業(yè)只有不斷在產(chǎn)品、技術、管理、經(jīng)營、銷售渠道等環(huán)節(jié)創(chuàng)新，才能在市場中站穩(wěn)腳跟，每個經(jīng)營環(huán)節(jié)都需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的員工，這是新常態(tài)下企業(yè)生存和發(fā)展的動力。

（四）企業(yè)重視員工知識轉(zhuǎn)化能力

現(xiàn)代企業(yè)分工明確、職責清晰，需要員工熟練掌握崗位工作技能，并且能夠獨立分析問題、解決問題。在招聘時非常重視員工知識轉(zhuǎn)化并形成現(xiàn)實生產(chǎn)力的能力，著重考察應試者的社會實踐能力和專業(yè)應用技能，考核應試者是否具有專業(yè)應用技能，通過社會實踐是否提升了分析問題和解決問題的能力。

（五）企業(yè)關注員工人文素養(yǎng)

現(xiàn)代企業(yè)融入了人文管理理念，企業(yè)文化融合了人文思想和人文精神。在企業(yè)管理中發(fā)揮員工思想修養(yǎng)、人文素養(yǎng)的作用，能夠使員工在思想上認同企業(yè)文化，自覺培育企業(yè)精神，提升企業(yè)的凝聚力，能夠更好地激勵員工充滿斗志投入工作，是管理和發(fā)展企業(yè)最有效的途徑，所以企業(yè)在選拔人才時更關注應試者的人文素養(yǎng)。

2 高職學生職業(yè)競爭力構成要素

高職畢業(yè)生要在職業(yè)生涯中不斷追求成長和卓越，就需要具有滿足企業(yè)發(fā)展需要的職業(yè)競爭力。辛迪·梵和理查德·鮑爾斯將人的職業(yè)能力分為三種類型：知識技能、自我管理技能和可遷移技能。

（一）復合型知識技能是職業(yè)發(fā)展的基石

專業(yè)知識技能是從事某項工作必須具備的特別的知識和能力，它具有不可遷移性，必須通過有意識的專門的培訓才能掌握?，F(xiàn)代企業(yè)某一項工作需要多個知識技能作支撐，特別是中小企業(yè)在發(fā)展初期，一個員工身兼數(shù)崗，所以具有復合型知識技能的畢業(yè)生受到企業(yè)熱捧。高職學生在校期間除了掌握扎實的專業(yè)知識技能和深厚的理論功底外，還要多涉獵其他非專業(yè)領域的知識技能，在未來職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展上更具有競爭力。

（二）自我管理技能是個人最有價值的資產(chǎn)

自我管理技能又叫適應性技能，它反映個體是否能夠更好地適應周圍環(huán)境以及應對工作中出現(xiàn)的問題，是個體個性特質(zhì)和態(tài)度的反映。良好的自我管理技能能夠使人在工作中充滿熱情、自信，具有較強的敬業(yè)精神和認真負責的工作態(tài)度，工作積極主動，人際關系和諧，在壓力面前保持鎮(zhèn)靜。雇主青睞那些具有良好自我管理技能的應聘者，他們在工作中更容易取得成就并獲得加薪和晉升的機會，所以良好自我管理技能是成功所需要的品質(zhì)，是個人最有價值的資產(chǎn)。

（三）可遷移技能是最具有可持續(xù)、可依賴的能力

可遷移技能是那些能夠從一份工作轉(zhuǎn)移運用到另一份工作并可以用來完成許多類型工作的通用技能，如溝通能力、組織管理能力、問題解決能力、人際交往能力、團隊協(xié)作能力、學習能力等，在所有工作中都或多或少地會用到這些技能。在新常態(tài)經(jīng)濟下，新技術不斷變化和發(fā)展，知識更新?lián)Q代加快，新職業(yè)不斷產(chǎn)生，未來員工崗位轉(zhuǎn)換也不斷加快，這就需要從業(yè)者具有較強的

▲▲可遷移技能，更新知識結構滿足新崗位和新職業(yè)的要求。

3 基于中小企業(yè)需求下的高職學生職業(yè)競爭力培養(yǎng)

（一）全程開展成人成才教育，培養(yǎng)學生成為和諧發(fā)展的人

高職院校生源素質(zhì)逐漸下降，新常態(tài)經(jīng)濟下中小企業(yè)對人才需求呈現(xiàn)多元化趨勢，面對雙重壓力高職院校在人才培養(yǎng)中要緊緊圍繞“立德樹人”教育理念，把德育教育放在首位，全程開展成人成才教育，注重學生思想引領和文化熏陶，培養(yǎng)學生具有正確的價值理念、高尚的道德品質(zhì)、良好的身心素質(zhì)、健全的人格、強烈的社會責任感和公民意識，切實提升學生行為規(guī)范、職業(yè)意識養(yǎng)成，將學生培養(yǎng)成為一個和諧發(fā)展的人。

（二）專業(yè)建設與企業(yè)需求對接，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力

高職院校要根據(jù)各行業(yè)變化及企業(yè)發(fā)展需求及時調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向及專業(yè)布局，根據(jù)人才需求明確專業(yè)培養(yǎng)定位和目標，各專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接，開展基于工作過程的學習，以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為主線，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的職業(yè)意識和職業(yè)行為習慣，使學生在大學期間既能獲得一技之長，又能得到全面發(fā)展。

（三）加強實踐教學改革，提升學生實踐能力

實踐能力對于高職學生來說，是未來崗位競爭的核心能力。構建實踐教學體系，建立校內(nèi)外實驗、實訓、實習基地，根據(jù)不同專業(yè)教學特點和面向就業(yè)崗位特點，將各專業(yè)面向的崗位群工作任務進行分解，設計“做中學”教學體系，從學生入學伊始就按照崗位群工作任務分階段遞進式將理論與實踐相融合，循序漸進地提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，著力培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神，讓學生成為企業(yè)“用得上，留得住”的職業(yè)人。

（四）開展豐富第二課堂活動，提升學生綜合職業(yè)素養(yǎng)

第二課堂活動是課堂教學活動的延伸，是學生技藝、才藝展示的平臺，許多學生通過第二課堂活動找到自我實現(xiàn)的價值。高職院校結合各專業(yè)特色，開展文化藝術節(jié)、演講比賽、主持人大賽、各類體育比賽以及職業(yè)技能大賽等，充分發(fā)揮學生社團的作用，組織學生參加各類主題活動，鍛煉學生身心健康，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提升學生綜合職業(yè)素質(zhì)。

（五）開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀念

開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導學生正確認識自我，認清高職畢業(yè)生作為一線產(chǎn)業(yè)勞動者在當前我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期所賦予的新的內(nèi)涵，引導學生探索職業(yè)世界，結合社會發(fā)展需要和崗位需求，豐富自我，發(fā)展自我，完善自我，引導學生科學合理做出生涯決策，樹立正確職業(yè)價值觀，將自我需要、社會需要結合在一起。

孫志新（1967-），女，滿族，河北青龍人，碩士研究生，河北旅游職業(yè)學院就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教研室主任，副教授，研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

河北省教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題《高職院校大學生職業(yè)價值觀教育的創(chuàng)新與實踐》（課題編號：1402022）階段性研究成果。