西登托普運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)我國(guó)大學(xué)體育課程改革的啟示

李小剛

自現(xiàn)代大學(xué)誕生之日起，人才培養(yǎng)便成為大學(xué)最核心的功能之一。公共體育課是高等教育的重要組成內(nèi)容，而體育教育模式則是課程實(shí)施的關(guān)鍵。隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人們對(duì)教育教學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)的深入，許多新的教育理念和教育模式不斷涌現(xiàn)。對(duì)國(guó)外成功教育模式借鑒，可為高校體育課程改革提供多元化的發(fā)展思路。

運(yùn)動(dòng)教育模式(Sport Education model)是美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)退休教授西登托普(Daryl Siedentop)在1980年代提出的，是美國(guó)經(jīng)典七大教育模式之一。1990年代初，西登托普教授正式出版了第一部關(guān)于運(yùn)動(dòng)教育模式的論著，并在美國(guó)許多中小學(xué)進(jìn)行了多次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。隨著運(yùn)動(dòng)教育模式在新西蘭和澳大利亞全國(guó)性教學(xué)試驗(yàn)的成功，世界各國(guó)如英格蘭、愛(ài)爾蘭、土耳其、日本、韓國(guó)和臺(tái)灣等國(guó)家和地區(qū)也紛紛把它引入到學(xué)校教學(xué)中，并取得了理想的教學(xué)效果。因運(yùn)動(dòng)教育模式具有很強(qiáng)的普適性，已廣泛運(yùn)用于小學(xué)[1]、中學(xué)[2]和大學(xué)[3,4]體育課程教學(xué)?，F(xiàn)有研究成果表明運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)學(xué)生、教師和體育課程產(chǎn)生了深刻的影響[5]。

1 運(yùn)動(dòng)教育模式的內(nèi)涵

1.1 概念

運(yùn)動(dòng)教育模式是以游戲教育理論為指導(dǎo)思想，以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，以比賽為實(shí)施主線，以教師直接指導(dǎo)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)和同伴互助學(xué)習(xí)為方法，重在傳授學(xué)生競(jìng)技項(xiàng)目技術(shù)、技能、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、禮儀等的一種課程和教學(xué)模式[5]。運(yùn)動(dòng)教育模式以比賽為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生能充分勝任活動(dòng)，在賽季活動(dòng)表演中，獲得快樂(lè)和信心，從而激勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高，增加他們?cè)谧杂芍鋾r(shí)間內(nèi)尋求參與鍛煉的機(jī)會(huì)[5]。

1.2 課程理念和課程目標(biāo)

1.2.1課程理念運(yùn)動(dòng)教育模式的目的在于營(yíng)造真實(shí)的比賽情景，讓學(xué)生在賽季教學(xué)中獲得真實(shí)的、徹底的和愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)揮競(jìng)技比賽的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生成為有能力(competent)、有文化(literate))和有熱情的運(yùn)動(dòng)者(sportsperson)[5]。

一個(gè)有能力的運(yùn)動(dòng)者是指具備熟練的技術(shù)、圓滿地參與運(yùn)動(dòng)，能在復(fù)雜的比賽環(huán)境中合理運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)，而且還是一個(gè)知識(shí)淵博的運(yùn)動(dòng)玩家。學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)教育，學(xué)會(huì)在日益復(fù)雜的比賽、舞蹈和健身活動(dòng)中能從容的、有能力的表演。在充裕的實(shí)踐和比賽中，他們的能力和自信心逐漸得到提高。

一個(gè)有文化的運(yùn)動(dòng)者是指熟悉運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展歷史、競(jìng)賽規(guī)則和傳統(tǒng)禮儀等的運(yùn)動(dòng)者。學(xué)會(huì)辨別比賽中運(yùn)動(dòng)員善與惡的行為，無(wú)論是在兒童、青少年學(xué)校體育比賽，還是在職業(yè)體育比賽中。一個(gè)有文化的運(yùn)動(dòng)者，無(wú)論作為一名觀眾還是球迷來(lái)講，既是一個(gè)有能力的參與者，更是一個(gè)挑剔的消費(fèi)者，并且能夠辨別比賽中運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)的好與壞，確保兒童和青少年體育活動(dòng)教育的聲音，體現(xiàn)更安全、更健康的運(yùn)動(dòng)和活動(dòng)文化。

一個(gè)有熱情的“運(yùn)動(dòng)者”能夠積極地傳承和發(fā)展當(dāng)?shù)厍嗄牦w育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)文化、學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)文化或者社區(qū)體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)文化，從中獲得有價(jià)值的體驗(yàn)和享受，使參與鍛煉者養(yǎng)成了一種很強(qiáng)的自我效能感。這也是幫助人們?cè)谏钪斜３煮w育鍛煉的一個(gè)重要因素。

1.2.2課程目標(biāo)運(yùn)動(dòng)教育模式的教育目的是讓學(xué)生通過(guò)整學(xué)年運(yùn)動(dòng)季的參與經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，將有能力、有文化和有熱情的運(yùn)動(dòng)者這一長(zhǎng)期目的滲透到整個(gè)運(yùn)動(dòng)季課程目標(biāo)中。具體課程目標(biāo)有以下十個(gè)方面[5]：一是通過(guò)體育課程教學(xué)，發(fā)展專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和體適能水平；二是欣賞并靈活運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)策略的能力；三是能參加一項(xiàng)與自己能力水平適當(dāng)?shù)谋荣?；四是能彼此分享運(yùn)動(dòng)季的活動(dòng)計(jì)劃和策劃經(jīng)驗(yàn)；五是啟發(fā)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度；六是與團(tuán)隊(duì)一起努力實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)；七是感受運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽慶?；顒?dòng)所賦予的獨(dú)特意義；八是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)相關(guān)問(wèn)題作出合理決策的能力；九是培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任教練、裁判、統(tǒng)計(jì)員和記錄員等角色的能力；十是鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間積極參與各類體育活動(dòng)。

1.3 主要特征

大多數(shù)學(xué)校體育課程已經(jīng)被描述成“一英里寬，一英尺深”，這是對(duì)體育課程多樣性的適當(dāng)描述。其教學(xué)單元通常是4～5次課的小單元教學(xué)模式[5]。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，運(yùn)動(dòng)教育模式采用的大單元教學(xué)。整個(gè)教學(xué)單元設(shè)計(jì)成一個(gè)較長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)季，學(xué)生在整個(gè)賽季中固定在一個(gè)小團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)，整個(gè)賽季圍繞正式比賽而展開(kāi)學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備、訓(xùn)練、分工、宣傳和慶祝一系列活動(dòng)；季后賽是整個(gè)運(yùn)動(dòng)季的高潮部分，也是誕生賽季冠軍的重要時(shí)刻。整個(gè)賽季比賽積分將是評(píng)判冠軍的重要依據(jù)，最后的慶?；顒?dòng)將整個(gè)賽季教學(xué)活動(dòng)節(jié)日氣氛推向頂峰[5]。運(yùn)動(dòng)教育模式最顯著的特點(diǎn)就是運(yùn)動(dòng)季的組織規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)的是深度的覆蓋面(全體學(xué)生)和足夠長(zhǎng)的時(shí)間(運(yùn)動(dòng)參與)。同時(shí)另一個(gè)重要影響因素就是課程所分配的時(shí)間，即體育課的頻率。每天一次，每星期一次、兩次、三次或四次，每次持續(xù)時(shí)間30分鐘～2個(gè)小時(shí)左右。

1.3.1運(yùn)動(dòng)季運(yùn)動(dòng)季是運(yùn)動(dòng)教育模式最顯著的特征之一。一個(gè)運(yùn)動(dòng)季就是一個(gè)超大的教學(xué)單元，是傳統(tǒng)教學(xué)單元的2至3倍。大單元教學(xué)可以讓學(xué)生在足夠長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)對(duì)某一運(yùn)動(dòng)有更為深刻的認(rèn)識(shí)與理解，為學(xué)生提供更多彼此互動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)深、學(xué)透，在運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)上得到精熟發(fā)展的機(jī)會(huì)，并受到運(yùn)動(dòng)文化熏陶[6]。一個(gè)完整的運(yùn)動(dòng)季通常由練習(xí)期、季前期、正式比賽期、最后賽、總決賽組成。小學(xué)賽季通常從10到12次課；而初中和高中賽季通常18到20次課[7]；大學(xué)賽季通常是20次課左右[8]。運(yùn)動(dòng)教育中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來(lái)源于游戲，但必須將過(guò)于自由的、沒(méi)有規(guī)則的游戲加以限定，使其在形式上適合學(xué)校教育，實(shí)現(xiàn)從兒童的游戲向復(fù)雜的游戲過(guò)渡[9]。在運(yùn)動(dòng)季具體內(nèi)容選擇方面，涵蓋三大類：運(yùn)動(dòng)教育(Sport Education)、健身活動(dòng)(Fitness activities)和休閑活動(dòng)(Recreational activities)。運(yùn)動(dòng)教育類由持拍運(yùn)動(dòng)(Racket sport)、目標(biāo)運(yùn)動(dòng)(Target sport)和團(tuán)隊(duì)(Team sport)運(yùn)動(dòng)三種。持拍類項(xiàng)目如羽毛球、壁球、網(wǎng)球等；目標(biāo)類運(yùn)動(dòng)有擊劍、高爾夫和保齡球等；團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)包括排球、棒球、田徑和越野賽等。健身活動(dòng)主要包括舉重訓(xùn)練、有氧舞蹈和有氧活動(dòng)等。休閑運(yùn)動(dòng)類主要包括徒步、休閑劃船和游泳救生等，這三類范圍中又包括團(tuán)體運(yùn)動(dòng)和個(gè)人運(yùn)動(dòng)可供選擇。美國(guó)學(xué)者 Derek J. Mohr 等人在研究運(yùn)動(dòng)教育不同階段特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了實(shí)施的課堂教學(xué)規(guī)范，包括每次課檢查角色和任務(wù)、檢查小組熱身活動(dòng)和SC開(kāi)會(huì)情況、復(fù)習(xí)上次課所學(xué)技戰(zhàn)術(shù)、新學(xué)技戰(zhàn)術(shù)、小組練習(xí)、比賽、課的結(jié)束部分和學(xué)習(xí)總結(jié)八個(gè)部分[10]。

1.3.2小團(tuán)體教學(xué)在運(yùn)動(dòng)季中，學(xué)生以固定的小組為學(xué)習(xí)單位，在賽季開(kāi)始階段，學(xué)生們被分成了一個(gè)混合的能力小組，以保持他們?cè)谡麄€(gè)賽季的聯(lián)系，且盡一切努力確保團(tuán)隊(duì)在整個(gè)賽季活動(dòng)的固定。在分組時(shí)盡量保持團(tuán)隊(duì)間人數(shù)與實(shí)力相當(dāng)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)在6人左右。采用小團(tuán)隊(duì)教學(xué)，學(xué)生是整個(gè)團(tuán)隊(duì)一員，為了實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)，需要與同伴團(tuán)結(jié)合作，協(xié)助互助，盡自己最大努力與隊(duì)友一道爭(zhēng)奪賽季冠軍。這樣的小團(tuán)體學(xué)習(xí)，是一種特別有效的方法，解決了體育教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題：保持所有的學(xué)生從事他們的任務(wù)，在教學(xué)和實(shí)踐中廣泛培養(yǎng)學(xué)生不同的能力[11]，有利于學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的控制感和所有權(quán)。教師也從中解放出來(lái)，因此有時(shí)間去開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)會(huì)了給予幫助和接受，所有的學(xué)生都做出了貢獻(xiàn)，沒(méi)有人占主導(dǎo)地位。這種合作互助的特殊經(jīng)歷將是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要內(nèi)容，也是運(yùn)動(dòng)教育特殊的體驗(yàn)之一。

1.3.3多重角色整個(gè)運(yùn)動(dòng)賽季，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生要學(xué)習(xí)多個(gè)角色，并承擔(dān)不同的角色任務(wù)。每個(gè)確切的角色因每個(gè)賽季活動(dòng)變化而不同，除了每個(gè)學(xué)生都是運(yùn)動(dòng)員外，還要擔(dān)任典型運(yùn)動(dòng)季節(jié)的教練員、隊(duì)長(zhǎng)、裝備管理員、訓(xùn)練康復(fù)師、新聞傳播者、裁判、記分員、統(tǒng)計(jì)員等。這些角色并不是千篇一律的，如在舞蹈運(yùn)動(dòng)季有音樂(lè)剪輯、服裝設(shè)計(jì)、化妝師等特殊角色。學(xué)生通過(guò)扮演不同的角色，承擔(dān)不同任務(wù)，為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)共同努力，隊(duì)員之間的摩擦與融合，團(tuán)隊(duì)之間競(jìng)爭(zhēng)與合作，面對(duì)問(wèn)題的協(xié)助與互助，運(yùn)動(dòng)中包容與理解將有助于學(xué)生成長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

1.3.4修改游戲一個(gè)游戲的性質(zhì)是由需要解決的基本問(wèn)題所決定的。運(yùn)動(dòng)季中，修改游戲規(guī)則的目的是把學(xué)生需求放在第一位。這些游戲和活動(dòng)通常都是小型的，需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、學(xué)校場(chǎng)地器材和比賽規(guī)則等進(jìn)行改造，改造后的比賽并不會(huì)降低比賽難度，而是使它們更有趣、更具挑戰(zhàn)性和更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和成功，更有益于提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)水平。修改包括改變比賽規(guī)則如尺寸、重量或設(shè)備的風(fēng)格、場(chǎng)地、游戲的規(guī)則、長(zhǎng)度，球隊(duì)球員數(shù)量，目標(biāo)的大小、網(wǎng)的高度，球員位置的旋轉(zhuǎn)和得分方法等[5]。修改游戲應(yīng)注意讓比賽得分更容易，減慢球的運(yùn)動(dòng)，增加技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，順序游戲確保戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)。

1.3.5技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)動(dòng)教育模式的主要教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)有能力的運(yùn)動(dòng)者。學(xué)生在教師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)及隊(duì)友間的互助學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)逐漸學(xué)會(huì)掌握各項(xiàng)目基本技術(shù)動(dòng)作(如排球季中的傳、墊、扣、發(fā)球和攔網(wǎng)技術(shù)，快速移動(dòng)和起跳技術(shù))，具備在比賽完美表現(xiàn)和整個(gè)賽季比賽所需的充沛的體能水平，并能在復(fù)雜的比賽情境中靈活運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)策略。通過(guò)季前賽、正式比賽和季后賽等系列比賽，進(jìn)一步鞏固提高技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)水平。

1.3.6各種比賽比賽是體育運(yùn)動(dòng)的靈魂所在。運(yùn)動(dòng)教育模式以比賽為主線，整個(gè)運(yùn)動(dòng)季由一系列的比賽組成，整個(gè)運(yùn)動(dòng)季有完整、精確的比賽時(shí)間表，讓學(xué)生提前充分知道比賽的內(nèi)容，并為之努力。一個(gè)運(yùn)動(dòng)季要有正式比賽，穿插在各個(gè)部分練習(xí)中。比賽的主要形式有對(duì)抗賽、循環(huán)賽、聯(lián)賽等。如足球運(yùn)動(dòng)季早期可能開(kāi)始的是1VS1比賽，隨著學(xué)生技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的深入，開(kāi)始逐漸過(guò)渡到2VS2，然后完成一個(gè)4VS4決賽。舞蹈或舉重季節(jié)，由開(kāi)始更容易跳舞和托舉發(fā)展至更困難的舞蹈和托舉。整個(gè)賽季的比賽要體現(xiàn)人數(shù)參加由少數(shù)到全部，技術(shù)由單一到全面，戰(zhàn)術(shù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜等特點(diǎn)，充分遵循動(dòng)作技能掌握的階段性和客觀事物發(fā)展的規(guī)律性特點(diǎn)。

組織實(shí)施比賽有三個(gè)原則：一是確保所有學(xué)生都有平等參賽機(jī)會(huì)，有同樣的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)以便獲得成功；二是所有的競(jìng)賽首先是團(tuán)隊(duì)比賽，朝著共同目標(biāo)努力是運(yùn)動(dòng)教育重點(diǎn)；三是分級(jí)競(jìng)賽，按學(xué)生能力水平，確保競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)均力敵，學(xué)生更有歸屬感和信任隊(duì)友，提高對(duì)團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)[12]。

1.3.7組織形式運(yùn)動(dòng)教育最典型的教學(xué)組織形式是我們所說(shuō)的以“混合能力(mixed- ablility)”的小團(tuán)體學(xué)習(xí)為核心。團(tuán)隊(duì)規(guī)模小，通常包括6至10名學(xué)生，以便所有成員能參與團(tuán)體任務(wù)[5]；教學(xué)中最常用的組織形式是采用三個(gè)混合能力的團(tuán)隊(duì)。學(xué)生在沒(méi)有老師的直接監(jiān)督下完成他們的團(tuán)隊(duì)和班級(jí)任務(wù)[11]。比賽時(shí)，兩隊(duì)進(jìn)行比賽，第三隊(duì)作為工作組，其任務(wù)是負(fù)責(zé)組織開(kāi)展比賽，隊(duì)員充當(dāng)裁判員、記分員、統(tǒng)計(jì)員和仲裁等角色，確保比賽順利開(kāi)展。混合能力的小團(tuán)體學(xué)習(xí)形式不僅適用于傳統(tǒng)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，如籃球，也適用于如羽毛球等個(gè)人運(yùn)動(dòng)，還適用于健美和休閑活動(dòng)，如舞蹈、定向越野和舉重。

1.3.8成績(jī)記錄運(yùn)動(dòng)教育模式中，在整個(gè)運(yùn)動(dòng)季中所有表演的記錄是保留且對(duì)外公開(kāi)的。不僅要確定賽季的積分和冠軍，也要告知學(xué)生在賽季中的發(fā)展(例如，在田賽季節(jié)中50米沖刺時(shí)間減少，或3VS3籃球賽季的得分和籃板)。成績(jī)記錄是由專職記錄員來(lái)負(fù)責(zé)；記錄的形式多種多樣，包括比賽名次、距離、高度、時(shí)間、得分、失分、助攻次數(shù)、投籃(射門)命中率、搶斷次數(shù)等；記錄員將最終的比賽成績(jī)匯總成成績(jī)冊(cè)，交給教師。成績(jī)記錄有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，及評(píng)判賽季冠軍；有助于反映學(xué)生(或團(tuán)隊(duì))在某一方面技術(shù)的進(jìn)步程度，以便確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得成功；有助于其他團(tuán)隊(duì)將優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)(學(xué)生)作為學(xué)習(xí)榜樣，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

1.3.9賽季冠軍運(yùn)動(dòng)教育模式是以季后賽形式來(lái)結(jié)束整個(gè)賽季活動(dòng)。季后賽可以采取多種形式。一些課程把它視為純粹的社交場(chǎng)合；有些課程包括一些與本賽季的比賽有關(guān)的活動(dòng)；另外一種可能是在開(kāi)放的健身房或午餐時(shí)間舉行的內(nèi)部的決賽。隨著宣傳，全體學(xué)生被邀請(qǐng)參加冠軍賽。季后賽賦予了運(yùn)動(dòng)季特殊含義，是決定冠軍和慶祝運(yùn)動(dòng)季的最后比賽，也是結(jié)束運(yùn)動(dòng)季的特殊方式。賽季冠軍通常是由一個(gè)積分系統(tǒng)決定的，包括項(xiàng)目，如日常團(tuán)隊(duì)合作、公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)績(jī)效和比賽表現(xiàn)。季后賽對(duì)學(xué)生意義非凡，學(xué)生的所有努力都能在季后賽中體現(xiàn)。

1.3.10慶?；顒?dòng)慶祝活動(dòng)是世界競(jìng)技體育活動(dòng)中最常見(jiàn)最真實(shí)的活動(dòng)，遍布世界各地，大到奧運(yùn)會(huì)、世界杯，小到地區(qū)體育比賽。競(jìng)技體育節(jié)慶活動(dòng)無(wú)處不在，這也是運(yùn)動(dòng)重要的魅力所在。運(yùn)動(dòng)教育模式中的慶祝活動(dòng)是運(yùn)動(dòng)季最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是高潮部分，是一個(gè)歡樂(lè)的節(jié)日氛圍，與傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)相比，運(yùn)動(dòng)是真實(shí)世界的慶祝活動(dòng)，慶?；顒?dòng)對(duì)參與者運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)意義重大。而體育教師努力在于使每天的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境盡可能像慶?；顒?dòng)一樣真實(shí)。整個(gè)賽季的設(shè)計(jì)是以總決賽節(jié)日慶祝達(dá)到高潮，是慶祝比賽成績(jī)、學(xué)生表現(xiàn)、工作隊(duì)表演和公平的比賽成績(jī)的季節(jié)。

2 運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)我國(guó)大學(xué)體育課程改革的啟示

2.1 發(fā)揮競(jìng)技體育的教育價(jià)值

競(jìng)技體育是一種獨(dú)特的體育文化形式，根植于生產(chǎn)生活之中，具有悠久的歷史文化底蘊(yùn)和廣泛而堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)，是人們最喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化活動(dòng)之一。運(yùn)動(dòng)教育模式核心就是利用競(jìng)技體育中的競(jìng)爭(zhēng)性、公平性、協(xié)同性、公開(kāi)性和娛樂(lè)性等特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育學(xué)生之目的。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生、場(chǎng)地器材等教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況修改比賽規(guī)則、調(diào)整組織形式、降低動(dòng)作難度等，使競(jìng)技比賽更適合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，使所有不同水平學(xué)生都能參與到練習(xí)和比賽中，提高技戰(zhàn)術(shù)水平；學(xué)生通過(guò)扮演各種角色，如運(yùn)動(dòng)員、教練員、裁判員、管理員和宣傳者等，履行其職責(zé)和義務(wù)，真正成為一名有運(yùn)動(dòng)能力、有運(yùn)動(dòng)文化和運(yùn)動(dòng)熱情的運(yùn)動(dòng)者。競(jìng)技體育項(xiàng)目是大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，但在體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，競(jìng)技體育高難度的技術(shù)特點(diǎn)、各項(xiàng)目復(fù)雜的比賽規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)化比賽場(chǎng)地器具等現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)接受能力之間的矛盾，導(dǎo)致許多學(xué)生“喜歡體育，但不喜歡體育課”。運(yùn)動(dòng)教育模式在世界各地體育教學(xué)實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)大學(xué)體育啟示是，應(yīng)堅(jiān)持把競(jìng)技體育項(xiàng)目作為主要教學(xué)內(nèi)容之一，發(fā)揮競(jìng)技體育的教育價(jià)值，破除競(jìng)技規(guī)則器具等束縛；根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身心健康和良好社會(huì)適應(yīng)能力等發(fā)展需要，結(jié)合國(guó)情、校情和學(xué)生情況，大力改革競(jìng)技體育項(xiàng)目競(jìng)賽規(guī)則、教學(xué)方法、組織形式和場(chǎng)地器材等競(jìng)賽條件，以適合大學(xué)生能力發(fā)展需求，適應(yīng)公共體育教學(xué)之需求，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)等多元能力目標(biāo)的達(dá)成。

2.2 重視培養(yǎng)全人教育

運(yùn)動(dòng)教育模式教育目的是將學(xué)生培養(yǎng)成有能力、有文化和有熱情的運(yùn)動(dòng)者，并進(jìn)一步提出了十個(gè)具體的課程目標(biāo)，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、社會(huì)適應(yīng)等多元能力整體性的、全面性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)不同層次水平學(xué)生多樣性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與經(jīng)驗(yàn)積累性和學(xué)習(xí)互助的合作性。其教育實(shí)質(zhì)就是體育的“全人教育”，即通過(guò)長(zhǎng)期的體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)懂運(yùn)動(dòng)、愛(ài)運(yùn)動(dòng)、能運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)者。

大學(xué)體育是學(xué)生接受最高層次的學(xué)校體育教育形式，是銜接中學(xué)體育和社會(huì)體育的橋梁，是鞏固、提高體育技能和形成終身體育習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。課程設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)應(yīng)以“全人教育”思想為指導(dǎo)，一切體育教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生成長(zhǎng)成才展開(kāi)，突破傳統(tǒng)一切體育教學(xué)活動(dòng)“唯體質(zhì)健康論”單一生理層面目標(biāo)，公共體育課程要為學(xué)生通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)成長(zhǎng)、成才提供基礎(chǔ)和保障，為學(xué)生的成功奠定基礎(chǔ)。大學(xué)體育就是為學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)提供幫助，為學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)運(yùn)動(dòng)文化、禮儀提供指導(dǎo)，為學(xué)生成為一個(gè)懂運(yùn)動(dòng)、愛(ài)運(yùn)動(dòng)和能運(yùn)動(dòng)的體育人提供保障。

2.3 建立新型師生關(guān)系

運(yùn)動(dòng)教育模式中，教師和學(xué)生角色發(fā)生了很大的變化，與傳統(tǒng)典型教學(xué)模式相比，實(shí)現(xiàn)了由教師主導(dǎo)為中心向?qū)W生主體為中心的轉(zhuǎn)變，由單純的運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)為中心向運(yùn)動(dòng)比賽為中心，以課堂為中心向運(yùn)動(dòng)參與為中心的轉(zhuǎn)變。教師的作用是在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；學(xué)生通過(guò)教師直接指導(dǎo)、小團(tuán)體互助學(xué)習(xí)和各種比賽歷練，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)能力的形成與提高，通過(guò)比賽中角色扮演，職責(zé)擔(dān)當(dāng)促進(jìn)人的社會(huì)化過(guò)程。

運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)大學(xué)體育中師生關(guān)系的啟示是：要求教師全面、客觀的認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，把學(xué)生視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，建立一種新型的師生關(guān)系。就教師而言，實(shí)現(xiàn)了“教師”向“教練”角色轉(zhuǎn)變、由“主導(dǎo)”向“服務(wù)”轉(zhuǎn)變，由教學(xué)管理向教學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變；就學(xué)生而言，實(shí)現(xiàn)了由“被動(dòng)”向“主動(dòng)”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變、由教學(xué)“客體”向“主體”轉(zhuǎn)變、由“學(xué)生”向“多角色”轉(zhuǎn)變(運(yùn)動(dòng)員、裁判、教練、管理員等)。尤其是需要對(duì)教師的“主導(dǎo)”地位進(jìn)行適當(dāng)位移：站在學(xué)生對(duì)面——演示；站在學(xué)生前面——帶領(lǐng)；站在學(xué)生側(cè)面——幫助；站在學(xué)生后面——服務(wù)。要以學(xué)生為本，教師實(shí)現(xiàn)由“教學(xué)管理”向“教學(xué)服務(wù)”轉(zhuǎn)變，不斷強(qiáng)化指導(dǎo)幫助的服務(wù)意識(shí)，不斷改進(jìn)教學(xué)服務(wù)方式，滿足學(xué)生多元化體育需求。

2.4 構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

運(yùn)動(dòng)教育擁有一套完整、真實(shí)的和可操作化的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。由教師設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，統(tǒng)計(jì)員(經(jīng)培訓(xùn)過(guò)的學(xué)生)記錄學(xué)生在整個(gè)賽季教學(xué)和比賽中的技能表現(xiàn)、角色扮演、職責(zé)履行等行為。評(píng)價(jià)的核心在于學(xué)生在真實(shí)的比賽中技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力和角色擔(dān)當(dāng)情況。運(yùn)動(dòng)教育模式在于給學(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)的教學(xué)情境。學(xué)生在真實(shí)的比賽中自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，通過(guò)系列比賽展示自己、發(fā)展自己；教學(xué)評(píng)價(jià)重視過(guò)程性評(píng)價(jià)和學(xué)生行為的真實(shí)性，能比較真實(shí)地反映學(xué)生運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)、運(yùn)動(dòng)參與和社會(huì)適應(yīng)能力的提高程度；教學(xué)評(píng)價(jià)的目的：一是檢驗(yàn)教學(xué)成果，二是為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供參考。運(yùn)動(dòng)教育模式較好地解決了體育教學(xué)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與和社會(huì)適應(yīng)評(píng)價(jià)的可操作性難題。這對(duì)于整個(gè)體育教學(xué)改革來(lái)說(shuō)是一次革命。大學(xué)體育課程要加強(qiáng)教學(xué)改革研究，探索構(gòu)建一套真實(shí)的、可操作的和系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。

3 結(jié)論

運(yùn)動(dòng)教育模式是美國(guó)經(jīng)典的教育模式之一，有一套完整的教學(xué)理論與實(shí)踐體系。運(yùn)動(dòng)教育模式有明確的教育目的，具體的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)組織、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)自成體系，教學(xué)效果明顯，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)機(jī)能、運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)參與、社會(huì)適應(yīng)能力方面有著獨(dú)特的作用。運(yùn)動(dòng)教育模式與我國(guó)大學(xué)體育課程改革理念有許多共通之處。如在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能和社會(huì)適應(yīng)能力等方面，與我國(guó)大學(xué)體育課程改革理念高度契合。在大學(xué)體育課程中引入運(yùn)動(dòng)教育模式，將有利于解決長(zhǎng)期困擾體育教學(xué)的“競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教材化”和“學(xué)生喜歡體育，不喜歡體育課”難題。

在公共體育課程中引入運(yùn)動(dòng)教育模式應(yīng)注意：結(jié)合我國(guó)國(guó)情、校情和公共體育教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行，堅(jiān)持借鑒其長(zhǎng)處，棄其不足；任課教師要求熟悉該項(xiàng)目教學(xué)，是自己的強(qiáng)項(xiàng)；科學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)季，提前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，節(jié)約時(shí)間；營(yíng)造歡樂(lè)的比賽氛圍，給學(xué)生真實(shí)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，利于學(xué)生全力以赴比賽和追求勝利；強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣在于通過(guò)積極參與、提高這一過(guò)程；注意團(tuán)隊(duì)分組時(shí)公平、公正，確保學(xué)生人數(shù)、技術(shù)水平等均衡；選好隊(duì)長(zhǎng)，至關(guān)重要；學(xué)生扮演角色多，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)挑戰(zhàn)。

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