西班牙語作家阿爾塔米拉諾小說中的敘述角度

李　想（天津外國語大學(xué) 歐洲語言文化學(xué)院，天津 300204）

?

西班牙語作家阿爾塔米拉諾小說中的敘述角度

李想
（天津外國語大學(xué) 歐洲語言文化學(xué)院，天津 300204）

摘要：阿爾塔米拉諾被譽(yù)為“墨西哥現(xiàn)代文學(xué)之父”，他非常強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品的教育意義，但同時(shí)提出，文學(xué)的載道功能決不能通過枯燥的說教來實(shí)現(xiàn)，而應(yīng)采取生動活潑、寓教于樂的形式。因此，他在作品中運(yùn)用了富有特色的藝術(shù)手法來表達(dá)深刻的內(nèi)涵。敘述角度是研究作品文學(xué)性和作家創(chuàng)作理念的一個重要方面。阿爾塔米拉諾在小說中恰如其分地運(yùn)用了三種不同的敘述角度。對敘述角度與人物、情節(jié)、主題的關(guān)系進(jìn)行分析有助于更好地理解作品，同時(shí)也可進(jìn)一步探討文學(xué)作品中形式與內(nèi)容的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：敘述角度；人物；情節(jié)；主題

“一帶一路”是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡稱，沿線國家分布在亞洲、中東歐、獨(dú)聯(lián)體和非洲，涉及語言包括英語、日語、俄語、朝鮮語（韓語）、西班牙語、德語、法語、阿拉伯語、意大利語、葡萄牙語、斯瓦希里語、印度尼西亞語、緬甸語、馬來語，等等?！啊粠б宦贰鼐€語言文化研究”欄目將為研究這些國家的語言及其文學(xué)文化提供一個發(fā)表成果的平臺，助力“一帶一路”建設(shè)，促進(jìn)不同文明交流互鑒和世界和平發(fā)展。歡迎賜稿。

一、引言

敘述角度是指敘述故事的著眼點(diǎn)，常被用來描述一部作品的具體內(nèi)容和情節(jié)是以何種方式呈現(xiàn)給讀者的，換言之，它也是作家敘述故事的方式和角度，并通過這種方式和角度向讀者描繪人物、講述故事、介紹背景等。根據(jù)奧地利著名敘事學(xué)家斯坦?jié)蔂枺‵rаnz K.Stаnzеl）敘述情景的理論，敘述分為三類：其一為傳統(tǒng)的全知敘述，其二為敘述者就是人物的第一人稱敘述，第三是以人物的眼光為視角的第三人稱敘述（王玉明、馮曉英，2002）。敘述角度是當(dāng)代敘事學(xué)研究中至關(guān)重要的一個方面。一個獨(dú)具匠心的敘述角度不僅能夠給讀者帶來“陌生化”的感覺，還能更好地塑造人物、安排情節(jié)、凸顯主題。因此，英國文學(xué)評論家珀西·盧伯克（Реrсу Lubbосk）說：“小說技巧中，全部復(fù)雜的方法問題，我認(rèn)為都從屬于視點(diǎn)問題——即敘述者與故事的關(guān)系問題?！保ㄖ馨l(fā)祥，1997）

小說在拉丁美洲起步很晚，直至十九世紀(jì)上半葉，文壇的主要位置依然被詩歌所占據(jù)，只有少量歷史小說點(diǎn)綴其間。但是，盡管社會環(huán)境對文學(xué)的發(fā)展非常不利，各種敘述角度都已在這些早期的歷史小說中有所體現(xiàn)。墨西哥著名作家費(fèi)爾南德斯·德·利薩爾迪（Jоsé Jоаquín Fеrnándеz dе Lizаrdi）①在19世紀(jì)初期出版的小說中就使用了全知視角和人物敘述者視角。當(dāng)然，那時(shí)的小說不可避免地存在一些缺陷，如情節(jié)簡單、結(jié)構(gòu)松散、人物性格單一等。

被譽(yù)為“墨西哥現(xiàn)代文學(xué)之父”的作家阿爾塔米拉諾（Ignасiо Mаnuеl Аltаmirаnо）留給后人的小說作品只有四部，即《克萊門西婭》、《山區(qū)的圣誕節(jié)》、《藍(lán)眼睛》三部中長篇小說以及由四個故事組成的集子《冬天的故事》。四部小說涵蓋了所有三種敘述角度，并將其運(yùn)用得恰如其分、得心應(yīng)手，敘述角度與內(nèi)容情節(jié)配合得天衣無縫，可見作者的良苦用心。

二、三種敘述角度

1全知視角：第三人稱敘述

全知視角是我們十分熟悉的傳統(tǒng)敘述模式，以第三人稱客觀角度進(jìn)行敘述。在這類小說中，有一個無所不知的敘述者，通過客觀敘述向讀者交代背景、人物、事件等所有信息，也可隨時(shí)作出評論。敘述者可以任意調(diào)整自己的觀察位置，從各種角度就任何事件進(jìn)行敘述。

《藍(lán)眼睛》就具有這樣的特點(diǎn)。這部小說通過兩位少女迥然不同的愛情經(jīng)歷，再現(xiàn)了1861至1863年間墨西哥城附近山區(qū)里肆意橫行的強(qiáng)盜們犯下的累累罪行以致最終被全部殲滅的過程。由于這種敘述方式具有很強(qiáng)的靈活性，因此作者本身作為全知全能的敘述者，可以完全打破時(shí)間和空間的阻隔進(jìn)行講述。在這部小說中，作者就經(jīng)常中斷正在進(jìn)行的敘述，轉(zhuǎn)而講述同一時(shí)刻發(fā)生在千里之外的事情，正所謂“花開兩朵，各表一枝”。例如，作者同時(shí)描述無惡不作的強(qiáng)盜和忙于內(nèi)戰(zhàn)的政府軍，將二者并列在讀者眼前，凸現(xiàn)出其中的因果聯(lián)系，也為后文講述農(nóng)民自己組織武裝力量擊垮強(qiáng)盜埋下伏筆。

在對某個特定場景進(jìn)行描寫時(shí)，作者也可根據(jù)情節(jié)的需要，將鏡頭隨意對準(zhǔn)不同人物并在其間轉(zhuǎn)換。這種情況在《藍(lán)眼睛》中時(shí)有出現(xiàn)。例如：

...аquеl сuаrtеl рrоvisiоnаl еstаbа еn unа саsа dе lа роblасión.Аsí еs quе Niсоl(xiāng)ás hаbíа sidо рuеstо еn un роrtаl quе dаbа а lа саllе, у аllí lо guаrdаbаn dоs сеntinеlаs dе vistа у lа guаrdiа....Рilаr nо рudо рrоnunсiаr más quе еstа раlаbrа, еntrе аhоgаdоs sоl(xiāng)lоzоs: ?Niсоl(xiāng)ás！ у сауó dе rоdillаs еn еl suеlо, mudа dе dоl(xiāng)оr у аnеgаdа еn llаntо.（Аltаmirаnо，2003）

營房臨時(shí)設(shè)在一戶居民家里。尼古拉斯押在門房，三個哨兵看著，外面兩個，里面一個，……她強(qiáng)忍住悲痛，叫了一聲：“尼古拉斯！”便撲倒在地，失聲痛哭。（卞雙成，2004）

開頭的營房介紹屬于環(huán)境描述，然后鏡頭聚焦到女主人公身上，敘述者想要表達(dá)出姑娘無法抑制的悲痛之情。

Niсоl(xiāng)ás ibа а hаblаrlе, реrо еl sаrgеntо dе lа guаrdiа sе intеrрusо, у аlgо соmраdесidо dе lа jоvеn, lе dijо: Sерárеsе, sе?оritа, роrquе еl rео еstá inсоmuniсаdо у nо рuеdе hаblаrlе.（Аltаmirаnо，2003）

……他欲張口同她說話，哨兵中的一個中士過來了。中士對她不無憐憫地說：“走開吧，小姐。在押的犯人不許隨便同別人談話?！保ū咫p成，2004）

此時(shí)鏡頭從女主人公身上轉(zhuǎn)到尼古拉斯身上，他欲言又止；接著又轉(zhuǎn)至中士，雖然他很可憐這位姑娘，但也不能違反命令。這樣敘述者的鏡頭聚焦點(diǎn)轉(zhuǎn)換了三次，以便讀者能夠清晰地看到每個人物的神態(tài)、動作和心理活動，一個生動的動態(tài)場景躍然紙上。

2人物敘述者：第一人稱敘述

這種敘述角度是以第一人稱的主觀角度進(jìn)行敘述，敘述者是作品的主人公，親身參與了事件。因此，這種方式更有利于表現(xiàn)敘述者細(xì)微豐富的心理狀態(tài)，以此來渲染氣氛，很容易帶給讀者一種親近感和感染力，使人仿佛身臨其境，同時(shí)也能大大增強(qiáng)作品的真實(shí)感。但另一方面，受敘述角度的限制，敘述者描述的一切都應(yīng)該是他能夠見到、聽到和感受到的內(nèi)容，因而作者就不可能在作品中隨意改變觀察視角或進(jìn)行多層次的、面面俱到的描述。比如說，敘述者不可能了解故事中其他人物的心理活動，因而也就不能就此進(jìn)行直接陳述。這就需要利用一些假定性語句或借助對人物的神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)描寫來幫助讀者揣測人物的心理狀態(tài)。

《冬天的故事》一書中的四個故事均是使用這種方式進(jìn)行敘述的。從每個主人公身上讀者都可或多或少地看到作者的影子，因而敘述者“我”既可被看作是作家本人，也可被看作是當(dāng)時(shí)社會中特定人群的縮影，利用自己在愛情上的悲慘遭遇促使讀者，尤其是女性青少年讀者去思考什么是真愛、如何對待愛情，以及如何選擇自己感情的歸宿。中間兩篇故事最初是一本合集，題為《情話與挽歌》，副標(biāo)題為《一個傻瓜的回憶》。顧名思義，敘述者便是這個在愛情上屢受挫敗自稱“傻瓜”的人物，自述了少年時(shí)苦澀的初戀經(jīng)歷，他的女友與一個高大英俊、有錢有勢、但虛偽好色的軍官走了。我們的主人公恰恰相反，一無所有但忠誠樸實(shí)，充滿同情心，然而這些品質(zhì)在利欲熏心的虛榮女孩面前不值一文。故事當(dāng)然是經(jīng)過藝術(shù)加工的，但無疑當(dāng)時(shí)社會中存在這樣的現(xiàn)象，所以這里的“我”具有一定的代表性。

這幾篇故事都是典型的浪漫主義作品，強(qiáng)調(diào)細(xì)膩復(fù)雜的感情表達(dá)，用第一人稱的敘述方式最為適宜。敘述者可能是愛情上的傻瓜，卻同時(shí)也是寫作上的天才。初戀時(shí)的甜蜜悸動，失戀時(shí)的憤怒沖動，與少婦邂逅時(shí)的怦然心動，種種情感通過真摯的語言呈現(xiàn)出來，仿佛在和密友傾訴自己辛酸的往事，感情上很容易吸引住讀者。

3人物敘述者：第三人稱敘述

這種視角也是由小說中的某一人物充當(dāng)敘述者，但敘述者不是小說中的主人公，沒有直接參與到事件中，只是從旁觀者的角度來講述故事，整篇作品都是這個人物的見聞或親身經(jīng)歷。它具有與第一人稱敘述角度相似的特點(diǎn)。

《克萊門西婭》使用的是這種敘述方式。作者在一位醫(yī)生朋友家做客，主人應(yīng)大家的請求，講述了自己在軍隊(duì)服務(wù)時(shí)目睹的一段凄楚的愛情故事。較之《藍(lán)眼睛》，這本小說中的背景交待更為簡單，只講了醫(yī)生加入這支部隊(duì)的原因，之后便直奔主題開始介紹主人公。為彌補(bǔ)敘述者視聽范圍的局限性，講述過程中經(jīng)常會出現(xiàn)諸如“聽士兵們說”這樣的字眼，來說明之后的內(nèi)容并非其親眼目睹，而是通過其他途經(jīng)得來的信息。這些都更符合講故事的習(xí)慣。

使用這種手法的小說中，主線情節(jié)之外存在兩個隱形的人物，一個是目睹事件的敘述者，另一個就是聽眾。聽眾在作品中的作用不可小覷。他們的請求是敘述者開始講故事的緣由。之后在講述過程中，聽眾會適時(shí)地做出某種回應(yīng)，如一些感嘆詞或簡短的問題。感嘆詞最能直觀地表達(dá)出人們的感受，問題不僅有助于推動情節(jié)的發(fā)展，也能表明他們希望故事繼續(xù)的愿望。此時(shí)，作品中的聽眾就好似讀者的代言人，適時(shí)地插入能夠引起讀者的共鳴，增加繼續(xù)閱讀的興趣。

值得注意的一點(diǎn)是，作者對敘述者的選擇非常巧妙。故事發(fā)生在一支護(hù)送軍需物資的兵團(tuán)中，作者選擇的敘述者不是軍官，不是戰(zhàn)士，而是出于偶然加入進(jìn)來的一位醫(yī)生，而且還是一位學(xué)識淵博、氣質(zhì)高雅又熱愛文學(xué)的醫(yī)生。醫(yī)生與官兵們沒有任何上下級關(guān)系，與任何人都沒有瓜葛，很多觀念是周圍士兵灌輸給他的，因而具有一定的普遍性和客觀性。醫(yī)生這個職業(yè)也為他收獲信息提供了很大便利，使這個敘述者具有更為寬闊的視野。他不僅平時(shí)可以接觸到各個支隊(duì)，從多個角度聽取他們對主人公的評論，在特殊時(shí)刻也能擔(dān)當(dāng)重任。瓦耶少校被處死的前夜，希望找人傾訴，此時(shí)，他的上級軍官們對他已不信任，而下級士兵們又一直對他頗有微詞，所以醫(yī)生成了最佳人選，記錄下他臨死前最后感人至深的話語。

三、選擇不同敘述角度的原因及意義

小說是敘述的藝術(shù)，敘述角度的選擇是一個關(guān)鍵，變換敘述角度可以避免結(jié)構(gòu)的單調(diào)，還能在細(xì)節(jié)上更好地突出人物和表現(xiàn)主題?？赡苡腥藭J(rèn)為不同的敘述角度不足以使作品發(fā)生什么改變，照樣可以完整無誤的將故事敘述出來。但事實(shí)上，恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換好比調(diào)味品，雖不能改變菜肴實(shí)質(zhì)，卻能增添其色香味；而且可以使形式成為內(nèi)容的有機(jī)組成部分，這一點(diǎn)已在現(xiàn)代小說中屢試不爽。不同的敘述角度在各方面起到的作用也不盡相同，但都是為作品服務(wù)、增強(qiáng)作品的愉悅感，從而達(dá)到增進(jìn)讀者閱讀興趣的目的，進(jìn)而潛移默化、潤物無聲地對讀者產(chǎn)生教化作用。

1敘述角度與人物的關(guān)系

之前介紹的三種敘述角度各有側(cè)重，在人物性格和心理的刻畫方面也各有所長。全知視角相對比較客觀，更能夠忠實(shí)地呈現(xiàn)人物的特點(diǎn)，而且可以通過多層次的事件和直接的心理活動描寫來表現(xiàn)人物的性格。另兩種視角比較主觀，人物敘述者在描寫中加入了人物本人的態(tài)度，但因其身在其中而更具可信性；此外，由于內(nèi)容僅限于敘述者本人的見聞，因而可以避免情節(jié)上的累贅，也便于選取典型事件來突出人物。

《克萊門西婭》中第四章介紹瓦耶少校，大部分內(nèi)容都是第三人稱的客觀描述或轉(zhuǎn)述，旨在向讀者傳達(dá)這個人物外貌上不討人喜歡且性格孤僻的信息。接下來出現(xiàn)了這樣一段話：

Frаnсаmеntе, hаstа nоsоtrоs lоs médiсоs, hоmbrеs dе саridаd, hаstа nоsоtrоs, digо, rерugnábаmоs асеrсаrnоs а él, роrquе sеntíаmоs unа invеnсiblе аntiраtíа viеndо а еsе реquе?о оfiсiаl соn su mirаdа се?udа, su соl(xiāng)оr рálidо е imрurо у su bоса dеsрrесiаtivа.（Аltаmirаnо，2008）

坦率地說，我們醫(yī)生都是以仁慈和善為準(zhǔn)則，即便這樣，我也不愿意接近他，因?yàn)橹灰吹侥莻€小軍官緊蹙的雙眉，蒼白病態(tài)的膚色和總帶著一抹輕蔑的嘴，就令人感到無法克制的反感和厭惡。（筆者譯）

這一句話就大大強(qiáng)化了瓦耶少校令人生厭的形象。這是敘述者以醫(yī)生的身份說出來的，慈悲為懷的職業(yè)特點(diǎn)都絲毫不能消減瓦耶少校給人的厭惡感，其他人對他的看法可想而知。此時(shí)讀者對這個人物的形象有了更為深刻具體的理解。在此前提下，當(dāng)下文說到瓦耶少校為了自己心愛的姑娘得到幸福而甘愿失去生命時(shí)，醫(yī)生本人也深受感動、泣不成聲，并為自己之前對他的誤解感到悔恨不已。前后巨大的反差生發(fā)強(qiáng)烈的悲劇效果，帶給讀者極大的震撼。這種作用是全知敘述方式無法企及的。

《藍(lán)眼睛》也是通過對比手法來塑造人物，這是阿爾塔米拉諾經(jīng)常用到而且十分擅長的方法。根據(jù)“應(yīng)該直接了當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)道德觀念”的創(chuàng)作主張，這部小說利用多方面、多層次比照對人物進(jìn)行鮮明的褒貶。這種塑造人物的方式遵循了雨果在《〈克倫威爾〉序》中提出的美丑對照原則：萬物中的一切并非都是合乎人情的美，丑就在美的旁邊，畸形靠近著優(yōu)美，丑怪藏在崇高的背后，美與惡并存，光明與黑暗相共（楊佳，2008）。美好與丑惡是一個矛盾的整體，互相襯托，有時(shí)優(yōu)美的身形下掩藏著邪惡的靈魂，相反，崇高的人格也可能被埋沒在丑陋的外表中。這種手法拉大了美與丑的距離，描寫丑惡是為了反襯美好，使對比更為鮮明。

阿爾塔米拉諾十分擅長利用這樣的對比告誡讀者人不可貌相的道理?！端{(lán)眼睛》中，殺人越貨的藍(lán)眼睛與正直勤勞的尼古拉斯之間的對比，愛慕虛榮的瑪努埃拉與善良樸實(shí)的比拉爾之間的對比，同一個人物，如尼古拉斯在瑪努埃拉眼中的笨拙呆板和比拉爾眼中的沉穩(wěn)憨厚也構(gòu)成對比。作者將品質(zhì)性格截然不同的人物清晰地?cái)[在讀者眼前，利用他們之間的矛盾沖突及最后的結(jié)局達(dá)到教育目的。這時(shí)，如果選取人物視角代替全知視角，就很容易加入敘述者的個人情感，影響讀者對人物的判斷。

2敘述角度與情節(jié)的關(guān)系

如上文所說，阿爾塔米拉諾在寫作中擅長使用對比的手法，不僅在人物描寫方面如此，在環(huán)境描寫方面也同樣屢試不爽?！端{(lán)眼睛》講述的整個事件均發(fā)生在亞烏德北克（Yаutерес）這個小村莊，相應(yīng)的環(huán)境介紹是必需的。作者在第一章就用清麗流暢的語言詳細(xì)描繪了其地理位置和周圍環(huán)境，為讀者展現(xiàn)出一個寧靜美好的世外桃源。但緊接著第二章的題目為“恐怖”，氛圍與前一章大相徑庭。由于強(qiáng)盜在山區(qū)里肆意妄為，無惡不作，當(dāng)?shù)氐木用衩刻煨捏@膽戰(zhàn)卻又束手無策，景致依舊靜謐宜人，但無時(shí)無處不被恐怖所籠罩。這兩章中有大量自然環(huán)境的描寫，由遠(yuǎn)及近，從整個地區(qū)的籠統(tǒng)描述逐漸拉近至小村的風(fēng)土人情。首先這符合阿爾塔米拉諾提出的民族文學(xué)主張，借助對墨西哥充滿原始魅力和勃勃生機(jī)的景色描寫來提高民眾對自己祖國的關(guān)注和信心；其次，災(zāi)難降臨在如此美麗的地方，勤勞善良的人民生不如死，這就更加令人痛心。

全知視角在此發(fā)揮了很大作用，只有使用這種敘述方式才能完成層層深入的描寫。在人物視角下，聽眾急于了解故事的發(fā)展，敘述者的講述有一定的局限性，不適合進(jìn)行大篇幅的環(huán)境描寫，容易引起聽眾的厭倦。而且敘述者不能講述在同一時(shí)刻不同地點(diǎn)發(fā)生的事件，道聽途說的內(nèi)容不僅缺乏客觀性還有礙于對比手法的運(yùn)用。后文中兩位女主人公比拉爾和瑪努埃拉的不同境遇的描寫就得益于全知視角。比拉爾與尼古拉斯有情人終成眷屬，享受著愛情的甜蜜；另一邊，瑪努埃拉在匪窩里飽受煎熬和屈辱。這一對比所體現(xiàn)的教育意圖非常明顯，作家希望讀者都能夠摒棄愛慕虛榮的惡習(xí)。

在《克萊門西婭》中，敘述角度使一些特定情節(jié)增色不少。小說的第三十六章催人淚下，瓦耶少校臨刑前夜托付醫(yī)生把一封信轉(zhuǎn)交給他的父親，接著少校簡要地回憶了他短暫而悲苦的一生。事實(shí)上，除了呼應(yīng)開頭，這部分基本屬于從屬事件，其內(nèi)容與主線情節(jié)沒有很大關(guān)聯(lián)，即使被省略掉也不會影響讀者對整篇故事內(nèi)容的把握。但從敘事結(jié)構(gòu)的完整性而言，它卻是不可或缺的，因?yàn)樗鼣U(kuò)展了故事的張力，道出了已經(jīng)發(fā)生的事件同將要發(fā)生的事件的關(guān)系。它為深化人物性格而設(shè)置，正因如此，這一片段勾起了讀者對瓦耶少校最深切的同情和惋惜。能夠表現(xiàn)人物的情節(jié)不勝枚舉，但這是小說中敘述者親身經(jīng)歷的事件之一，因而可以不加修飾地娓娓道來。故事中，醫(yī)生聆聽著那聲淚俱下的訴說，一次次情不自禁的哽咽落淚。從整篇小說的角度來看，這種情緒又隨著他的講述感染了他的客人（或聽眾/讀者），作品的教育性便彰顯出來。

3敘述角度與主題的關(guān)系

《冬天的故事》中的第二篇《安東尼婭》采用第一人稱的人物視角進(jìn)行敘述：一個十三歲的小男孩。和其他作品相同，這篇故事也是以愛情為主線，以回憶的手法描寫了男孩苦澀的初戀。不同的是，這篇作品還蘊(yùn)含了更深層次的含義。故事以美墨戰(zhàn)爭為背景，美軍已占領(lǐng)首都，墨軍將領(lǐng)卻在郊外四處閑逛，絲毫沒有緊迫感，還像英雄一樣心安理得的接受村民們的盛情招待，甚至帶走了村里的美麗少女。作者從一個側(cè)面諷刺了墨軍中一些將領(lǐng)在美軍面前軟弱妥協(xié)，在人民面前作威作福的丑惡嘴臉。

表現(xiàn)此類主題的方式固然很多，但作者單單選擇了一個天真單純的男孩作為敘述者，以他的視角描寫墨軍上校的所作所為。這好比托爾斯泰以平民的角度敘述戰(zhàn)爭，敘述者不諳斯事，卻不得不言說斯事。起先，孩子過著無憂無慮的生活，自然把所有的注意力都集中在自己的女朋友身上，但這正是非常有代表性和表現(xiàn)力的一個角度，它將上校最本質(zhì)的一面呈現(xiàn)給了讀者。上校一進(jìn)入村莊就被那女孩的美貌給迷住了，絲毫不掩飾自己的愛慕之心。在此之后的幾天里他不僅無心操練隊(duì)伍，反而利用權(quán)勢大鬧情場。在這樣緊張的戰(zhàn)時(shí)軍官們還有如此心情，其他時(shí)期的奢靡生活便可想而知，戰(zhàn)敗的結(jié)果也就不足為奇了。這些情節(jié)揭示出墨西哥上層的荒淫無度和貪于享樂。國家面臨巨大危機(jī)他們卻無動于衷，也正因如此，墨軍在同美國的戰(zhàn)爭中一敗涂地。

敘述者的語言純樸自然，很多描寫充滿童趣，毫無矯揉造作之嫌。男孩想親近女孩，卻屢遭上校的責(zé)罵和阻止。最后，上校帶著女孩離開時(shí)看到躲在草叢中的男孩，甚至舉槍威脅。這個細(xì)節(jié)頗能激發(fā)讀者對小主人公的同情和對上校的憤怒，軍隊(duì)將領(lǐng)欺軟怕硬的本性也便暴露無遺。

四、敘述角度在阿爾塔米拉諾小說中的重要意義

墨西哥著名作家阿爾塔米拉諾給我們留下了有限的作品和無限的精神財(cái)富，他的小說至今廣為流傳，在拉美文學(xué)史上占有舉足輕重的地位。他在十九世紀(jì)五十年代國家百廢待興之時(shí)提出了發(fā)展民族文學(xué)的主張，號召當(dāng)時(shí)的作家們注重從本國歷史文化中汲取靈感，用規(guī)范通俗的語言進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，使文學(xué)作品像教科書一樣，向民眾宣傳正確的道德觀念，引發(fā)讀者的思考。

因此，區(qū)別于雅各布森提出的文學(xué)性理論，阿爾塔米拉諾筆下的文學(xué)性體現(xiàn)在其強(qiáng)大的教育意義上。這是由特定歷史時(shí)期和具體的社會環(huán)境所決定的。作家生活在政局動蕩的年代，他認(rèn)為文學(xué)不能只追求純粹的美而脫離社會，文學(xué)家應(yīng)以振興國家為己任。因而他的小說既是審美教科書又是斗爭武器：弘揚(yáng)正氣，鞭撻丑惡，培養(yǎng)民族自豪感，教育讀者應(yīng)該如何做人、如何參與國家的建設(shè)，同時(shí)促使人們認(rèn)清國家面臨的危機(jī)并就社會問題進(jìn)行思考。他提倡發(fā)展民族文學(xué)，希望通過文學(xué)作品表現(xiàn)墨西哥的魅力，從而建立新的民族精神。這是墨西哥文壇上真正需要的聲音，也是當(dāng)時(shí)盛行于歐洲的感傷浪漫主義文學(xué)所無法企及的。

然而，教育目的不能單純依靠枯燥的說教來實(shí)現(xiàn)，富有特色的藝術(shù)手法不可或缺。阿爾塔米拉諾在為數(shù)不多的作品中使用了多樣的敘述角度、變化有致的敘述語言以及張弛有度的情節(jié)設(shè)置，得以通過小說虛構(gòu)的人物形象表現(xiàn)墨西哥真實(shí)的社會面貌和風(fēng)土人情，多方位、多角度地達(dá)到提高民眾文化素質(zhì)及思想道德的目的。

五、結(jié)語

敘述角度本身屬于結(jié)構(gòu)范疇，但在以語言為基礎(chǔ)的文學(xué)作品中，敘述角度也是通過語言形式表現(xiàn)出來的，因而小說視角的選擇也成為敘述技巧的重要方面。敘述角度只有與作品的思想內(nèi)容相統(tǒng)一，二者才能相得益彰。不同的視角運(yùn)用得當(dāng)，便能充分發(fā)揮作用，使作品的藝術(shù)價(jià)值大大提升。對于讀者來說，了解敘述角度及其功能是準(zhǔn)確把握作品藝術(shù)特點(diǎn)的關(guān)鍵所在。阿爾塔米拉諾在作品中嘗試了各種敘述角度，并能夠以題材為依據(jù)，使之服務(wù)于作品、提升作品的藝術(shù)感召力。這些基本的敘述角度至今依然常見于各類文學(xué)作品，雖然算不上新奇，但作者將它們運(yùn)用得恰到好處。社會問題和教育功用被巧妙地融入其中，既不顯突兀，也沒有說教之嫌，確實(shí)難能可貴。

注釋：

① 費(fèi)爾南德斯·德·利薩爾迪（1776-1827）被譽(yù)為拉丁美洲長篇小說的開拓者，其代表作《癩皮鸚鵡》（El Periquillo Sarniento）是第一部具有拉美特色的長篇小說。

參考文獻(xiàn)：

[1] Аltаmirаnо, I.M.2008.Clemencia y Cuentos de invierno[M].Méхiсо: Роrrúа.

[2] Аltаmirаnо, I.M.2003.El Zarco[M].Bаrсеlоnа: Рlаnеtа DеАgоstini.

[3] Аltаmirаnо, I.M.2006.Navidad en las monta?as[M].Méхiсо: Еditоrеs mехiсаnоs unidоs.

[4] Cоrtаzаr, А.2006.Reforma, novela y nación: México en el siglo XIX [M].Рuеblа: Bеnеméritа Univеrsidаd Аutónоmа dе Рuеblа.

[5] Gоmеz Mоrin, M.1935.Homenaje a Ignacio M.Altamirano[M].Méхiсо: Imрrеntа Univеrsitаriа.

[6] Mаrtinеz, J.L.2002.Ignacio Manuel Altamirano, la literatura nacional[M].Méхiсо: Роrrúа.

[7] 魯樞元, 劉鋒杰, 姚鶴鳴.2006.文學(xué)理論[M].上海: 華東師范大學(xué)出版社.

[8] 羅曼·雅各布森.2001.雅各布森文集[M].長沙: 湖南教育出版社.

[9] 田星.2007.論雅各布森的語言藝術(shù)功能觀[J].外語與外語教學(xué), (6): 13-17.

[10] 王建華.2002.關(guān)于語境的構(gòu)成與分類[J].語言文字應(yīng)用, (3): 2-9.

[11] 王玉明, 馮曉英.2002.敘述視角的選擇與文體效果[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào), (5): 95-97.

[12] 韋勒克, 沃倫.2005.文學(xué)理論[M].劉象愚等譯.南京: 江蘇教育出版社.

[13] 楊佳.2008.雨果和波德萊爾美丑藝術(shù)觀之比較賞析[J].時(shí)代文學(xué), (24): 26-27.

[14] 伊格納西奧·曼努埃爾·阿爾塔米拉諾.2004.藍(lán)眼睛[M].卞雙成譯.北京: 中央編譯出版社.

[15] 趙德明等.1989.拉丁美洲文學(xué)史[M].北京: 北京大學(xué)出版社.

[16] 周發(fā)祥.1997.西方文論與中國文學(xué)[M].南京: 江蘇教育出版社.

（責(zé)任編輯：于濤）

編者按：

作者簡介：李想，女，講師，碩士，研究方向：西班牙語語言文學(xué)

收稿日期：2015-11-13

中圖分類號：I106.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：А

文章編號：1008-665X（2016）1-0045-05