研究生文獻(xiàn)檢索課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考
——以H大學(xué)為例

王春秀

(浙江海洋大學(xué) 圖書館，浙江 舟山 316022)

研究生文獻(xiàn)檢索課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考
——以H大學(xué)為例

王春秀

(浙江海洋大學(xué) 圖書館，浙江 舟山 316022)

教學(xué)對(duì)象的不同決定了教學(xué)內(nèi)容和方法的差異，文獻(xiàn)檢索課亦是如此。本文經(jīng)過文獻(xiàn)調(diào)研和問卷調(diào)查，在整體了解研究生文獻(xiàn)檢索課開課情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合H大學(xué)實(shí)際情況，對(duì)研究生文獻(xiàn)檢索課存在問題進(jìn)行分析，并提出有針對(duì)性的解決方案。

研究生；文獻(xiàn)檢索課；教學(xué)改革

本文研究對(duì)象是研究生的文獻(xiàn)檢索課（以下簡(jiǎn)稱為文檢課）教學(xué)，正是因?yàn)檠芯可捅究粕煌膶W(xué)術(shù)要求，他們之間信息需求的廣度和層次必然存在很大差別，針對(duì)研究生開設(shè)的文檢課，在教學(xué)模式、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐操作等方面都應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。為更具體地了解目前研究生文檢課開課的情況，如開課模式、開課內(nèi)容安排等，本文采用文獻(xiàn)調(diào)查法進(jìn)行分析，其數(shù)據(jù)來源為中國(guó)知網(wǎng)的期刊數(shù)據(jù)庫。

一、研究生文獻(xiàn)檢索課開課總體情況

筆者分別采用篇名和主題檢索法，檢索式為：（研究生or碩士）and(文獻(xiàn)檢索or信息檢索)，時(shí)間跨度從1979年到2016年，一共命中115條結(jié)果，除去不相關(guān)文獻(xiàn)，獲得有評(píng)價(jià)價(jià)值文章113篇。

檢索獲得的最早一篇文章是1984年哈爾濱工業(yè)大學(xué)圖書館的葛冠雄先生發(fā)表的論文“開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課，提高研究生科技信息獲取能力”，借此來呼吁學(xué)校為研究生進(jìn)行文檢課的教學(xué)，以提高他們的文獻(xiàn)檢索能力，更好地掌握學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，激發(fā)創(chuàng)新研究熱情。后來的十幾年里，針對(duì)研究生的文獻(xiàn)檢索課的探討在80年代末和90年代初有過十幾年的停滯，但從98年之后，一直保持著穩(wěn)定的研究熱情，在2011年以后，學(xué)者的關(guān)注度更是攀升。

對(duì)獲取的文獻(xiàn)進(jìn)行主題分析，其中單純論述研究生文檢課教學(xué)改革的有27篇；探討教學(xué)新模式的有28篇；從教學(xué)內(nèi)容方面來分析的有9篇；教材建設(shè)的有3篇；課程體系構(gòu)建的有2篇，不管從哪些方面展開，這些文章最終都是對(duì)研究生文檢課的新思考，新探索。

二、H大學(xué)研究生文獻(xiàn)檢索課教學(xué)情況

H大學(xué)自2007年開始面向全國(guó)招收碩士研究生，針對(duì)研究生的文檢課也相應(yīng)開設(shè)。但是針對(duì)研究生文檢課的開課方式、課程設(shè)置和考核方式等方面都差強(qiáng)人意，主要存在以下幾方面問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不規(guī)范，與本科生重復(fù)率高

與本科生相比,研究生生源比較復(fù)雜，讀研前的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷存在差異,因此,研究生入學(xué)時(shí)的信息素質(zhì)水平各不相同。鑒于目前文檢課屬公共選修課，而選修本課程的同學(xué)大部分缺乏信息檢索的基本理論和實(shí)際檢索經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些基礎(chǔ)檢索知識(shí)需要講授，比如檢索語言，檢索式的構(gòu)造，期刊論文的獲取以及網(wǎng)絡(luò)搜索引擎等。目前H大學(xué)研究生開設(shè)的文檢課和本科生學(xué)時(shí)相同，都為16個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)偏少的實(shí)際情況導(dǎo)致研究生的特殊信息檢索需要無法保證，缺乏SCI、EI、CA、ISTP、SSCI和IEEE等大型文摘索引類數(shù)據(jù)庫的實(shí)操平臺(tái)，無法體驗(yàn)這些數(shù)據(jù)庫強(qiáng)大的數(shù)據(jù)挖掘與分析功能，這也是課程設(shè)置需要調(diào)整的原因。

（二）采用自愿選修方式，普及度低

目前H大學(xué)研究生分為全日制研究生、在職碩士研究生和同等學(xué)歷申請(qǐng)碩士學(xué)位等幾個(gè)類別，文檢課只在全日制研究生范圍內(nèi)開設(shè)。每年招人人數(shù)在300人左右，但從歷年選修情況來看，參與度比較低，以2015-2016學(xué)年第二學(xué)期為例，只有19位同學(xué)選修本門課程，當(dāng)然，造成這一現(xiàn)象的原因有很多方面，如圖書館對(duì)本課程重視度不夠而造成的教學(xué)效果不理想，課程設(shè)置偏差導(dǎo)致講授內(nèi)容不適應(yīng)研究生專業(yè)信息需要等。

（三）不同專業(yè)集中上課，針對(duì)性不強(qiáng)

前文已經(jīng)提及，因選修同學(xué)數(shù)量的限制，按專業(yè)和研究方向開班不現(xiàn)實(shí)，因此，全部選修的19位同學(xué)集中上課。這種集中上課方式容易造成文檢課與研究生專業(yè)信息檢索需求的脫節(jié)，不能很好地滿足研究生對(duì)本領(lǐng)域課題的深入研究和追蹤，使文檢課的專業(yè)針對(duì)性不夠而流于形式。在目前選修人數(shù)有限的情況下，研究如何在滿足研究生一般需求的情況下更多地體現(xiàn)專業(yè)特色成為必然。目前比較突出的問題是，受文檢課教師專業(yè)背景的限制，上課和實(shí)習(xí)過程中缺乏與專業(yè)課相關(guān)的比較典型的檢索課題，這使得學(xué)生上課內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，因此學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性不高；即使獲得較好的檢索課題，限于文檢課老師專業(yè)背景，比較難參與到專業(yè)課題的深度探討，并給予檢索方面的指導(dǎo)，文檢課的教學(xué)效果不理想。

（四）教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力有限，水平參差不齊

H大學(xué)圖書館目前有文檢課授課老師13位，其中正高級(jí)職稱1人，副高級(jí)職稱9人，中級(jí)職稱1人，初級(jí)職稱1人。從教育背景分析，有4人為圖書情報(bào)類本科或碩士畢業(yè)，另外5人為有其他學(xué)科專業(yè)背景的碩士生，如漁業(yè)、古典文學(xué)和計(jì)算機(jī)等。從職稱構(gòu)成上，文檢課教師副高級(jí)職稱以上占比較大的比重，中初級(jí)職稱教師雖然人數(shù)不多，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，需要加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育方面的培訓(xùn)和交流。從教育和專業(yè)背景來看，未接受過系統(tǒng)專業(yè)教育的教師比例偏高，雖然這些老師通過自身努力，在信息素養(yǎng)方面有所提高，但他們的知識(shí)和信息素養(yǎng)尚顯薄弱，在授課內(nèi)容和形式上離研究生的科研需求還有差距。

三、研究生文獻(xiàn)檢索課解決方案

（一）多途徑提高文檢課教師自身業(yè)務(wù)能力和授課水平

文檢課教師因受自身學(xué)歷、專業(yè)等教育背景的影響，在授課內(nèi)容的廣度和深度上會(huì)有很大不同。因此，培養(yǎng)高水平的研究生文檢課教師，是課程發(fā)展的必然要求。相比本科生，研究生需要更完備的信息獲取、分析和管理能力，這就要求文獻(xiàn)檢索課教師具備深厚的圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)知識(shí)背景和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。要想給人一杯水，老師需要有一桶水的儲(chǔ)備。

教師授課水平的提升可以從多方面著手。首先，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,各種網(wǎng)絡(luò)公開課，使學(xué)習(xí)變得極為便捷。文檢課的教學(xué)課程方面，最有代表性的是武漢大學(xué)黃如花老師的《信息檢索》，另外中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)羅昭鋒老師的《文獻(xiàn)管理與信息分析》也值得文檢課老師借鑒學(xué)習(xí)。如果想深入了解信息管理基礎(chǔ)方面的理論知識(shí)，推薦武漢大學(xué)馬費(fèi)成老師的《信息管理學(xué)基礎(chǔ)》，這門課程是信息管理與信息系統(tǒng)本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是一門基礎(chǔ)性和導(dǎo)論性課程，對(duì)提升文檢課教師的信息管理專業(yè)知識(shí)和了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息管理的新應(yīng)用有比較大的價(jià)值。再次，定期開展教研活動(dòng)，加強(qiáng)與同事之間的教學(xué)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。目前，文獻(xiàn)檢索教研室非常重視定期的教學(xué)交流和相互聽課。推薦去接受業(yè)務(wù)培訓(xùn)的教師會(huì)將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行專題交流，在提升自己業(yè)務(wù)的同時(shí)，最大可能地發(fā)揮培訓(xùn)效能。

（二）根據(jù)研究生信息需求,合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

為更好地了解浙江海洋大學(xué)研究生的總體情況，筆者對(duì)研究生總數(shù)和學(xué)科分布情況進(jìn)行了調(diào)研，目前在校研究生總數(shù)為700人。以2016年為例，學(xué)校共招收全日制本科生402名，主要分布在海洋科學(xué)、食品加工與安全、水產(chǎn)養(yǎng)殖、捕撈和漁業(yè)資源、船舶與海洋工程、交通運(yùn)輸工程等幾大專業(yè)領(lǐng)域。

研究生本身的科研要求決定了其對(duì)信息檢索需求的層次水平，個(gè)人認(rèn)為，對(duì)研究生文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是整個(gè)教學(xué)過程的關(guān)鍵。為了更確切地了解研究生對(duì)文獻(xiàn)檢索課的需求，筆者采用面對(duì)面訪談的形式進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查涉及8個(gè)專業(yè)的100名研究生，收回調(diào)查表格84份，調(diào)查表格設(shè)計(jì)以課程內(nèi)容設(shè)置展開。具體如表1所示。

表1 研究生信息檢索課開課內(nèi)容征求意見表

調(diào)查結(jié)果顯示：有77名同學(xué)（92%）勾選一站式學(xué)術(shù)搜索；71名同學(xué)（84%）勾選文獻(xiàn)管理軟件的使用；65名同學(xué)（77%）勾選WOS數(shù)據(jù)庫檢索與分析；53名同學(xué)（63%）勾選科技查新流程。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更渴望實(shí)用性和操作性比較強(qiáng)的內(nèi)容。[1]因此，在以后的教學(xué)內(nèi)容中需要增加文獻(xiàn)管理軟件（EStudy、NE或endnote）的學(xué)習(xí)，同時(shí)，針對(duì)研究生科研需求，科技查新的實(shí)際操作和經(jīng)典案例展示也是必不可少。目前，在校內(nèi)資源十分有限的情況下，提高學(xué)生多途徑獲取信息的意識(shí)也十分必要，如利用ZADL信息共享平臺(tái)進(jìn)行文獻(xiàn)求助，利用RSS訂閱功能追蹤最新動(dòng)態(tài)。雖然在實(shí)際調(diào)查問卷中，學(xué)生普遍對(duì)學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)規(guī)范選項(xiàng)關(guān)注度不高（僅有9人選擇），但作為文獻(xiàn)檢索課教師來說卻不能回避。

（三）以案例教學(xué)為切入點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生參與度

何謂案例教學(xué)？案例教學(xué)法最早采用于哈佛人學(xué)，是一種傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力并重的教學(xué)方法，教師在理論教學(xué)過程中，有針對(duì)性地引人案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本理論對(duì)案例進(jìn)行思考、分析、展開討論，它重視的不是正確答案本身，而是得出有效答案的過程。[2]

面向研究生的信息檢索課教學(xué)活動(dòng),應(yīng)適應(yīng)其面向課題研究的信息需求，因此，盡量減少理論行的授課內(nèi)容,增加課題實(shí)例講解的數(shù)量是課程安排的原則。課題實(shí)例的選取可以由專業(yè)課老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)推薦，也可以由研究生根據(jù)自身研究方向確定，數(shù)據(jù)庫的選擇與使用可以圍繞這些課題展開，和學(xué)生一起討論課題的技術(shù)背景和發(fā)展情況,確定檢索的時(shí)間范圍和數(shù)據(jù)庫的選擇,配置合理的檢索式，讓學(xué)生了解制定檢索策略和獲取原文的全過程,同時(shí)通過數(shù)據(jù)庫提供的各項(xiàng)分析指標(biāo),了解本領(lǐng)域文獻(xiàn)的引證關(guān)系和發(fā)展趨勢(shì)。這種授課方式既增強(qiáng)了研究生的的主動(dòng)參與意識(shí)，也增強(qiáng)了文檢課的教學(xué)效果。[3]目前H大學(xué)文獻(xiàn)檢索課教研室已有5人持有科技查新證書，為了適應(yīng)教學(xué)需要，教研室還會(huì)繼續(xù)鼓勵(lì)一線文檢課教師接受諸如科技查新、文獻(xiàn)傳遞等相關(guān)培訓(xùn)，以適應(yīng)研究生對(duì)嵌入式課題信息檢索的需求。

（四）針對(duì)專業(yè)需求，實(shí)行特色授課

美國(guó)大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)（ACRL：Association of College&Research Libraries）于2003年公布，并在2012年修訂了最佳信息素養(yǎng)實(shí)踐項(xiàng)目所具有的10項(xiàng)特征。[4]其中第6項(xiàng)為合作，即與學(xué)生的專業(yè)課老師的合作教學(xué)，這就要求“文檢課”的教學(xué)內(nèi)容必須是是基于專業(yè)課背景的。文檢課作為工具課，是服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)的，而任何一門專業(yè)課都具有自己的特色，與之合作的“文檢課”教學(xué)內(nèi)容也需要隨著專業(yè)課特點(diǎn)而有所區(qū)別。[5]因此，專業(yè)課不同的信息要求決定了與之結(jié)合后“文檢課”教學(xué)內(nèi)容的特殊性。如果將“文檢課”與專業(yè)課進(jìn)行教學(xué)結(jié)合，由“文檢課”老師負(fù)責(zé)信息檢索方面的教學(xué)，而由專業(yè)課老師進(jìn)行專業(yè)課的教授并提供專業(yè)相關(guān)的檢索課題，兩方面發(fā)揮各自特長(zhǎng)共同授課，則文檢課的教學(xué)效果一定會(huì)提高。在實(shí)際操作中，教研室根據(jù)授課老師的專業(yè)背景合理安排相應(yīng)的班級(jí)，相對(duì)固定的授課對(duì)象有利于文檢課教師對(duì)相應(yīng)專業(yè)的深入了解，有助于與指導(dǎo)老師的有效溝通，有利于文檢課教學(xué)的順利開展。

（五）指導(dǎo)學(xué)生以MOOC和各種開放式教育平臺(tái)來彌補(bǔ)教學(xué)不足

慕課(MOOC，大規(guī)模開放在線課程)的興起，給各國(guó)教育領(lǐng)域帶來生機(jī)。2014年，教育部支持建設(shè)的國(guó)家級(jí)慕課平臺(tái)“中國(guó)大學(xué)MOOC”上線，黃如花教授的《信息檢索》課程作為武漢大學(xué)首批上線課程，在線學(xué)習(xí)人數(shù)超過萬人。[6]相對(duì)于本科生，研究生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。作為課堂教學(xué)的輔助，對(duì)于文檢課的理論和方法等基礎(chǔ)知識(shí)部分，可以組織學(xué)生跟著幕課的進(jìn)度提前學(xué)習(xí)，上課時(shí)間更多的安排為實(shí)際課題檢索和疑難問題解答，讓學(xué)生的每一堂課都能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，針對(duì)研究生文檢課的實(shí)際情況，這種輔助教學(xué)模式在一定程度上能解決課程時(shí)間不足、實(shí)際案例教學(xué)較少等問題。

與本科生相比研究生教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的研究問題和分析問題的能力，特別是本學(xué)科科研能力。而文檢課具有較強(qiáng)的實(shí)用性，是指導(dǎo)科研人員獲取信息和分析信息的科學(xué)方法課。研究生和本科生培養(yǎng)目標(biāo)不同，這就決定了文檢課在實(shí)際教學(xué)過程中必須調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式以適應(yīng)研究生的教學(xué)目標(biāo)。

[1]張靜平.談研究生信息檢索課的內(nèi)容安排[J].2011(6):89-91.

[2]羅敏.案例教學(xué)在文獻(xiàn)檢索課程中的應(yīng)用探討[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2007(3):101-103.

[3]肖曉燕.研究生文檢課教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[J].圖書館，2003(3):76-78.

[4]葛敬民.文獻(xiàn)檢索課開設(shè)30年的回顧[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2014(4):98-102.

[5]謝禮妹.與專業(yè)課結(jié)合教學(xué)的文獻(xiàn)檢索課內(nèi)容之思考—與空間法模擬法庭的結(jié)合教學(xué)[J].圖書館雜志，2015(1):43-48.

[6]王蓮.北京高校圖書館研究生文獻(xiàn)檢索課現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].圖書情報(bào)工作，2015(10)：72-78.

Status Survey and Reflection of Document Indexing Course for Postgraduates

WANG Chunxiu
（Library of Zhejiang Ocean University,Zhoushan 316022,China)

The different teaching objects decide on the difference of the teaching content and method,and so is the document indexing course.An analysis is made of the existing problems in the document indexing course for postgraduates by means of both literature and questionnaire surveys as well as on the basis of general understanding of graduate course situation.Besides,a pertinent solution is advanced in combination with the practical situation of Zhejiang Ocean University.

document indexing；graduate students;teaching reform

G250

A

1008-8318（2016）05-0084-04

2016-05-03

王春秀（1977-），女，河北衡水人，副研究館員，碩士，研究方向：圖書情報(bào)。