體教融合背景下幼兒園體育環(huán)境研究

賀剛 馬愷悅 張勝南

摘 要：近日《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》等文件相繼發(fā)布，強調(diào)學(xué)校體育工作對于促進(jìn)兒童青少年健康發(fā)展的重要作用。幼兒園是學(xué)校體育工作的起點，本研究以半結(jié)構(gòu)化訪談法對8所公立幼兒園園長進(jìn)行訪談，調(diào)查幼兒園體育教師、體育課程、體育場地設(shè)施等基礎(chǔ)體育環(huán)境，為有關(guān)部門了解幼兒園體育環(huán)境現(xiàn)狀、改進(jìn)幼兒園體育工作提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;體育;環(huán)境

中圖分類號：G623.8? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2020）11-00-02

一、前言

我國兒童青少年體質(zhì)狀況多年來持續(xù)下滑，兒童肥胖、近視問題呈現(xiàn)日益低齡化的趨勢。作為兒童青少年日常學(xué)習(xí)、生活的主要場所，學(xué)校是培育學(xué)生掌握體育運動技能、養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到增強體質(zhì)健康水平、形成健康生活方式的重要陣地。2020年9月21日，國家體育總局、教育部印發(fā)《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，再次強調(diào)學(xué)校體育要樹立健康第一的教育理念，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

幼兒園是兒童開始集體生活的起點，也是學(xué)校體育工作的起點。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳近日印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》強調(diào)了學(xué)前階段在學(xué)校體育體系中的重要作用，明確要“注重大中小幼相銜接”，在“學(xué)前教育階段開展適合幼兒身心特點的游戲活動，培養(yǎng)體育興趣愛好，促進(jìn)運動機能協(xié)調(diào)發(fā)展”。體育活動對幼兒的身體、智力、創(chuàng)造力、情感、社會性、美感等和諧發(fā)展均具有積極作用[1]。我國《學(xué)齡前兒童（3～6歲）運動指南（專家共識版）》推薦學(xué)齡前兒童每天各類身體活動應(yīng)累計達(dá)180分鐘以上，其中中等及以上強度身體活動不少于60分鐘，戶外活動時間不少于120分鐘[2]。

幼兒園體育工作的推動在很大程度上有賴于教師、課程、場地設(shè)施等基礎(chǔ)軟硬件體育環(huán)境。本研究以方便抽樣法選取8所公立幼兒園，以半結(jié)構(gòu)化訪談法對各幼兒園園長進(jìn)行訪談，調(diào)查了幼兒園體育教師、體育課程、體育場地設(shè)施等基礎(chǔ)體育環(huán)境現(xiàn)狀。

二、幼兒園體育環(huán)境現(xiàn)狀

（一）幼兒園體育教師

以往的調(diào)查研究顯示，幼教師資存在性別比例懸殊（絕大多數(shù)為女性）、年齡結(jié)構(gòu)不合理（兩極分化）及體育相關(guān)專業(yè)教師過少（僅為10%甚至更少）等問題[3， 4]。上述問題在本次調(diào)查中也得到了一定程度的印證和體現(xiàn)。

本研究顯示，8所受調(diào)查幼兒園中有5所全部為女教師，其余3所幼兒園男女教師比例介于1：10～1：14之間;在教師年齡結(jié)構(gòu)方面，一線帶班教師普遍年輕化，各園大多數(shù)帶班教師介于20～30歲之間，而園領(lǐng)導(dǎo)年齡則在40歲以上。

本次調(diào)查的幼兒園均未配備專職體育教師，而帶班教師雖然對兒童的情況比較熟悉，且其工作態(tài)度和愛心受到兒童的喜愛和家長的認(rèn)可，但“體育理論知識和專業(yè)能力欠缺”成為被提及的共性問題。然而，與早期調(diào)查相比一個值得注意的變化是，本次受調(diào)查幼兒園均采取外聘體育教師的方式開展體育教學(xué)。外聘體育教師具備專業(yè)的體育相關(guān)教育背景，且多為男教師，與帶班教師間具有明確的分工，外聘體育教師負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和定期進(jìn)行體育課教學(xué)，而帶班教師在體育課期間負(fù)責(zé)維持紀(jì)律并配合教學(xué)。園長反映，外聘體育教師“專業(yè)能力強”，能夠“寓教于樂”，且“孩子們比較喜歡男教師”。這種“內(nèi)外組合”式的體育教學(xué)方式，彌補和緩解了幼兒園專業(yè)體育師資匱乏的問題，同時也在一定程度上增加了幼兒園男教師的比例，可供其他幼兒園借鑒。

（二）幼兒園體育課程

對體育相關(guān)課程，所調(diào)查幼兒園普遍持積極態(tài)度，均認(rèn)為體育活動是影響兒童體質(zhì)健康的直接和重要因素，各園均開設(shè)有以身體鍛煉為目的的相關(guān)課程（體育課程）。體育活動的時間安排既有專門的體育教學(xué)活動時段，也有將體育活動穿插在戶外活動、課間操或其他課程中的活動時段，從而對兒童在室內(nèi)及戶外體育活動的時間有所保障。在運動強度方面，各園長認(rèn)為兒童進(jìn)行體育活動應(yīng)達(dá)到“中等強度”，并需“根據(jù)不同的年齡段做一些調(diào)整”，但在是否達(dá)到預(yù)期運動效果的判斷上，并無客觀標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測手段，基本依靠主觀印象和較粗略的主觀指標(biāo)，例如在冬季以“孩子鼻尖是否冒汗”作為判斷運動強度的依據(jù)。

本研究還發(fā)現(xiàn)，受調(diào)查幼兒園體育課程相關(guān)教材建設(shè)較為滯后。8所幼兒園中僅3所開發(fā)有專門的園本體育教材，有3所幼兒園參照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于健康領(lǐng)域的相關(guān)要求安排體育活動的內(nèi)容，有2所幼兒園安排體育活動時無具體的參考標(biāo)準(zhǔn)。教育部于2001年印發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》將幼兒園的教育內(nèi)容劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域;于2012年發(fā)布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》針對上述五個領(lǐng)域，按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容，提出3～6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議。但上述文件并未對幼兒園體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等要素做出具體要求，體育教材建設(shè)的滯后成為幼兒園體育教學(xué)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化的重要制約因素。

（三）幼兒園體育場地設(shè)施

前期研究顯示，幼兒園活動場地設(shè)施、活動面積、安全性等因素均會對兒童體育活動產(chǎn)生影響[3]， [5]。在本研究中，受訪園長也提到體育場地設(shè)施“是孩子體質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)和保障”，“對孩子的意志品質(zhì)也有影響”，同時也強調(diào)體育場地設(shè)施作用的發(fā)揮有賴于教師的有效引導(dǎo)和使用。本次調(diào)查的幼兒園戶外活動場地面積差異較大，由1000平方米到9000平方米不等，其中2000平方米以下有5所幼兒園，2000～3000平方米有2所，9000平方米有1所;多數(shù)幼兒園反映活動場地空間較為局限，在一定程度上影響體育活動的組織開展。各幼兒園體育場地設(shè)施大體可劃分為跑道、草坪、沙地等活動場地，滑梯、蹦床、攀爬架、秋千等體積較大的體育設(shè)施，以及球類、沙包、小推車、滾圈等體積相對較小的體育器材，且各類器材均保持了較高的使用率，為兒童體育活動提供了較為豐富的選擇;就上述體育場地設(shè)施所能提供的體育活動內(nèi)容來看，主要針對走、跑、跳、爬、投等基本動作發(fā)展，符合學(xué)齡前兒童的年齡階段和發(fā)展需要。

安全性是學(xué)齡前兒童從事體育活動時需要注意的重要問題[6]，對安全性的擔(dān)憂有時會促使教師限制兒童參與體育活動。本研究調(diào)查的8所幼兒園中，有5所幼兒園承認(rèn)安全問題會在一定程度上限制其兒童參與體育活動或活動區(qū)域，有園長提到“安全在幼兒園是最重要的”“在安全和鍛煉之間作取舍的話，可能還是會更注重安全”。與此同時，各園長也表示雖然兒童在進(jìn)行體育活動（尤其是挑戰(zhàn)性游戲）時不可避免地存在一定安全風(fēng)險，但仍會采取各項積極措施以最大限度保障兒童安全地運動，具體措施包括加強場地、設(shè)施和器材的維護，針對兒童進(jìn)行專門的安全教育，加強教師對兒童運動過程中安全隱患的排查和現(xiàn)場監(jiān)管等。

三、建議

綜上所述，本研究通過對8所公立幼兒園園長的訪談，初步調(diào)查了幼兒園體育教師、體育課程、體育場地設(shè)施等基礎(chǔ)體育環(huán)境現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)的問題主要包括幼兒園專業(yè)體育師資缺乏且男女教師性別比例懸殊，幼兒園體育課程缺少專用體育教材、缺乏對體育活動中運動強度的有效監(jiān)控，幼兒園體育場地相對局限、兒童活動空間受限。基于上述結(jié)果，本研究提出如下建議，供有關(guān)部門改進(jìn)幼兒園體育工作參考：

1.有關(guān)高等院校及職業(yè)院校應(yīng)積極推動針對學(xué)齡前兒童的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)，并努力提高男性生源比例，彌補學(xué)前教育階段存在的專業(yè)體育師資缺口。與此同時，幼兒園可考慮通過外聘體育教師的方式滿足對體育教學(xué)的短期需求。

2.幼兒園應(yīng)按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的有關(guān)要求，根據(jù)自身條件和基礎(chǔ)，不斷豐富和積累教學(xué)素材，積極開發(fā)特色園本體育教材，逐步建立、健全系統(tǒng)、科學(xué)的幼兒園體育課程體系。同時，探索開發(fā)兒童體育運動中醫(yī)務(wù)監(jiān)督的有效手段，對兒童在體育活動過程中的運動強度、運動時間、運動量等要素進(jìn)行科學(xué)監(jiān)控，幫助兒童安全、有效地參與體育活動。

3.在場地、空間相對受限情況下，幼兒園應(yīng)積極探索體育場地空間高效、合理利用的有效途徑。例如對體育場地按不同功能進(jìn)行軟性分區(qū)、對設(shè)施器材進(jìn)行立體化布局以提高空間利用率、通過對場地設(shè)施合理配置建立混齡游戲區(qū)等，探索適合自身特點的場地空間合理利用方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉珠， 方秋麗， 孟憲菊. 從素質(zhì)教育的視角談幼兒體育教育 [J]. 上海體育學(xué)院學(xué)報， 2000（1）： 13-16.

[2]北京體育大學(xué)、首都兒科研究所、國家體育總局體育科學(xué)研究所.學(xué)齡前兒童（3～6歲）運動指南（專家共識版）， 2018.

[3]張鯤， 姚婧， 蔡恩倫. 城市幼兒體育活動的發(fā)展與對策研究 [J]. 山西師大體育學(xué)院學(xué)報， 2008（1）： 31-33.

[4]季衛(wèi)霞 ， 于春梅. 濟南市幼兒體育活動現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究 [J]. 山東體育科技， 2009（4）： 95-96.

[5]張曉紅. 廣州市幼兒體育活動現(xiàn)狀研究與分析 [J]. 湖北體育科技， 2004（2）： 253-254.

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（基金項目：北京市社會科學(xué)基金項目“首都幼兒體力活動環(huán)境的實證研究”成果，項目編號：16YTC037）