微科技活動(校本)課程研發(fā)與探究

劉玉君

(天津市濱海新區(qū)塘沽第六中學(xué) 天津300456)

微科技活動(校本)課程研發(fā)與探究

劉玉君

(天津市濱海新區(qū)塘沽第六中學(xué) 天津300456)

簡述了微科技活動課程研發(fā)的背景與設(shè)計(jì)思想，針對微科技活動課程多元化的特點(diǎn)，圍繞“探究、體驗(yàn)、繪畫、樂趣”等互動環(huán)節(jié)，分析了如何引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度去觀察周圍的宏觀世界，提出了微科技活動課程進(jìn)課堂的一系列實(shí)用方案，形成了獨(dú)特的校本課程特色。

微科技 課外活動 創(chuàng)新 課程 教學(xué)

1 微科技活動課程研發(fā)背景

以“多元化”為核心的“微科技活動課程”符合新課標(biāo)改革的理念和目標(biāo)，秉承“三位一體”的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，乃至終身學(xué)習(xí)發(fā)展和幸福生活奠定了良好的基礎(chǔ)。其最顯著的特點(diǎn)不是關(guān)注“教師給”，而是關(guān)注“學(xué)生學(xué)”，體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)理念。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是參與和實(shí)踐，并在參與過程中嘗試、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、分享、實(shí)現(xiàn)、創(chuàng)新與發(fā)展。微科技課堂向?qū)W生傳遞互動，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)，能體驗(yàn)、有樂趣、可創(chuàng)新，是一種能力和價值的體現(xiàn)，同時，也著力塑造學(xué)生勇于創(chuàng)新、積極作為、樂觀向上的行為品質(zhì)。

微科技校本課程能拉近師生距離，寓教于樂。教師在“多元、創(chuàng)新、寬容”的氣氛中啟迪智慧，引領(lǐng)孩子們放飛夢想，盡情迸發(fā)聰明才智。只要在課堂上充分利用教學(xué)資源，鼓勵孩子們大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，相信孩子們的科技創(chuàng)新思維會得到無限拓展。

2 微科技活動課程研發(fā)總體設(shè)計(jì)

由于教育體制的特殊性，現(xiàn)階段的初中基礎(chǔ)教育，缺少對學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)。由于思想認(rèn)識上的原因，在初中基礎(chǔ)教育階段，實(shí)施科技進(jìn)課堂的難度很大，如此一來，培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、想象能力的最佳時期往往被忽略了。在教育教學(xué)不斷推陳出新的今天，單一課程體系已不能滿足科技飛速發(fā)展的新時代的要求。課程設(shè)置多樣化、微科技校本課程等的研發(fā)與探究如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。

2.1 研發(fā)微科技活動課程的目的與意義

“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵”。科教興國，是每一位教師義不容辭的責(zé)任。但是在應(yīng)試教育的格局下，青少年不可能拿出更多的時間去探索宏觀的科技領(lǐng)域，而利用微科技活動校本課程，開展微科技互動教學(xué)，是引導(dǎo)青少年打開創(chuàng)新思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。

2.2 引入微科技活動課程的指導(dǎo)思想

通過校本課程微科技活動進(jìn)課堂的開發(fā)、實(shí)施與普及，加深學(xué)生對科技前沿發(fā)展的了解，體現(xiàn)科學(xué)性；讓學(xué)生掌握一種微科技活動技巧，激發(fā)青少年想象力，拓展創(chuàng)新思維，在學(xué)生大腦異想天開、思緒自由飛翔的過程中，促進(jìn)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的形成。

微科技活動進(jìn)課堂，更多地是立足于全校學(xué)生的參與。通過微科技活動進(jìn)課堂的教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對新事物的創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)到努力之后的成功。筆者自1995年開始研發(fā)微科技活動并開展微科技校本特色課程教學(xué)，21年來形成了獨(dú)特的校本課程授課方法，通過一系列師生共同參加的特色教學(xué)活動，獲得多項(xiàng)獎項(xiàng)。

3 微科技活動課程研發(fā)的實(shí)施策略

3.1 微科技活動課程設(shè)計(jì)是創(chuàng)造力、想象力的源泉

初中生具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，總是產(chǎn)生豐富而奇特的幻想，時常別出心裁、標(biāo)新立異，在許多方面都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。基于這樣的教學(xué)群體，應(yīng)該從中外宏觀科技大背景到課堂微觀科技知識小講座，以分組授課、小組討論、個別指導(dǎo)等多元授課的形式，打開學(xué)生思維，啟迪探求知識的思路。尤其在互聯(lián)網(wǎng)時代，筆者引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)他們查閱需要的科技知識，儲備必要的知識點(diǎn)，然后回到課堂上分組討論；以正方、反方辯論的方式，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)模式，并及時鼓勵學(xué)生將辯論結(jié)果以文字形式書寫出來，完成一次微科技方案的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和概括總結(jié)的能力，體現(xiàn)了不同于傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新性。

3.2 科學(xué)幻想繪畫是微科技活動方案的具象表現(xiàn)

如果說想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，那么，微科技活動方案則是想象的注腳。筆者在引導(dǎo)學(xué)生完成微科技活動方案后，利用校本課程繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生將自己的微科技活動方案所涉及的內(nèi)容，通過具象的科學(xué)幻想畫形式表現(xiàn)出來，這是學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的最佳實(shí)現(xiàn)途徑。比如，在一次微科技活動中，八年級的一名學(xué)生的方案是“如何解決當(dāng)下的環(huán)保問題”，筆者引導(dǎo)其觀察周圍生活中常見的環(huán)保工具，說出它們的不足和應(yīng)該改進(jìn)的地方，然后通過具象的繪畫表現(xiàn)出來，加之學(xué)生已具備的繪畫基礎(chǔ)知識，作品構(gòu)圖完美，突出環(huán)保主題。學(xué)生的思維活動在感悟、體會、動手表現(xiàn)的過程中，因?yàn)橛辛宋⒖萍蓟顒臃桨缸鲣亯|，加之老師的及時指導(dǎo)，創(chuàng)作出了一幅又一幅充滿想象力的科幻畫作品，這些作品在參加各級比賽中獲得了優(yōu)異成績。

3.3 微科技小發(fā)明啟發(fā)學(xué)生觀察和思考

“科技小發(fā)明”是微科技探究中的形式之一。生活中的小現(xiàn)象，通過觀察、思考、創(chuàng)新等過程，就有可能成為未來領(lǐng)域的大發(fā)明。微科技活動課堂教學(xué)是打開青少年微科技創(chuàng)新思維的重要途徑。

筆者在實(shí)施過程中，從學(xué)生身邊日常使用、觸手可及的一些產(chǎn)品著手，利用電教手段，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是科技小發(fā)明。根據(jù)青少年特點(diǎn)，講解適合學(xué)生的科技小發(fā)明的屬性和分類，以實(shí)用新穎和外觀設(shè)計(jì)為主要發(fā)明方向，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有造型的缺陷，從而開展實(shí)用性的發(fā)明，鼓勵學(xué)生展開討論。學(xué)生發(fā)言熱烈，創(chuàng)新思維活躍，超出了筆者的預(yù)想，收到了很好的效果。學(xué)生根據(jù)探究、討論的結(jié)果進(jìn)行科技小發(fā)明圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，并在圖紙上標(biāo)注說明和設(shè)計(jì)發(fā)明思路，最后完成了一幅幅作品。

3.4 科技微電影的制作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分初中生對網(wǎng)絡(luò)和各種軟件的使用十分嫻熟，有著很強(qiáng)的知識獲取能力，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。他們放學(xué)回家完成作業(yè)之后，往往上網(wǎng)玩游戲或者利用聊天軟件進(jìn)行群聊，由于沒有正確使用網(wǎng)絡(luò)，很容易誤入歧途；科技微電影的探究是讓學(xué)生打開思維，展翅飛翔，合理使用網(wǎng)絡(luò)資源獲取知識的有益途徑。

筆者將平日里與學(xué)生在一起進(jìn)行微科技活動的圖片、學(xué)生科幻畫作品、學(xué)生微科技小發(fā)明以及學(xué)生獲獎證書等，利用會聲會影軟件制作成5,min左右的紀(jì)錄片，播放給學(xué)生觀看，并提出若干問題讓學(xué)生回答。比如，一個紀(jì)錄片都應(yīng)該有哪些環(huán)節(jié)？學(xué)生們回答熱烈：“有片頭、有情節(jié)、有結(jié)尾、還有演員……”筆者進(jìn)一步因勢利導(dǎo)，切入主題：什么是科學(xué)微電影呢？有了校本課程中的微科技活動方案、科學(xué)幻想繪畫、微科技小發(fā)明做鋪墊，面對老師的提問，學(xué)生的回答輕松了很多，問題也就迎刃而解。校本課堂中，學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行分工，有腳本設(shè)計(jì)、討論錄制參數(shù)等。有了任務(wù)，學(xué)生們課后合理安排時間，利用雙休日，在家長的支持下，走進(jìn)自然、融入社會各自進(jìn)行主題創(chuàng)作、拍攝，獲得了大量素材之后，再回到校本課堂。老師系統(tǒng)輔導(dǎo)，與學(xué)生共同討論、共同制作，進(jìn)而創(chuàng)作出豐富多彩的科學(xué)微電影作品。其中，學(xué)生作品《科普小視頻》、《植物與生活》、《機(jī)器人》、《種子的萌發(fā)》、《科普與環(huán)境》、《珍愛生命遠(yuǎn)離毒品》、《霧霾與生活》等獲市級獎項(xiàng)。通過全身心參與創(chuàng)作過程，學(xué)生對科技領(lǐng)域的探究又上了一個新臺階，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，以及科學(xué)安排時間的良好行為習(xí)慣。

4 微科技活動課程對青少年學(xué)生的教學(xué)效果

相對于高深龐大的科技知識領(lǐng)域，筆者的科技探究活動課程是微不足道的，但能引導(dǎo)學(xué)生從一個微觀的角度去觀察周圍的世界，反映宏觀現(xiàn)象；從一個簡單的微科技活動方案，一幅色彩豐富的科學(xué)幻想繪畫，一個富有創(chuàng)造力的微科技小發(fā)明，一個充滿學(xué)生合作意識的科學(xué)微電影制作，對于青少年學(xué)生來說，都是一次挑戰(zhàn)和一種創(chuàng)新；在科技引領(lǐng)未來的今天，微科技活動課程進(jìn)入課堂，將會給科技教育創(chuàng)新注入新鮮血液，引領(lǐng)青少年充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力才能，讓他們的科技創(chuàng)新之夢自由翱翔，科技發(fā)明之夢盡情綻放。所有這一切微科技活動課程，必將為青少年搭建探索知識的平臺和創(chuàng)新發(fā)明的園地。對于提高青少年學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。■

［1］ 中華人民共和國教育部. 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

［2］ 牛靈江. 創(chuàng)新之路：青少年科技創(chuàng)新教育活動輔導(dǎo)與研究[M]. 北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2005.

［3］ 文杰書院. 會聲會影X5：影片編輯與后期制作基礎(chǔ)教程[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2014.

Study and Development on School-based Course Regarding Micro-technology Extracurriculum

LIU Yujun
(Tanggu No.6 Middle School of Tianjin Binhai New Area，Tianjin 300456，China)

Background and design of the course regarding Micro-technology extracurriculum were mentioned．Based on the multi-cultural features of Micro-technology extracurriculum and procedures containing study，experience，painting and enjoying，the teaching methods guiding students to know about the world from a specific perspective were analyzed，and a series of practical schemes promoting Micro-technology extracurriculum to become regular courses were presented，which contributes to unique features of school-based courses.

Micro-technology；extracurriculum；innovation；course；teaching

G64

：A

：1006-8945(2016)10-0005-03

2016-09-06