信息化背景下高職體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的構(gòu)建

洪小勤

( 浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育部，浙江 杭州 310053)

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信息化背景下高職體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的構(gòu)建

洪小勤

( 浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育部，浙江 杭州 310053)

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法對(duì)體育課內(nèi)外一體化教學(xué)的概念，高職體育教學(xué)的價(jià)值觀、學(xué)生觀和活動(dòng)觀進(jìn)行分析研究，結(jié)合信息技術(shù)，從課程目標(biāo)、教學(xué)范疇、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)高職體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體性、連續(xù)性、協(xié)同性與開放性，使體育教學(xué)由學(xué)科結(jié)構(gòu)向?qū)W習(xí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，并提出實(shí)施范圍的建議。

高職院校；體育課；教學(xué)模式；信息化

健康體魄是德、智的物質(zhì)載體，在人才成長和成功過程中起著基礎(chǔ)與關(guān)鍵的作用。然而，青少年的體質(zhì)健康卻沒有隨著社會(huì)發(fā)展、生活水平提高而改善，2015年全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研報(bào)告顯示，大學(xué)生體質(zhì)健康狀況未出現(xiàn)止跌回升，其中大學(xué)生力量、耐力素質(zhì)連續(xù)呈下降趨勢(shì)，肥胖檢出率出現(xiàn)持續(xù)上升，學(xué)生體質(zhì)健康問題已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。如何強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健，是當(dāng)今學(xué)校體育研究的一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)。其中，課內(nèi)外一體化由于體現(xiàn)整個(gè)教育的連續(xù)性和整體性，順應(yīng)了當(dāng)前素質(zhì)教育和終身體育的要求而備受學(xué)校體育工作者關(guān)注，但是，如何將有序的體育課教學(xué)與彈性、自由的課外體育進(jìn)行有效對(duì)接互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外協(xié)同管理，資源共享，信息交互，這是課內(nèi)外一體化教學(xué)所要解決的關(guān)鍵問題。本文試圖在信息化背景下，對(duì)高職體育課內(nèi)外一體化教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性、整體性的理論梳理和創(chuàng)新，為深化高校體育教學(xué)改革，促進(jìn)課內(nèi)外一體化體育教學(xué)提供一定的理論參考。

1 體育課內(nèi)外一體化教學(xué)的概念界定

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下,以完成規(guī)定的目標(biāo)而形成的規(guī)范化程序。它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)框架和有序性、可操作性教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)框架, 是一種教學(xué)模型或方法的組合。課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式是以“健康第一”終身體育為指導(dǎo)思想，體育選項(xiàng)課為中心，體育鍛煉、競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等課外活動(dòng)和良好體育活動(dòng)環(huán)境為兩翼的體育教學(xué)體系，具有自愿的參與主體、豐富的活動(dòng)內(nèi)容、靈活的組織形式特點(diǎn)。通常以學(xué)校體育場(chǎng)館為依托，以某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為選項(xiàng)，把具有相同運(yùn)動(dòng)興趣、愛好的學(xué)生以體育選項(xiàng)課和課外俱樂部的組織形式，在體育教師的指導(dǎo)下進(jìn)行各種教學(xué)與活動(dòng)，將課程教學(xué)評(píng)價(jià)延伸課外體育，通過學(xué)校體育信息化管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外協(xié)同管理，資源共享，信息交互，使體育教學(xué)由學(xué)科結(jié)構(gòu)向?qū)W習(xí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，由關(guān)注技能、體能發(fā)展向關(guān)注技能、體能與情感意趣協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變，使學(xué)生完成學(xué)業(yè)同時(shí)系統(tǒng)地提高身心素質(zhì)。

2 體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的理論依據(jù)

2.1 高職體育教學(xué)的價(jià)值觀

高職體育教學(xué)的價(jià)值是關(guān)系高職體育教學(xué)定向和定位，是確立高職體育教學(xué)指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)之一。近年來國內(nèi)學(xué)者一直在對(duì)該問題進(jìn)行理論探討，高職體育教學(xué)的價(jià)值觀主要表現(xiàn)在科學(xué)主義和人文主義兩個(gè)層面，體現(xiàn)在體育教學(xué)的生命性、未來性和社會(huì)性三個(gè)方面，反映在體育教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生個(gè)體生命多方面的發(fā)展價(jià)值；著眼于長遠(yuǎn)目標(biāo)，使學(xué)生終身受益于體育；把人格塑造和促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化納入其價(jià)值體系，使高職體育教學(xué)從過去單純的“生物體育觀”向“生物、心理和社會(huì)”三維體育觀的轉(zhuǎn)變，拓寬高職體育教學(xué)的內(nèi)涵。

2.2 高職體育教學(xué)的學(xué)生觀

高職體育教學(xué)對(duì)象是大學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)作為受教育主體在教育過程中所具有的特征，是確立高職體育教學(xué)指導(dǎo)思想基礎(chǔ)之二。對(duì)學(xué)生身心發(fā)展水平和學(xué)生體育意識(shí)、體育態(tài)度、體育行為的認(rèn)知是構(gòu)成高職體育教育的學(xué)生觀，同時(shí)，高職體育作為學(xué)校體育的最后階段，是社會(huì)體育銜接點(diǎn)，樹立學(xué)生正確體育意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)、技能與習(xí)慣，高職體育教學(xué)的改革應(yīng)倡導(dǎo)終身體育為切入點(diǎn)，學(xué)校體育教育將起到奠基性作用。

2.3 高職體育教學(xué)的活動(dòng)觀

高職體育教學(xué)的活動(dòng)觀是對(duì)構(gòu)成體育教學(xué)活動(dòng)的各因素及相互關(guān)系本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是指導(dǎo)體育教學(xué)活動(dòng)，確立高職體育教學(xué)指導(dǎo)思想基礎(chǔ)之一。結(jié)合高職體育教學(xué)價(jià)值觀、學(xué)生觀，面向全體學(xué)生，突破傳統(tǒng)高職體育教學(xué)模式，堅(jiān)持大課程觀，使高職體育教學(xué)活動(dòng)具有“雙邊共時(shí)，靈活結(jié)構(gòu)，動(dòng)態(tài)生成和綜合滲透”等特性，使體育教學(xué)由學(xué)科結(jié)構(gòu)向?qū)W習(xí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，由關(guān)注技能、體能發(fā)展向關(guān)注技能、體能與情感意趣協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變，使學(xué)生完成學(xué)業(yè)同時(shí)系統(tǒng)地提高身心素質(zhì)。

3 高職體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式構(gòu)建

3.1 體育課內(nèi)外一體化教學(xué)指導(dǎo)思想

課內(nèi)外一體化教學(xué)與信息技術(shù)融合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外融為一體，充分發(fā)揮教學(xué)連續(xù)性、整體性、靈活性和多樣性，兼顧協(xié)同性與開放性，將學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展導(dǎo)入開放協(xié)同的環(huán)境，營造自由、寬松、生動(dòng)的氛圍，使體育教育模式從單一和封閉向協(xié)同與開放，使學(xué)生的身心、智力、能力、人際關(guān)系等方面得到全面、自由和充分地發(fā)展，尊重學(xué)生主體性和個(gè)性發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和科學(xué)健身的能力，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)。

3.2 體育課內(nèi)外一體化教學(xué)目標(biāo)

從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等五個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)課內(nèi)外一體化教學(xué)目標(biāo)，通過課內(nèi)外各種形式的體育教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，形成健康的生活方式，具有強(qiáng)健體魄。熟練掌握1～2項(xiàng)健身運(yùn)動(dòng)基本技能、基本理論知識(shí)，能科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，了解和掌握運(yùn)動(dòng)損傷的基本處理方法。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣和積極性，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣，基本形成終身體育的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，磨煉意志，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高社會(huì)適應(yīng)能力，能夠編制可行的個(gè)人鍛煉計(jì)劃，具有一定的體育欣賞能力。

3.3 體育課內(nèi)一體化教學(xué)范疇

為了滿足學(xué)生體育健身需求，尊重學(xué)生個(gè)性和興趣愛好，把課程教學(xué)與素質(zhì)教育相聯(lián)系，課堂教學(xué)與課外體育、顯性課程和隱性課程相結(jié)合，將課外體育納入課程評(píng)價(jià)，以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)，實(shí)現(xiàn)“縱向三年不斷線，橫向課內(nèi)外一體化”，促進(jìn)高職體育與社會(huì)體育銜接，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生終身健身能力培養(yǎng)。

3.3.1 二層次三自主的課堂教學(xué)。根據(jù)高職學(xué)生身、心理素質(zhì)特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特性，設(shè)計(jì)“二層次三自主”體育專項(xiàng)課，按運(yùn)動(dòng)技能設(shè)置初級(jí)班與提高班的層次遞進(jìn)課程結(jié)構(gòu)，按任課教師、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、上課時(shí)間的“三自主”的課程選擇方式，即學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)自主擇師、擇項(xiàng)和擇時(shí)，滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)和健身及個(gè)性需求。課程教學(xué)內(nèi)容把體育知識(shí)性、健身性、競(jìng)技性融為一體，既要使學(xué)生掌握體育基本知識(shí)和健康與保健知識(shí)，又要體現(xiàn)健身目的和體育競(jìng)技特點(diǎn)。課程教學(xué)以“主動(dòng)學(xué)習(xí)”為宗旨，以“探究創(chuàng)新”為核心，以“互助互勵(lì)”為原則，以掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技術(shù)和技能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、自信頑強(qiáng)等素質(zhì)為前提進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，向?qū)W生傳授近期和遠(yuǎn)期甚至是終身的健康技能與方法，使學(xué)生在不斷實(shí)踐中增強(qiáng)健身意識(shí)，促進(jìn)身心健康。

3.3.2 多元化的課外體育活動(dòng)。學(xué)生體育知識(shí)、技能的掌握，鍛煉意識(shí)和習(xí)慣培養(yǎng)，體質(zhì)健康的提高是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程，需要課外經(jīng)常性練習(xí)、鍛煉才能實(shí)現(xiàn)，多元化的課外體育活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外體育活動(dòng)積極性，培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣。

3.3.2.1 發(fā)揮課外體育俱樂部作用，為學(xué)生搭建課外體育交流平臺(tái)。課外體育俱樂部是教師指導(dǎo)與學(xué)生管理相結(jié)合，參與者依據(jù)興趣愛好自愿組成，按照章程自主開展體育活動(dòng)的學(xué)生組織，它作為聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生的橋梁和紐帶，是高職重要的課外體育資源。它以滿足學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的需求和參與體育活動(dòng)的需要為宗旨，在組織形式上具有自主性、開放性和靈活性的特征，打破系、專業(yè)、年級(jí)的限制，將有相同體育愛好的學(xué)生組織在一起，開展多種形式的體育交流活動(dòng)，俱樂部會(huì)員制分課程會(huì)員與非課程會(huì)員。

3.3.2.2 組織多級(jí)校園體育賽事，為學(xué)生搭建展示運(yùn)動(dòng)技能平臺(tái)。根據(jù)學(xué)校和學(xué)生身心特點(diǎn)，組織和設(shè)計(jì)多種形式體育賽事是課堂教學(xué)向課外延伸拓展的重要內(nèi)容，建立校園賽事組織管理機(jī)制、體育骨干培養(yǎng)機(jī)制、裁判員培訓(xùn)實(shí)踐機(jī)制、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等校園體育賽事機(jī)制，形成班級(jí)、年級(jí)、系、學(xué)校的 “金字塔”型校園體育賽事網(wǎng)絡(luò)，提供校園賽事人人可參與，隨時(shí)可對(duì)弈的局面，營造校園體育文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.3.2.3 選拔校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，為學(xué)生搭建提高競(jìng)技能力平臺(tái)。對(duì)學(xué)有所長、學(xué)有余力的學(xué)生入選校運(yùn)動(dòng)隊(duì)參加訓(xùn)練比賽，歸屬課內(nèi)外一體化教學(xué)范疇，培養(yǎng)學(xué)校高水平體育運(yùn)動(dòng)員，課余時(shí)間對(duì)他們傳授體育基本原理、技、戰(zhàn)術(shù)方法，提高其競(jìng)技能力，參加校外各級(jí)大學(xué)生體育比賽及交流。這些運(yùn)動(dòng)員在體育訓(xùn)練和競(jìng)賽中表現(xiàn)出的超越自我、團(tuán)結(jié)奮斗、公平競(jìng)爭(zhēng)、遵守規(guī)則的精神，以點(diǎn)帶面，經(jīng)過傳播與交流，對(duì)普通學(xué)生樹立正確的體育觀念、體育素養(yǎng)、體育行為的培養(yǎng)起到重要導(dǎo)向和輻射作用，促進(jìn)校園體育文化建設(shè)。

3.4 課內(nèi)外一體化多維度教學(xué)評(píng)價(jià)

根據(jù)教育評(píng)價(jià)原理，將體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)延伸課外體育活動(dòng)，把有目的、有組織、有計(jì)劃的課外體育鍛煉、課余體育訓(xùn)練與競(jìng)賽納入體育課程評(píng)價(jià)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)踐探索，通過定量與定性相結(jié)合，對(duì)學(xué)生體育進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)積極性，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉，養(yǎng)成體育健身意識(shí)、習(xí)慣和能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)。課內(nèi)外一體化多維度教學(xué)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)又兼顧學(xué)生課外體育參與，注重學(xué)生課外體育參與的行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生體育學(xué)習(xí)、活動(dòng)、訓(xùn)練全過程，促進(jìn)學(xué)生自主鍛煉習(xí)慣的形成，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)參與的熱情和積極性。評(píng)價(jià)可從①身體素質(zhì)：速度、力量、耐力素質(zhì)。②運(yùn)動(dòng)技能：體育技能和鍛煉技能。③理論知識(shí)：體育理論，健康保健知識(shí)。④課外體育：課外俱樂部、體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)、體育賽事等幾方面。

4 課內(nèi)外一體化教學(xué)信息化管理

課內(nèi)外一體化教學(xué)與信息技術(shù)融合，搭建學(xué)校體育信息化管理平臺(tái)，對(duì)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)資源的管理方式、服務(wù)模式進(jìn)行整合，建構(gòu)協(xié)同開放的課內(nèi)外一體化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，突破課內(nèi)外體育的障礙壁壘，建立課堂教學(xué)與課外體育、線上與線下相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育資源共享、信息交流、同異步體育學(xué)習(xí)需要。

4.1 組織設(shè)置網(wǎng)絡(luò)化

在體育課堂組織為核心的基礎(chǔ)上，依托體育俱樂部、多級(jí)陽光體育賽事、校運(yùn)動(dòng)隊(duì)等課外體育組織優(yōu)勢(shì)，形成課內(nèi)與課外各自完整的組織結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大組織結(jié)構(gòu)的范圍和界限，密切課內(nèi)外組織結(jié)構(gòu)之間聯(lián)系，快速對(duì)外界環(huán)境變化作出反應(yīng)。

4.2 組織結(jié)構(gòu)扁平化

通過減少組織中縱向管理層次，增加橫向管理幅度建立緊縮組織結(jié)構(gòu)，其組織靈活而具有彈性，快速進(jìn)行課內(nèi)外體育的信息傳遞，提高管理效率。

4.3 組織運(yùn)行團(tuán)隊(duì)化

建立課外體育俱樂部、體質(zhì)健康測(cè)試中心等管理團(tuán)隊(duì)，使協(xié)同組織具有開放性，管理團(tuán)隊(duì)獨(dú)立性，自我管理、決策和構(gòu)造以及自我整合，通過延伸管理幅度，縮短管理層次，進(jìn)而提高組織運(yùn)行效率。

4.4 組織形式虛擬化

依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息傳遞和管理跨邊界的組織形式，運(yùn)用“課內(nèi)外一體化資源整合策略”代之以往 “課內(nèi)資源選擇策略”，突破組織界限，改變?cè)瓉砜v向一體化組織結(jié)構(gòu)，組建小型、自立、創(chuàng)新的管理單元，以網(wǎng)絡(luò)制為橫向一體化形式的組織結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外體育的協(xié)同性、虛擬性、智能性，豐富教育內(nèi)容，擴(kuò)大教育范圍，優(yōu)化教育管理，整合教育資源。

5 結(jié)論與建議

5.1 體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，須以“健康第一”終身體育為指導(dǎo)思想，樹立大課程觀的教育理念，對(duì)課程各要素進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，構(gòu)建課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，與信息技術(shù)融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

5.2 體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式充分發(fā)揮教學(xué)連續(xù)性、整體性、靈活性和多樣性，兼顧協(xié)同性與開放性，使體育教學(xué)由學(xué)科結(jié)構(gòu)向?qū)W習(xí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，變平面教學(xué)為立體交叉教學(xué)，對(duì)實(shí)現(xiàn)高職院校體育課程目標(biāo)是可行和有效的。

5.3 體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式具有個(gè)性化特點(diǎn)，需要對(duì)本校學(xué)生特點(diǎn)、師資條件、場(chǎng)館器材、校園文化等方面進(jìn)行深入調(diào)研前提下構(gòu)建，雖然教學(xué)模式基本框架結(jié)構(gòu)和總要素相對(duì)固定，但構(gòu)建與實(shí)施過程中各學(xué)校需要不斷改進(jìn)與完善。

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Construction of the Integration of Sports Clubs in and after Class in Higher Vocational Colleges Physical Education Under the of Background Information

HONG Xiao-qin

(Zhejiang Business College， Hangzhou 310053， China)

By using the methods of literature review and logical analysis, this paper analyzed the conception, value, student's view , activity's view of the integration of sports clubs in and after class in higher vocational colleges. The paper combines information technology, construction the teaching mode of the integration of sports clubs in and after class in higher vocational colleges from course objectives, teaching category and teaching evaluation etc, it will make the integrity ,continuity , synergy ,open of teaching come ture. Physical education will transform structure of discipline into structure of learning and offer implementation of the suggestions.

higher vocational colleges; physical education; mode of teaching；informatization

2016-09-28

洪小勤(1966-), 女,浙江杭州人,副教授,研究方向:體育教學(xué).

G807.4

A

1004-3624(2016)06-0067-03