學(xué)校文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考

■ 北京師范大學(xué)石家莊附屬學(xué)校校長(zhǎng) 王萬(wàn)青

■ 石家莊市保利啟新小學(xué)校長(zhǎng) 王學(xué)榮

■ 北京師范大學(xué)廈門海滄附屬學(xué)校校長(zhǎng) 蔡穩(wěn)良

■ 北京師范大學(xué)三帆中學(xué)朝陽(yáng)學(xué)校執(zhí)行校長(zhǎng) 李建文

學(xué)校文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考

本期欄目主編：

王萬(wàn)青

簡(jiǎn)介

北京師范大學(xué)石家莊附屬學(xué)校校長(zhǎng)兼書記，同時(shí)兼任河北教育名師團(tuán)副議事長(zhǎng)。北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育國(guó)內(nèi)對(duì)外合作辦學(xué)平臺(tái)教學(xué)專家、特級(jí)教師、燕趙楷模、教育部國(guó)培計(jì)劃教學(xué)專家?guī)鞂＜?、河北省新世紀(jì)三三三人才工程第二層次人選、河北省中小學(xué)幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目專家、全國(guó)作文教改先進(jìn)工作者、河北省省管專家、河北省首屆教書育人楷模、河北省首屆學(xué)科名師、河北省師德標(biāo)兵、河北省教學(xué)標(biāo)兵、河北省創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)三育人標(biāo)兵、石家莊市管拔尖人才、保定市十大教書育人楷模、石家莊市管拔尖人才。主持國(guó)家“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《基于微課程的混合教學(xué)模式研究》。參與四項(xiàng)省重點(diǎn)課題、青年專項(xiàng)課題研究。著有《快樂(lè)之余》《授人以漁》《渡舟閱讀》等五套專著以及參加《說(shuō)唱背成語(yǔ)》等四套教材的編寫。

思想觀點(diǎn)：

2013年我到北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育合作辦學(xué)平臺(tái)工作，親身體驗(yàn)著京津冀一體化對(duì)基礎(chǔ)教育辦學(xué)的巨大推動(dòng)，尤其是對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)識(shí)有了一些新的想法和做法。這些想法做法綜合起來(lái)可以概括為八個(gè)字：以文化人、以人促文。以文化人就是打造精品學(xué)校文化，培育優(yōu)良教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化和教育質(zhì)量的最優(yōu)化，培養(yǎng)出一代英才。以人促文就是在以文化人的同時(shí)，英才成長(zhǎng)，也在豐富著學(xué)校文化內(nèi)涵，提升教育生態(tài)品質(zhì)，師生又共同促進(jìn)文化的發(fā)展。

以文化人以人促文

■ 北京師范大學(xué)石家莊附屬學(xué)校校長(zhǎng) 王萬(wàn)青

學(xué)生是學(xué)校的主體，他們?cè)趯W(xué)校的舞臺(tái)上演出多姿多彩的話劇，他們的發(fā)展和成果又豐富了學(xué)校文化的內(nèi)涵，倒逼頂層設(shè)計(jì)，這就是在以文化人中，又以人促文。

在辦學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為學(xué)校文化是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積淀而形成的師生共同的價(jià)值觀念、辦學(xué)思想、群體意識(shí)和行為規(guī)范的共同體，包括理念文化、制度文化、行為文化（課程與課堂、活動(dòng)與社團(tuán)、家庭與社會(huì)）、環(huán)境文化。學(xué)校文化需要通過(guò)“積累”和“引導(dǎo)”創(chuàng)建。

首先，學(xué)校文化要有定位和自覺(jué)性。理念文化是精神體系，是核心，是文化之魂，需要內(nèi)涵于心；其他是實(shí)踐體系，是載體，需要外顯于行。具體而言：我認(rèn)為學(xué)校文化定位需要明晰：一個(gè)主題，三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)落腳點(diǎn)。一個(gè)主題是指堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐需要去粗取精，結(jié)合辦學(xué)實(shí)際去建設(shè)，從基本完成到逐漸完善，努力為學(xué)生提供適合個(gè)性發(fā)展的課程體系。三條標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)校文化必須依托現(xiàn)代學(xué)校管理體系去建設(shè)，辦出自己的特色，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。一個(gè)落腳點(diǎn)是指學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)校文化有無(wú)、好壞的判斷標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生，看學(xué)生的整體發(fā)展水平和個(gè)性發(fā)展水平。

學(xué)校是真心地不是口頭地，是深入地而不是表面地，是創(chuàng)造地而不是機(jī)械地去進(jìn)行學(xué)校文化頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)配套，就是學(xué)校的文化自覺(jué)。我們學(xué)校文化的頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)配套還在摸索中，盡管不清晰，但我們的方向明確，這就是我們的文化自覺(jué)。比如辦學(xué)愿景的確定，我們經(jīng)歷了“建設(shè)一所好玩的學(xué)?！薄敖ㄔO(shè)一所最美的學(xué)?！薄皩?shí)施幸福教育，建設(shè)一所最美的學(xué)校”這樣的思維實(shí)踐過(guò)程，每一點(diǎn)變化都不是心血來(lái)潮，都是頂層設(shè)計(jì)逐漸成熟的過(guò)程，他們之間具有傳承和創(chuàng)新，是由淺入深、由表及里的文化實(shí)踐過(guò)程。

其次，學(xué)校文化要提煉理念，完善制度，找到發(fā)展“創(chuàng)新點(diǎn)”。在北師大合作辦學(xué)平臺(tái)工作以來(lái),通過(guò)聆聽(tīng)專家講座，結(jié)合觀摩建構(gòu)，我認(rèn)為辦學(xué)理念是辦學(xué)思想、信念、價(jià)值觀，是辦學(xué)的上位思考，是對(duì)學(xué)校精神文化的提煉。辦學(xué)理念至少具有五個(gè)特點(diǎn)：引領(lǐng)性和戰(zhàn)略性；本土化與個(gè)性化，避免同質(zhì)化；對(duì)概念內(nèi)涵要詮釋；要系統(tǒng)配套，提出有效措施；關(guān)注傳承與穩(wěn)定，也要與時(shí)俱進(jìn)。而與理念配套的制度不僅僅是出一本規(guī)章制度集，而是要讓制度形成理念載體，讓理念落地。理念變行動(dòng)，以制度為抓手。

我們學(xué)校以享受教育，鑄就幸福人生，讓每個(gè)師生找到屬于自己的成功為目標(biāo)，以此為目標(biāo)的理念落地制度保障體系有：基于年級(jí)組的學(xué)校管理制度，“卷入式”的校本研修制度，多樣化的學(xué)校課程制度，對(duì)話式的課堂教學(xué)制度，家園化的學(xué)校班級(jí)生活制度，民主開(kāi)放的家校協(xié)同制度，立體多元的評(píng)價(jià)制度，校園文化制度。

學(xué)校也要有制度匯編，不同的是務(wù)實(shí)的制度匯編要在“現(xiàn)代學(xué)校制度”建設(shè)上著力，努力推進(jìn)治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

第三，建設(shè)環(huán)境文化，繪制校園“精美圖”。環(huán)境文化是辦學(xué)理念的形象化展示，是育人的重要的“隱性課程”，環(huán)境文化要“行為世范”，成為學(xué)校文化的窗口。

在我看來(lái)，環(huán)境即指學(xué)校環(huán)境、教室環(huán)境、周邊環(huán)境，首先要綠化美化，促進(jìn)人的積極的情緒體驗(yàn)；第二要安全穩(wěn)定，凸顯學(xué)校應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力；第三是科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合、傳統(tǒng)文化與時(shí)代精神的結(jié)合，突出教育性；第四指學(xué)生群體活動(dòng)和個(gè)性發(fā)展的展示，起到激勵(lì)和引領(lǐng)作用。此外，學(xué)校環(huán)境文化只有動(dòng)靜結(jié)合才能發(fā)揮其育人價(jià)值。靜態(tài)要體現(xiàn)色彩和溫度，動(dòng)態(tài)要體現(xiàn)互動(dòng)和參與。

在我校環(huán)境建設(shè)中一直遵循這樣的要領(lǐng)：不堆砌，不豪華，少購(gòu)置，少雷同；有主題，重細(xì)節(jié)，講品位，求美感。在環(huán)境文化建設(shè)要素方面也堅(jiān)持北師大元素是學(xué)校發(fā)展的基因，傳統(tǒng)文化是必須的營(yíng)養(yǎng)，時(shí)代精神是感召的力量，歷史沉淀是獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生成果是水平的標(biāo)志。

第四培育辦學(xué)特色，形成學(xué)校文化品牌，奏出學(xué)校發(fā)展“強(qiáng)勢(shì)曲”。學(xué)校文化品牌建設(shè)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。我們學(xué)校在特色文化品牌方面是以課堂教學(xué)改革為核心的智慧校園建設(shè)。辦學(xué)特色要關(guān)注好幾個(gè)關(guān)系：普及與提高，活動(dòng)項(xiàng)目與校本課程開(kāi)發(fā)，此領(lǐng)域與彼領(lǐng)域，項(xiàng)目推進(jìn)與學(xué)校整體發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)校文化品牌構(gòu)建的落腳點(diǎn)是出名師，育英才。

最后是完善課程，強(qiáng)化課堂，書寫改革創(chuàng)新“大文章”。課程是學(xué)生成長(zhǎng)的“跑道”，課堂是課程的載體，學(xué)校文化的關(guān)鍵必然是課堂。構(gòu)建課程體系是學(xué)校文化的核心抓手，需要校長(zhǎng)親自抓。我校的課程體系嘗試國(guó)家課程校本化、校本課程生活化、生活課程模塊化。校本課程體系構(gòu)建以此體系為依托，正在嘗試“基礎(chǔ)必修、提高選修、定向?qū)Ｐ蕖毙１菊n程運(yùn)行機(jī)制。

課堂是體現(xiàn)學(xué)校文化的重要抓手，教改是突破模式的過(guò)程，不能搞形式主義，形成課堂教學(xué)八股。課堂是教育智慧的展現(xiàn)，是學(xué)生潛質(zhì)的開(kāi)發(fā)。課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)一定著眼于知識(shí)的準(zhǔn)確性與深刻性，課堂的節(jié)奏與密度，情境設(shè)計(jì)與學(xué)生生成，基礎(chǔ)能力與可持續(xù)發(fā)展能力，綜合性、合作性、探究性與教育目標(biāo)。好的課堂要體現(xiàn)出兩個(gè)字：一個(gè)“活”字，一個(gè)“融”字?！盎睢奔词亲尳滩幕睿寣W(xué)生活，讓思維活，做到生氣勃勃；“融”是主導(dǎo)與主體融合，情境設(shè)計(jì)與學(xué)生生成融合，教學(xué)手段與教法方法融合，做到其華灼灼。

學(xué)校文化建設(shè)是全校師生甚至家長(zhǎng)共同進(jìn)行的，而關(guān)鍵取決于教師智慧。我認(rèn)為教師智慧需要兩大支撐：一是不斷提升的學(xué)習(xí)力，正如杜甫詩(shī)云“別裁偽體親風(fēng)雅，轉(zhuǎn)益多師是吾師”；二是不斷展現(xiàn)的創(chuàng)造力，創(chuàng)新是智慧的最終體現(xiàn)。正如戴復(fù)古詩(shī)云“須教自我胸中出，切忌隨人腳后行”。

總之，學(xué)生是學(xué)校的主體，他們?cè)趯W(xué)校的舞臺(tái)上演出多姿多彩的話劇，他們的發(fā)展和成果又豐富了學(xué)校文化的內(nèi)涵，倒逼頂層設(shè)計(jì)，這就是在以文化人中，又以人促文。

我們都是想象的孩子

■ 石家莊市保利啟新小學(xué)校長(zhǎng) 王學(xué)榮

一所有吸引力、有魅力的學(xué)校，一定是文化建設(shè)做得好的學(xué)校。一所新學(xué)校的開(kāi)啟，不是校門的開(kāi)啟，而是文化的開(kāi)啟。石家莊市保利啟新小學(xué)以“想象吧”為核心理念，以想象文化為辦學(xué)特色，以培養(yǎng)有想象力的未來(lái)公民為育人目標(biāo)，以打造一所有童年記憶的學(xué)校為辦學(xué)愿景。

一所有吸引力、有魅力的學(xué)校，一定是文化建設(shè)做得好的學(xué)校。一所新學(xué)校的開(kāi)啟，不是校門的開(kāi)啟，而是文化的開(kāi)啟。石家莊市保利啟新小學(xué)以“想象吧”為核心理念，以想象文化為辦學(xué)特色，以培養(yǎng)有想象力的未來(lái)公民為育人目標(biāo)，以打造一所有童年記憶的學(xué)校為辦學(xué)愿景。

以想象力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，打造一所有生命力的學(xué)校。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。從學(xué)?；I建之初，全體教師就圍繞“孩子需要一所怎樣的學(xué)?！闭归_(kāi)充分討論，最終達(dá)成共識(shí)——想象力是創(chuàng)造的源泉，是能力的核心，最好的學(xué)校不是知識(shí)型的，而是“創(chuàng)造性解決問(wèn)題的”。因此，學(xué)校把想象力的培養(yǎng)確定為自己的核心理念和文化特色，并通過(guò)課程和活動(dòng)兩大主線將學(xué)校師生融合為一個(gè)體驗(yàn)共同體、成長(zhǎng)共同體、想象共同體。

學(xué)校核心理念為“想象吧”。這句話有兩層含義：一為表示請(qǐng)求的祈使句，語(yǔ)氣舒緩，似乎是老師和家長(zhǎng)在鼓勵(lì)學(xué)生：去想象吧孩子，這世界有無(wú)窮奧妙，未來(lái)有無(wú)限可能。二為表示地點(diǎn)的名詞，學(xué)校是一個(gè)關(guān)于真善美的想象空間，致力于保護(hù)孩童想象力天性，悉心呵護(hù)每一個(gè)稚嫩的夢(mèng)想，讓孩童身心走向解放。在這里，孩子們將莊嚴(yán)宣告：想象吧，世界在我心中，我在世界的懷里！

當(dāng)我們把學(xué)?？闯梢粋€(gè)世界時(shí)，每一個(gè)孩子、每一位教師以及與學(xué)校關(guān)聯(lián)的所有人，都變成了它的公民。每一個(gè)孩子也都將創(chuàng)造形成一個(gè)只屬于自己的不一樣的世界，這個(gè)世界擁有無(wú)窮的想象力資源，每個(gè)孩子都可以進(jìn)行自主開(kāi)采，形成“想象力魔豆紙箋”，把它放在想象吧的“蟲洞”里面。在此過(guò)程中，他們將培養(yǎng)出“魔力品格”，同時(shí)不斷獲得想象幣，每年據(jù)此核算想象力等級(jí)，畢業(yè)時(shí)予以結(jié)算和獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)校的六年中，孩子們將共同創(chuàng)造一個(gè)有魔力的學(xué)校，也會(huì)把自己的童年記憶在此用“魔法”封存，并因此鑄成根基，成長(zhǎng)為一個(gè)“有想象力的未來(lái)公民”。

以富有想象力的活動(dòng)為載體，打造一所有童年記憶的學(xué)校。校園尋寶節(jié)、親子帳篷節(jié)、卡通人物大巡游……學(xué)校一個(gè)個(gè)豐富多彩的節(jié)日，會(huì)像一朵朵浪花永遠(yuǎn)流進(jìn)孩子記憶的長(zhǎng)河。

為了消除一年級(jí)新生的恐懼感，我校精心設(shè)計(jì)了“遇見(jiàn)最美的童年”校園尋寶節(jié)活動(dòng)。我們?cè)O(shè)置了多達(dá)20個(gè)尋寶地點(diǎn)，并且讓學(xué)生自主選擇其中的10個(gè)，集齊10個(gè)圖章后，以終極任務(wù)的形式揭曉了學(xué)生被分到的班級(jí)，給孩子們提供了充分的想象空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)。讓他們?cè)诒环Q作“想象吧”的地方，插上智慧的翅膀快樂(lè)啟航。

為了讓孩子們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)愛(ài)上校園生活，熟悉小伙伴和老師，進(jìn)而解決入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題，我校每年九月份在學(xué)校操場(chǎng)舉辦一年級(jí)親子帳篷節(jié)。迄今為止，已經(jīng)成功舉辦了三屆?；顒?dòng)中，家長(zhǎng)和孩子一起在學(xué)校體驗(yàn)搭帳篷、玩懷舊游戲、探尋美麗星空、觀看露天電影、親子共讀、露營(yíng)等等。入夜后，星空下，操場(chǎng)上，就在這個(gè)被稱作“想象吧”的地方，一頂頂帳篷錯(cuò)落有致地散落在學(xué)校操場(chǎng)上，就像一個(gè)個(gè)美麗的夢(mèng)境，裝點(diǎn)著城市的夜色，也裝飾了每個(gè)孩子的童年。

學(xué)校還開(kāi)展卡通人物大巡游活動(dòng)，通過(guò)對(duì)廢舊物品的改造升級(jí)，打造出全新的孩子們喜愛(ài)的卡通人物。孩子們通過(guò)活動(dòng)，腦力全開(kāi)，想象力、創(chuàng)造力得到釋放。白雪公主、奧特曼、舉著平底鍋的紅太狼、蝙蝠俠……一個(gè)個(gè)鮮活的、深受孩子們喜愛(ài)的卡通人物形象將保利啟新小學(xué)變成了一個(gè)歡樂(lè)的海洋。

學(xué)校將“想象吧”的辦學(xué)理念滲透進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)層面，通過(guò)創(chuàng)新的德育活動(dòng)，既激發(fā)了孩子們的想象力和創(chuàng)造力，又在活動(dòng)中滲透了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也帶給了所有師生和家長(zhǎng)們新奇而難忘的體驗(yàn)。

以想象力課程為手段，打造一所有吸引力的學(xué)校。如果把教室比作河道的話，課程則是水流。兩者相得益彰時(shí)，才會(huì)有教育的精彩涌現(xiàn)。學(xué)校在開(kāi)足開(kāi)全國(guó)家和地方課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識(shí)與生活、知識(shí)與社會(huì)、知識(shí)與歷史、知識(shí)與實(shí)踐的多重聯(lián)系，開(kāi)設(shè)了多種符合兒童心理、面向未來(lái)社會(huì)的想象力特色課程。

古箏、面塑、陶藝、剪紙、戲劇、科學(xué)探索、機(jī)器人制作……這些創(chuàng)造奇跡的課程，帶給孩子隨性想象的自由、充分實(shí)踐的空間和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)，將學(xué)生由知識(shí)圣殿中的參觀者，變?yōu)樵谥R(shí)叢林中穿梭的探險(xiǎn)家，完完全全把學(xué)生的生活變成童話。在此基礎(chǔ)上，課程定位為：以想象力作為切入點(diǎn)，圍繞國(guó)家課程中各學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，建立課程體系，適度的跨學(xué)科整合想象力課程資源，力求審美、有趣、好玩。

想象力是眾多學(xué)習(xí)能力的核心，培養(yǎng)和挖掘?qū)W生內(nèi)在想象力的課程，將以巨大的吸引力帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)個(gè)神奇而美妙的世界。

每個(gè)人都重要

■ 北京師范大學(xué)廈門海滄附屬學(xué)校校長(zhǎng) 蔡穩(wěn)良

每個(gè)人都重要，是對(duì)北師大“人·愛(ài)·創(chuàng)新”教育理念的繼承，也是追求教育本質(zhì)的體現(xiàn)。教育的根本任務(wù)是“立德樹(shù)人”。這里面的人，理應(yīng)是所有人，而不是有選擇的一部分人。教育就是要讓所有人變得更好。

北師大廈門海滄附校有一堵笑臉墻，全校師生包括保安、保潔員的笑臉定格在這面墻上，除了照片，還配有六個(gè)醒目大字：每個(gè)人都重要。

“每個(gè)人都重要?！边@六個(gè)字是我們學(xué)校重要教育理念，是融入了學(xué)校文化血液的重要內(nèi)容，還是學(xué)校辦學(xué)特征之一。它有兩層含義，一層含義是每一個(gè)學(xué)生都同樣重要；另一層含義是與孩子和學(xué)校有關(guān)聯(lián)的每一個(gè)人都是重要的教育力量。怎樣把重視每一個(gè)人的理念落實(shí)到行動(dòng)上？

我們認(rèn)為，保證對(duì)每一位學(xué)生的重視，首先靠課程建設(shè)。我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)行“九年三三分段”，構(gòu)建九年一貫課程體系。這樣就使教育者能更細(xì)微地關(guān)注到學(xué)生的身心發(fā)展變化，制定更科學(xué)細(xì)致的教育舉措。我們實(shí)行國(guó)家課程校本化、校本課程系列化、課程整合模塊化，形成基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、創(chuàng)新性課程三位一體的課程架構(gòu)。九年課程的一貫性，使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性、持續(xù)性；九年一貫課程的豐富性，使不同個(gè)性的學(xué)生能在豐富的課程中找到最適合自己成長(zhǎng)和發(fā)展的課程，這樣就更有利于學(xué)生的終身發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。比如體育課程，我們從一年級(jí)到九年級(jí)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和需求，安排了乒乓球、形體、花樣跳繩、輪滑、游泳、高爾夫球、足球、排球、籃球、體能訓(xùn)練等項(xiàng)目，既有面向全體的項(xiàng)目，又有滿足學(xué)生個(gè)性化需求的可選項(xiàng)目。

保證對(duì)每一位學(xué)生的重視，還要把特殊的愛(ài)給特殊的學(xué)生。學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，往往僅是具有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)學(xué)生的展示舞臺(tái)，而更多孩子只是看客。在我們學(xué)校里，把運(yùn)動(dòng)會(huì)辦成體育節(jié)，每個(gè)學(xué)生都是運(yùn)動(dòng)員。小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生是家長(zhǎng)參與的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，四至六年級(jí)學(xué)生的400米、七到九年級(jí)男生的1000米、女生的800米是人人參加的達(dá)標(biāo)比賽活動(dòng)。除了傳統(tǒng)田徑競(jìng)賽項(xiàng)目，豐富多樣的團(tuán)體性、趣味性項(xiàng)目更是教育了學(xué)生。對(duì)待那一部分有殘疾的“特殊學(xué)生”也要滿足他們的需求。運(yùn)動(dòng)會(huì)，有一個(gè)行動(dòng)不便的孩子向老師表達(dá)了參加比賽的強(qiáng)烈愿望，我們就為他單獨(dú)安排了一場(chǎng)“比賽”。他在家長(zhǎng)的陪同下，一個(gè)人奔跑在紅色跑道上，全場(chǎng)為他歡呼。這一幕就是最好的教育。這個(gè)孩子今年上了初一。按照往年安排，這屆初一應(yīng)該安排在二樓。但為了讓這個(gè)孩子免去爬樓梯之苦，學(xué)部把他所在班級(jí)的教室安排在了一樓，并在班級(jí)教師配備上做了特殊安排。這是一個(gè)普通家庭的孩子，這種特殊關(guān)照，也是教育管理上的明智之舉，我們從“短板原理”中得到啟示：衡量一所學(xué)校育人質(zhì)量的高低，往往取決于學(xué)校對(duì)那一部分問(wèn)題或困難學(xué)生的教育態(tài)度和效果。

每個(gè)人都重要，當(dāng)然包括每一位教師。學(xué)校教育的核心力量是教師，我們歷來(lái)把教師發(fā)展成長(zhǎng)放在學(xué)校工作的首位。讓每一位老師各得其所，讓每一位老師的聰明才智發(fā)揮到極至。用人所長(zhǎng)，更要容師之短。每一位老師能感受團(tuán)隊(duì)的力量，每一位老師都是學(xué)校的重要成員。

家長(zhǎng)也是學(xué)校教育不可或缺的重要力量。學(xué)校倡導(dǎo)上學(xué)路上“孩子多走100米，安全又健康，家長(zhǎng)少送100米言傳又身教”的理念，減少交通安全與道路堵塞。我們成立家長(zhǎng)“天使護(hù)導(dǎo)隊(duì)”與公安交警一起在校門口的車流人流中，維持秩序，指揮交通。這也是家長(zhǎng)和社會(huì)資源的合理利用，也是社會(huì)、家長(zhǎng)參與學(xué)校共建的極好平臺(tái)。家長(zhǎng)以身作則，也教育了孩子。我們成立了學(xué)校、學(xué)部、年級(jí)、班級(jí)四級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，動(dòng)員家長(zhǎng)充分參與到學(xué)校教育教學(xué)和管理中。家委會(huì)在文體活動(dòng)、班級(jí)管理、社會(huì)實(shí)踐、主題德育等方面發(fā)揮著重要作用。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，處處是身穿亮綠背心的家長(zhǎng)們的身影；一項(xiàng)項(xiàng)外出的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，家長(zhǎng)可以代辦其中大部分組織事務(wù)。家長(zhǎng)們的力量也滲透到課程建設(shè)中來(lái)，比如機(jī)器人課程、戲劇課程、舞蹈課程等，家長(zhǎng)參與到課程管理中來(lái)；小學(xué)品社課程，老師們更是把有豐富課程資源的家長(zhǎng)請(qǐng)到了講臺(tái)上。

我們必須承認(rèn)，對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，家庭教育起著極其重要的作用，甚至超過(guò)學(xué)校教育。孩子的個(gè)性差異、行為習(xí)慣，都可以在家庭教育中找到根源。所以，解決孩子身上的問(wèn)題，必須借助家庭教育的力量或改善家庭教育狀況。我們成立了家長(zhǎng)學(xué)校，把學(xué)校和家長(zhǎng)的每一次接觸都變成教育家長(zhǎng)、共同提升家校育人水平的機(jī)會(huì)。我們有全體家長(zhǎng)會(huì)，教育專題研究會(huì)、問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)懇談會(huì)。每一次家長(zhǎng)會(huì)都形式新穎，提升了家長(zhǎng)教育水平，豐富了學(xué)校教育方式方法。

每個(gè)人都重要，是對(duì)北師大“人·愛(ài)·創(chuàng)新”教育理念的繼承，也是追求教育本質(zhì)的體現(xiàn)。教育的根本任務(wù)是“立德樹(shù)人”。這里面的人，理應(yīng)是所有人，而不是有選擇的一部分人。教育就是要讓所有人變得更好。

人的發(fā)展是學(xué)校文化的價(jià)值依歸

■ 北京師范大學(xué)三帆中學(xué)朝陽(yáng)學(xué)校執(zhí)行校長(zhǎng) 李建文

人的發(fā)展是教育的終極目的，也是學(xué)校文化的價(jià)值依歸。學(xué)校文化建設(shè)的最終目的，是服務(wù)于人的發(fā)展。我們建設(shè)學(xué)校文化，一定要堅(jiān)守住這點(diǎn)常識(shí)。

當(dāng)前，在教育領(lǐng)域，課程改革、考試改革、核心素養(yǎng)等無(wú)疑是最熱的教育話語(yǔ)。能與這些話語(yǔ)比肩、受到持續(xù)而廣泛關(guān)注的，還有學(xué)校文化。在學(xué)校發(fā)展的理論研究和實(shí)踐探究上，文化立校、價(jià)值驅(qū)動(dòng)已經(jīng)成為主流話語(yǔ)，甚至已經(jīng)成為一種圈子內(nèi)外人人皆談學(xué)校文化的時(shí)尚。

這當(dāng)然是一種可喜的現(xiàn)象。我們大可以把這一現(xiàn)象視為教育在經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的文化缺位以后，重新對(duì)文化的教育價(jià)值進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)。這是學(xué)校文化自覺(jué)的覺(jué)醒，也是教育整體改進(jìn)的重要切口。

談學(xué)校文化，就首先要理解學(xué)校文化。正如“文化”一詞眾說(shuō)紛紜，“學(xué)校文化”也是一個(gè)很難界定的概念，其內(nèi)涵可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象的，因此學(xué)者的觀點(diǎn)也見(jiàn)仁見(jiàn)智。北京師范大學(xué)張東嬌教授認(rèn)為：學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員共同創(chuàng)造和經(jīng)營(yíng)的文明、和諧、美好的生活方式，是學(xué)校核心價(jià)值觀及其指導(dǎo)下的行為方式和物質(zhì)形式的總和，包括精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化。它是學(xué)校穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的根本動(dòng)力與核心競(jìng)爭(zhēng)力。

在這一定義的基礎(chǔ)上，為了和中小學(xué)校教育實(shí)踐進(jìn)一步對(duì)接，張教授把四個(gè)層面的文化劃分為兩大體系：精神文化叫做學(xué)校辦學(xué)理念體系，制度、行為和物質(zhì)文化構(gòu)成學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐體系。并將學(xué)校文化結(jié)構(gòu)化地建構(gòu)為六大板塊，即教師文化、學(xué)生文化、課程文化、課堂教學(xué)文化、管理文化、環(huán)境文化。

這樣的概念界定和分類框架，是立足于學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐的。相比較于其他的學(xué)校文化定義，這一定義具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。作為辦學(xué)實(shí)踐者，我們可以根據(jù)這一理論建構(gòu)和概念框架來(lái)梳理和檢視自己的學(xué)校文化建設(shè)。

六大文化的結(jié)構(gòu)化表達(dá)，只是為了理論指導(dǎo)實(shí)踐的便利。能夠凝聚和統(tǒng)領(lǐng)這種分類的，是背后共同的價(jià)值指向，即學(xué)校文化最終要服務(wù)人的發(fā)展。當(dāng)我們?cè)诮柚@一框架分析學(xué)校文化時(shí)，一定不要忽略學(xué)校文化的價(jià)值依歸。這是學(xué)校文化之魂，也是教育之魂。

遺憾的是，作為一名辦學(xué)實(shí)踐者和教育觀察者，我看到一些學(xué)校囿于管理者的觀念、識(shí)見(jiàn)，或者其他功利的原因，而在文化建設(shè)之路上背離了學(xué)校文化的價(jià)值依歸。在這樣的所謂“學(xué)校文化”里，最重要的“人”卻看不見(jiàn)了。

在學(xué)校文化建設(shè)中，我們一定要切忌文化在紙上，說(shuō)做兩張皮；為特色而特色；文化建設(shè)表面化；環(huán)境文化庸俗化等“病癥”出現(xiàn)。學(xué)校文化建設(shè)過(guò)程中要成為從全校師生所認(rèn)同的價(jià)值準(zhǔn)則出發(fā)，做好系統(tǒng)深入的分析、思考，細(xì)致、用心經(jīng)營(yíng)，深入挖掘文化的育人價(jià)值，要避免環(huán)境文化的庸俗化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有正確的教育理念，并提升自己的審美素養(yǎng)。學(xué)校文化建設(shè)是一個(gè)宏大的主題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)切勿以一己好惡來(lái)決策，要積極聽(tīng)取專業(yè)人員的意見(jiàn)建議。

教育是力圖通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)等手段，促進(jìn)學(xué)生有價(jià)值的發(fā)展，努力地培養(yǎng)他們良好的個(gè)性品質(zhì)，把他們?cè)炀蜑檎嬲娜?、良好的公民和人類成員。學(xué)校文化建設(shè)的最終目的，也是服務(wù)于人的發(fā)展。所以說(shuō)，人的發(fā)展是教育的終極目的，也是學(xué)校文化的價(jià)值依歸。我們建設(shè)學(xué)校文化，一定要堅(jiān)守住這點(diǎn)常識(shí)。