MOOC在現(xiàn)代成人教育中的發(fā)展研究

陳榮平 李 蕓

(湖南商學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院，湖南 長沙 410205)

MOOC在現(xiàn)代成人教育中的發(fā)展研究

陳榮平 李 蕓

(湖南商學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院，湖南 長沙 410205)

從MOOC在成人教育中的地位入手，分析了MOOC的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，然后討論現(xiàn)代成人教育體系中MOOC構(gòu)建的前提條件，最后提出現(xiàn)代成人教育體系中MOOC構(gòu)建急需解決的一些關(guān)鍵問題。

學(xué)習(xí)平臺；慕課；成人教育；教學(xué)

1 MOOC在成人教育中的地位分析

現(xiàn)代成人教育是面向所有社會成員的教育活動，尤其是針對成人，是學(xué)校教育之后終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。為了適應(yīng)這種大眾化教育的迅速發(fā)展，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）中第八章專門就成人教育作了設(shè)計規(guī)劃，力求滿足個人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。《規(guī)劃綱要》鼓勵各種相關(guān)組織開展成人教育，尤其是大力發(fā)展現(xiàn)代成人教育公共服務(wù)平臺，為學(xué)習(xí)者提供便捷、個性化的學(xué)習(xí)條件?！兑?guī)劃綱要》希望到2020年，努力形成“人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會。

2020年35000成人教育發(fā)展目標期限成人教育學(xué)員（萬人次）2009年16600（已達到）2015年29000

成人教育的參與者基本上是成人，他們中很多人已經(jīng)在工作崗位上，因此只能利用工作之余的時間學(xué)習(xí)考試，并且他們還希望學(xué)習(xí)方便，如通過一個客戶端就能做到足不出戶來學(xué)習(xí)考試。即便是高中畢業(yè)沒有參加工作而選擇參加自學(xué)考試的學(xué)生也希望能通過遠程客戶端自主學(xué)習(xí)，這樣可以起到節(jié)約時間并達到事半功倍的效果。另一方面，成人教育的師資一般依托高校，各培養(yǎng)單位很少開展針對成人教育的師資培訓(xùn)，教師的教學(xué)水平也參差不齊，師資缺乏時不得不聘請在讀的研究生進行教學(xué)，這樣的教學(xué)質(zhì)量可想而知，有學(xué)生認為有的課堂教學(xué)純粹在浪費時間。

大型開放網(wǎng)絡(luò)課（massive open online courses，簡稱MOOC，一般譯成慕課）自2012年興起以來在全球掀起陣陣自主學(xué)習(xí)熱潮。MOOC是一種教、學(xué)并重的新型教學(xué)模式，它不同于“以教為主”的傳統(tǒng)課堂，也不同于“以學(xué)為主”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。MOOC是一種實現(xiàn)了包括學(xué)習(xí)進度管理、在線交流答疑、作業(yè)批改等過程的新型在線教育模式。這種新型教學(xué)模式基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，從本質(zhì)上講是一種“教學(xué)并重”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)課堂由于是教師主導(dǎo)，因此更有利于系統(tǒng)科學(xué)知識的傳授和教學(xué)目標的達成，也便于教師監(jiān)控整個教學(xué)活動進程。但它以教師為中心，強調(diào)教師的“教”，或多或少地忽視了學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生大部分時間處于被動接受狀態(tài)，主動性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造型人才的成長。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，但是忽略了教師的主導(dǎo)作用。教師并不組織教學(xué)，自然不給學(xué)習(xí)者評價，因而容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)偏離教學(xué)目標的要求。MOOC教學(xué)模式既做到發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，又強調(diào)學(xué)生的參與性；“教”、“學(xué)”并舉，充分調(diào)動教師和學(xué)生兩方面的主動積極性，集參與、反饋、討論、評價于一體，通過優(yōu)化整個教學(xué)過程取得最佳教學(xué)效果。MOOC有如下主要特點：開放性的大規(guī)模在線教學(xué)；名校名師教學(xué)資源；互動社區(qū)強大有效；授課形式多樣；學(xué)生可獲得學(xué)分。

MOOC適用于成人教育，不僅在于其上文所述的諸多優(yōu)勢，而且還包括以下幾個方面：①學(xué)生業(yè)余時間充裕。成人教育提供給學(xué)生一個比較寬松的環(huán)境，學(xué)生只要有時間就可進行課程視頻的學(xué)習(xí)。②信息技術(shù)的支持友好。高等院校、科研院所、企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)比較完善，他們還有多媒體教室、電子圖書館等。并且隨著平板電腦、智能手機等移動設(shè)備的普及，使用智能手機進行碎片化、移動化的學(xué)習(xí)已是成人教育學(xué)生的優(yōu)先選擇。③豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)平臺，視頻公開課、網(wǎng)易公開課、國家精品課程等為學(xué)習(xí)者提供了大量資源，而且都是免費的，學(xué)習(xí)者可以利用這些資源進行自主學(xué)習(xí)。④學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)，自學(xué)能力強，具有創(chuàng)新精神，并具備較強的表達能力與發(fā)現(xiàn)問題能力。

如何使成人教育良性地、更好地發(fā)展，充分發(fā)揮其自身的職能，提升國民整體文化素質(zhì)，是值得從事當代成人教育工作者們悉心研究的課題。本文將關(guān)注MOOC在現(xiàn)代成人教育中的發(fā)展，研究成人教育在制定合理MOOC課程的前提條件和基本要求。明確現(xiàn)代成人教育人才培養(yǎng)、師資建設(shè)、成人教育課程與應(yīng)用性人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)優(yōu)化的高等成人教育課程教學(xué)體系，考察部分課程的MOOC的設(shè)計與開發(fā)，應(yīng)用移動端的應(yīng)用程序、分析MOOC學(xué)習(xí)平臺的結(jié)構(gòu)，本文的這些預(yù)期成果，將對我國的成人教育建設(shè)事業(yè)有一定的現(xiàn)實意義。

2 MOOC在成人教育中的發(fā)展現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代成人教育伴隨著中國社會各項事業(yè)發(fā)展的腳步，并據(jù)時代需求不斷調(diào)整和改革自身。近年，我國的教育事業(yè)進入了新的發(fā)展階段，主要體現(xiàn)在以下兩個重要方面：一是國家實現(xiàn)了義務(wù)教育，二是高等教育大眾化。站在構(gòu)建終身教育體系和推進學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的高度，改革和完善成人教育制度是非常必要和緊迫的，對成人教育制度進行再認識，明確新時期成人教育的使命和任務(wù)刻不容緩[1]。

MOOC的理念是：即便是地球上最偏遠角落的學(xué)生也能享受世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而讓人們能夠更好地自主學(xué)習(xí)和提升智能，進而能進入更美好的職業(yè)生涯。歐洲早就有了免費的高教體系，美國尤其走在前列[3]。2006年創(chuàng)立的可汗學(xué)院，提供了免費、簡短的視頻教學(xué)，由于它的成功，MOOC的制作者認識到簡短的重要性，因此一段MOOC視頻的長度為8到12分鐘，中途暫停數(shù)次，以交互測試學(xué)生對知識的掌握情況，并給出反饋。課程的管理者會查看、管理在線論壇，布置作業(yè)和考試。所有人都能注冊這些課程，注冊同一課程的人還可以加入學(xué)習(xí)興趣小組及在線論壇等方式來互相交流學(xué)習(xí)。MOOC亦跟蹤學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，包括學(xué)生們教學(xué)資料之間的共享、學(xué)生們心得的交流，從而反饋給授課教師相關(guān)數(shù)據(jù)，以便教師能找出最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和材料，剔除那些與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容。這樣的意見和數(shù)據(jù)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中很少得到。

2012被稱為MOOC的第一年，美國的許多一流大學(xué)在當年成立了MOOC。2013年2月，Coursera宣布又有29所大學(xué)參與他們的課程建設(shè)，他們也在不斷擴展課程科目，同時也增加中文、西班牙語、法語和意大利語等不同語言課程的設(shè)置。Udacity的課程已不再限于數(shù)學(xué)和計算機科學(xué)，十分重視學(xué)生的實際應(yīng)用能力。edX由哈佛大學(xué)和麻省理工整合兩校師資于2012年5月聯(lián)手打造，短短幾個月后，第一批課程的學(xué)生人數(shù)已經(jīng)突破37萬，目前，已有全球幾百家知名高校申請加入。這三大教育平臺只針對高等教育，有一套自己的學(xué)習(xí)和管理系統(tǒng)，課程也都是校內(nèi)廣受歡迎的課程，教授也是本領(lǐng)域的專家。盡管開放課的制作費用高昂，但目前MOOC提供的所有資源都是免費的。

目前我國對MOOC的關(guān)注點主要是：一是要密切關(guān)注國際前沿發(fā)展動向；二是要逐步建立新型的MOOC教學(xué)模式，改革中國大學(xué)目前的教育現(xiàn)狀。香港科技大學(xué)Naubahar Sharif教授于2013年4月在Coursera平臺上開課，這是亞洲的首個MOOC。臺灣大學(xué)葉丙成教授于2013年8月開講的概率課是全球第一門用中文授課的MOOC。2013年5月21日，清華大學(xué)宣布正式加盟edX，使得該校成為edX的首個中國大陸高校成員[4]。清華大學(xué)深入研究教與學(xué)的規(guī)律，運用先進計算和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。清華大學(xué)在引進edX課程的同時，依據(jù)清華教學(xué)特色，針對清華學(xué)生特點進行了再次開發(fā)，以圖建立自己的MOOC教學(xué)體系。此后，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)也紛紛宣布要推出自己的MOOC。目前國內(nèi)部分高校就MOOC相關(guān)課程的學(xué)分互認、校間課程合作、自主招生等工作已展開富有成效的探討。

成人教育在我國1981年招收第一批學(xué)生，1984年成立第一所成人教育學(xué)院，至今經(jīng)歷了30多年長足發(fā)展，取得了令人矚目的成績。但是隨著社會的發(fā)展和進步，成人教育又出現(xiàn)一些前所未有的新問題。其中最讓人詬病的是照搬普通高等教育模式，以致學(xué)習(xí)方法不夠靈活，效果也差。隨著教育信息化的快速發(fā)展，各種教育新型手段層出不窮，成人教育的MOOC時代初見端倪。

3 現(xiàn)代成人教育體系中MOOC的構(gòu)建前提及需解決的關(guān)鍵問題

MOOC平臺的搭建首先要對成人教育理論及國家相關(guān)政策理解到位，對現(xiàn)代高等成人教育教學(xué)目標和教學(xué)質(zhì)量定位進行深入研究。尤其是研究高等成人教育教學(xué)目標和教學(xué)質(zhì)量定位，分析中國現(xiàn)代高等成人教育的特點，找到更適合我國現(xiàn)代成人教育辦學(xué)特色的教學(xué)模式，提出現(xiàn)代高等成人教育以MOOC教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)改革方向非常重要。因此MOOC體系的構(gòu)建首先需解決現(xiàn)代我國高等成人教育課程教學(xué)改革與應(yīng)用性人才培養(yǎng)之間相適應(yīng)的問題。再之，MOOC平臺的搭建要對高等成人教育不同專業(yè)課程體系進行教學(xué)優(yōu)化研究。針對高等成人教育課程與應(yīng)用性人才培養(yǎng)間的關(guān)系研究、探討，對不同的課程的教學(xué)方法手段進行改革，部分課程逐步實行MOOC教學(xué)。有了上述需求，成人教育中MOOC體系的建立急需明確現(xiàn)代高等成人教育人才培養(yǎng)、師資建設(shè)定位，急需闡明高等成人教育課程與應(yīng)用性人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，建立起優(yōu)化的現(xiàn)代高等成人教育課程教學(xué)體系，尤其是經(jīng)過多年在一線上對成人教育有豐富實踐工作的師資，深刻理解了成人教育各環(huán)節(jié)的規(guī)律及問題所在，并對成人教育的教學(xué)目標與教學(xué)模式理解到位，對教學(xué)的弊端感受很深，已經(jīng)有多年的改革的想法。這樣才能在進行部分課程的MOOC設(shè)計與開發(fā)、客戶與移動端的應(yīng)用程序開發(fā)、MOOC學(xué)習(xí)平臺的搭建時，不至于為了凸顯特色而背離了成人教育總體的本質(zhì)教學(xué)目標。

MOOC體系的構(gòu)建完善還需要調(diào)查研究，對已設(shè)成人教育點的高等院校、機構(gòu)進行調(diào)查研究，各教育點需針對自己的實際特性到各大數(shù)據(jù)庫查找相關(guān)第一手資料，借鑒他人經(jīng)驗，探索出適合該教學(xué)點的成人教育人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式；與學(xué)生座談，調(diào)查用人單位對成人教育畢業(yè)生的反應(yīng)和社會對畢業(yè)生各方面素質(zhì)的要求，并制定出該教育點適應(yīng)社會需要的成人教育課程教學(xué)體系。各成人教育點也應(yīng)多參加國內(nèi)有關(guān)成人教育改革等方面的會議，多與專家、同行進行交流討論，定期或不定期邀請國內(nèi)知名的專家學(xué)者來自己的成人教學(xué)點講學(xué)指導(dǎo)，了解本教學(xué)點專業(yè)、課程設(shè)置等方面發(fā)展的新動向。

思考怎樣解決高等成人教育MOOC平臺的搭建問題，還要擁有具備制作MOOC的各種技術(shù)能力的師資力量，然后才能針對課程特點具體研究課程的MOOC設(shè)計與開發(fā)。MOOC體系的構(gòu)建者也應(yīng)對MOOC有關(guān)理論和方法進行了前期的學(xué)習(xí)，通過對大量有關(guān)文獻分析和研究，進而搜集大量的關(guān)于MOOC制作的資源視頻等核心要素、掌握了MOOC的理論及其實現(xiàn)方法。通過對所搜集資料的整理分析，探究了基于客戶終端設(shè)備的遠程學(xué)習(xí)資源建設(shè)的核心要素。對每門課程，分析其特點，尤其是對其內(nèi)容進行分析，針對內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、重點、難點，進行MOOC的設(shè)計。挑選最優(yōu)先適合MOOC的課程進行課程教學(xué)改革、設(shè)計、制作，提供給學(xué)生在線學(xué)習(xí)，并將成功的經(jīng)驗、成果逐步推向更多的課程、更大的范圍上去。最后需要加強客戶端、移動端應(yīng)用程序的開發(fā)、搭建專業(yè)的MOOC學(xué)習(xí)平臺，完備MOOC教育體系的開發(fā)與建立。這樣才能合理完成課程的MOOC開發(fā)制作，完成MOOC客戶端、服務(wù)器端的平臺體系搭建開發(fā)工作。

構(gòu)建的MOOC體系研究成果還能夠直接應(yīng)用于繼續(xù)教育的實際環(huán)境中，這個一般較容易，但也需辦學(xué)點大力支持該體系的實踐，否則就會理論脫離實際，甚至于紙上談兵，背離了前面美好的目標。在長期的繼續(xù)教育辦學(xué)經(jīng)歷中，隨著很多辦學(xué)點辦學(xué)規(guī)模的擴大經(jīng)常遇到師資緊張、教室沖突，實驗室、機房、設(shè)備不夠使用等問題，渴望能夠有一套機制解決資源使用緊張的問題，因此MOOC的推出，可以讓大量的學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)實時學(xué)習(xí)，無論在哪里只要有網(wǎng)絡(luò)，就可以學(xué)習(xí)，師資可以大大減少，教師上課也不必像以前那樣勞累，以往對學(xué)校上課的各種硬件資源要求也會大大降低，并且采用實時學(xué)習(xí)，隨時提問，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無疑會更好?？傊?，這樣的成果定能夠有效地運用于現(xiàn)實學(xué)生的教學(xué)實踐中并形成反饋，在實踐中得到充實、檢驗，這對于MOOC體系的成功構(gòu)建無疑提供了很好的實踐支撐平臺。

現(xiàn)代成人教育教學(xué)信息化隨著2012年MOOC的興起而邁入了新的歷史發(fā)展時期。MOOC提供了一種全新的教學(xué)模式，只需一臺電腦和連通的網(wǎng)絡(luò)，就可隨時隨地讓世界上哪怕最偏僻的角落也能與世界各地名校課堂對接，能讓在線的數(shù)萬名同學(xué)一起互動交流。MOOC既不同于“以教為主”的傳統(tǒng)課堂，也不同于“以學(xué)為主”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這種“教學(xué)并重”的新型教學(xué)模式將引發(fā)全球教育教學(xué)的一場重大變革。這場重大變革不單是教育技術(shù)的革新，也會帶來教育觀念、教育體制、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)過程等各個方面的深刻變化[2]。同樣這對成人教育的影響亦意義深遠，它為所有人提供免費的高等教育，這是人類社會的理想境界。

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)．

[2]United States Department of Education．No Child Left Behind [EB/OL]．www．ed．gov．

[3]劉敏．大學(xué)開放課程網(wǎng)絡(luò)人氣旺[N]．中國文化報，2010-08-19 (10)．

[4]顧淑霞，李含．清華加盟在線教育edX將建我國在線教育平臺[EB/OL]．清華大學(xué)新聞網(wǎng)，2013-05-21．

[5]陶玉俠．慕課在成人高等教育轉(zhuǎn)型中的作用研究[J]．北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報，2015(1)：15-18．

[6]聶淑紅．MOOC時代成人教育的機遇、挑戰(zhàn)與發(fā)展策略[J]．職教通訊，2015(4)：38-42．

[7]吳君棋，馮鑒．關(guān)于成人高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺建設(shè)的探索[J]．電腦與電信，2016(Z1)．

Research on the Development of MOOC in Modern Continuing Education

Chen Rongping Li Yun
(Hunan University of Commerce,Changsha 410205,Hunan)

Firstly,the status of MOOC in continuing education is analyzed.Secondly,the development situation of MOOC is taken into account.And then,precondition of constructing MOOC is discussed.Finally,some key problems of constructing MOOC system are proposed.

learning platform;MOOC;continuing education;teaching and studying

G434；G720

A

1008-6609(2016)05-0025-03

陳榮平，男，湖南東安人，博士研究生，講師，研究方向：云計算、網(wǎng)絡(luò)編碼。

湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目，項目編號：湘教通[2015]291-338號。