學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法有機(jī)化學(xué)教學(xué)模式中的探索

寧德利，李紅梅，張雪玲，孫革，張洪光

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院，黑龍江齊齊哈爾161006

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法有機(jī)化學(xué)教學(xué)模式中的探索

寧德利，李紅梅，張雪玲，孫革，張洪光

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院，黑龍江齊齊哈爾161006

有機(jī)化學(xué)是大學(xué)的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它更是學(xué)好醫(yī)學(xué)、藥學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ)。創(chuàng)新的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的目標(biāo)就是是優(yōu)化學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，并使求學(xué)者智力與非智力的因素等方面獲得全方位的發(fā)展，從而提升人才素質(zhì)。該教學(xué)方法依托我院臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生為對象，以有機(jī)化學(xué)課程為重點(diǎn)，在課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)、考核方式等方面開展自主學(xué)習(xí)的改革與嘗試，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升實(shí)踐教學(xué)水平。該研究是通過改進(jìn)教學(xué)評價手段，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高水平實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

有機(jī)化學(xué)；學(xué)導(dǎo)式教學(xué)；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)

有機(jī)化學(xué)在大學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它特別為學(xué)習(xí)醫(yī)、藥專業(yè)課提供良好的知識基礎(chǔ)。由于有機(jī)化學(xué)的系統(tǒng)性較強(qiáng)，行之有效的學(xué)習(xí)方法，更有利于學(xué)生對知識的掌握。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是以教師的啟發(fā)引導(dǎo)為基礎(chǔ)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量為宗旨的教學(xué)法。國際21世紀(jì)教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中指出[1]：21世紀(jì)的人應(yīng)具備四項基本能力：“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存?！庇啥梢钥闯鰰W(xué)是非常重要的。高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)的人才不僅應(yīng)該積累知識、提高技能，更重要的應(yīng)該是學(xué)會學(xué)習(xí)。只有學(xué)會學(xué)習(xí)才能成為具有創(chuàng)新素質(zhì)的優(yōu)秀人才。人的一生每個階段都應(yīng)該學(xué)習(xí)，只有自覺的學(xué)習(xí)和終身的學(xué)習(xí)，才能滿足不斷社會發(fā)展的需求。所以，在大學(xué)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法成為了一種重要手段。

1 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法概述

為解決傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)法引入是非常有必要的。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是指在教學(xué)的過程中，教師對所傳授的知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生通過觀察、思考進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使各個層次和不同水平的學(xué)生都能獲得較好學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過主觀努力去獲取新知識、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的一個過程[2]。

國外有研究表明，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，人們只要7～14歲接受教育，就可以應(yīng)付往后40年工作生涯之所需；在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，人們求學(xué)的時間延伸為5～22歲；而在21世紀(jì)，學(xué)習(xí)將成為人們的終身需要。因此，終身不斷的學(xué)習(xí)將愈來愈成為人們生存的第一需要。終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是如何學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。兩千多年前，蘇格拉底就強(qiáng)調(diào)學(xué)生要主動思考，教師主要起引導(dǎo)作用。德國教育家第斯多惠把激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為衡量教學(xué)方法的原則。20世紀(jì)以后，自主學(xué)習(xí)的研究進(jìn)入了初步研究階段，突出了自主學(xué)習(xí)的重要地位，并在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)和推行。20世紀(jì)60年代后期，國外自主學(xué)習(xí)的研究進(jìn)入了系統(tǒng)研究階段，自主學(xué)習(xí)逐漸成為教育心理學(xué)研究的一個熱點(diǎn)，出現(xiàn)了不同學(xué)派。各學(xué)派都具有自己鮮明的特色和相應(yīng)的教學(xué)技術(shù)和方法。我國古代的學(xué)者們很早就意識到了自主學(xué)習(xí)的重要性。先秦時期。孟子就指出獲得高深學(xué)問要靠自己主動學(xué)習(xí)。北宋儒家學(xué)者程頤認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是善于學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。到20世紀(jì)70年代，我國的自主學(xué)習(xí)研究在理論研究和實(shí)驗(yàn)研究上都得到了發(fā)展，出現(xiàn)了指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，把“學(xué)生自學(xué)”作為教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。1986—1989年前后，我國的自主學(xué)習(xí)研究已進(jìn)入了系統(tǒng)研究階段。一些研究者相繼發(fā)表自己自主學(xué)習(xí)研究成果。

近年來，我國的自主學(xué)習(xí)研究已進(jìn)入前所未有的繁榮時期，但目前的研究主要是以中小學(xué)生為研究對象，針對大學(xué)生的研究較少，難以為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成提供切實(shí)有效的理論指導(dǎo)和支持?，F(xiàn)有針對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有限的研究中，有學(xué)者[3]認(rèn)為在大學(xué)階段，自主學(xué)習(xí)需要在教師的引導(dǎo)下，通過改進(jìn)教師的教、學(xué)生的學(xué)以及教學(xué)環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。也有研究[4]認(rèn)為在課堂上運(yùn)用“馬蠅效應(yīng)”對大學(xué)生專業(yè)課自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有一定的意義。針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在自主學(xué)習(xí)中的重要作用，有學(xué)者[5]認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，以增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。但總的來講，尚缺乏全面系統(tǒng)的深入研究，且有的研究僅局限于某門課程（如大學(xué)英語）的學(xué)習(xí)。因此，關(guān)于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐研究尚待進(jìn)一步研究。

本科教育作為基礎(chǔ)教育通向終身學(xué)習(xí)的重要階段，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是自覺的、自控的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為重要和緊迫。雖然有一些課堂教學(xué)正在朝著有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，但是傳統(tǒng)的、不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的教學(xué)模式依然十分盛行，從而不能較好地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

近兩年來，結(jié)合教育部的要求，我院圍繞教學(xué)工作開展了多項活動，其中研究性的教學(xué)活動是核心內(nèi)容，要著力深化教育教學(xué)改革，開展研究性教學(xué)方法改革，用學(xué)生喜歡和接受的方式開展教育活動。而研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，是學(xué)生比較喜愛的教學(xué)方式。如何結(jié)合該院的實(shí)際情況，針對該院學(xué)生開展提高自主學(xué)習(xí)的意識和能力是研究的熱點(diǎn)。由于化學(xué)知識迅猛發(fā)展、知識更新速度快，高中和普通高校所學(xué)知識不能滿足學(xué)生畢業(yè)后長期發(fā)展需要，在今后的職業(yè)生涯中需要不斷補(bǔ)充、更新化學(xué)知識，學(xué)會自主學(xué)習(xí)對化學(xué)和醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才更顯重要。我院一些教師根據(jù)自己情況已將自主學(xué)習(xí)的理念初步應(yīng)用到專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐之中，但是專門性的、系統(tǒng)的研究還沒有。

2 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的實(shí)施方案

創(chuàng)新的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)，其目標(biāo)是優(yōu)化學(xué)生智能結(jié)構(gòu)，使求學(xué)者的智力與非智力因素等方面獲得全方位發(fā)展，提升人才素質(zhì)。主要依托該院臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生為對象，以有機(jī)化學(xué)課程為重點(diǎn)，在課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)、考核方式等方面開展自主學(xué)習(xí)的改革與嘗試，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升實(shí)踐教學(xué)水平。該次教改的目標(biāo)是改進(jìn)教學(xué)評價手段，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高水平實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

具體實(shí)施方法是：首先是指導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。在有機(jī)化學(xué)新授課之前，教師應(yīng)精心設(shè)計導(dǎo)語，運(yùn)用導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提出具體的要求，并提供必要的課程教學(xué)輔助資料，組織學(xué)生獨(dú)立自覺地學(xué)習(xí)。學(xué)生則根據(jù)化學(xué)課程教學(xué)的要點(diǎn)和要求，通過教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)作業(yè)布置，自學(xué)自查、互助輔導(dǎo)，記錄疑難問題。

其次，探討如何在課堂開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生質(zhì)疑的問題要加以篩選、歸類，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。同時營造學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動、交流的良好氛圍。將討論法、辯論法、分組研究法等方法應(yīng)用到化學(xué)類基礎(chǔ)課程教學(xué)中。通過舉證一些自然現(xiàn)象、醫(yī)學(xué)現(xiàn)象把學(xué)生帶進(jìn)廣闊的思維空間，讓他們在現(xiàn)有知識水平和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上對問題進(jìn)行分析、討論，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。例如：第五章芳香烴的學(xué)習(xí)，我們運(yùn)用生活常識進(jìn)行講解；又如：第七章醇和酚的內(nèi)容，我們通過案例進(jìn)行導(dǎo)入。

再次，探討如何在現(xiàn)場開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)過程中要查閱一定的文獻(xiàn)，如何從大量的信息中檢索出自己需要的信息，要求學(xué)生必須具備一定的文獻(xiàn)檢索的知識。給學(xué)生介紹查找資料信息處理的方法。在教學(xué)過程中提供一定相關(guān)訓(xùn)練的機(jī)會，以提高學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。以課堂教學(xué)內(nèi)容為核心，開展多種形式的現(xiàn)場及情境自主學(xué)習(xí)活動。每次課結(jié)束后布置學(xué)生查閱與下次課相關(guān)的教學(xué)資料，在下次課課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織匯報、討論。老師保證每3章內(nèi)容檢查一次學(xué)生作業(yè)完成情況，總共15章，分5次完成。開展“醫(yī)學(xué)中的化學(xué)”的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生獲悉藥物的化學(xué)成分及相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，查閱相關(guān)資料，自主到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀察分離，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、研究的過程。

最后基于課內(nèi)外教學(xué)活動的實(shí)際，探討考核方式改革?？己朔椒ǚ譃檎n堂成績和書面成績。課堂成績包含完成基本課堂要求的成績和課堂互動成績兩部分，主要通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)考核。書面成績包括階段性測驗(yàn)成績、期末考試成績，主要通過書面表達(dá)的形式考核。

3 應(yīng)用效果調(diào)查

經(jīng)過一輪的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)后，設(shè)計一組與研究目標(biāo)直接相關(guān)的問題，通過學(xué)生的問卷調(diào)查，從中了解情況，獲得所需要的信息資料，理解學(xué)生對課堂內(nèi)外及考核方式改革的反饋信息。同時，以平行年級的班級為基準(zhǔn)，比較、分析傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)導(dǎo)教學(xué)模式的異同。通過實(shí)驗(yàn)組與對照組教學(xué)效果的比較分析（包括成績分析），總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，改進(jìn)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

[1]楊江丁.教育財富蘊(yùn)藏其中--解讀國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告[J].現(xiàn)代教學(xué)，2009(4)：76-78.

[2]楊培霞，安茂忠.論高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵及邏輯體系[J].黑龍江高教研究，2011（8）：32-34.

[3]徐恩芹，胥旭.活動理論指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)研究-大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀的個案調(diào)查[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）：87-92.

[4]王曉晶.馬蠅效應(yīng)對大學(xué)專業(yè)課自主學(xué)習(xí)的啟示及實(shí)踐探索[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2008，24（4）：38-40.

[5]丁穗娟，陸鳳婷，謝帆.提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力研究[J].教育與職業(yè)，2014（5）：179-180.

ExplorationofLearningandLeadingTeachingMethodologyOrganic Chemistry Teaching Model

NING De-li,LI Hong-mei,ZHANG Xue-ling,SUN Ge,ZHANG Hong-guang
Qiqihar medical university,Qiqihar,Heilongjiang Province,161006 China

Organic chemistry is an important basic subject in college,which is a foundation of well learning the medical and pharmacy professional courses,the purpose of innovating the learning and leading teaching methodology is to optimize the intellectual structure of students and obtain the general development of intellectual and non-intellectual factors of learners thus improving the talent quality,the teaching method carries out the reform and attempt of initiative learning in the aspects of class teaching,out-of-class learning and examination method based on the clinical medical students and taking the organic chemistry courses as key thus guiding students to learn by themselves,improving the class teaching quality and improving the practical teaching level.The research promotes the high-level realization of teaching purpose and talent training purpose by improving the teaching evaluation means.

Organic chemistry;Learning and leading teaching methodology;Teaching model;Initiative learning

G42

A

1672-5654（2016）12（b）-0087-03

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.35.087

2016-09-20）

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院院級教學(xué)研究項目（QYJY2016 0013）。

寧德利（1975.3-），男，黑龍江齊齊哈爾人，博士，講師，研究方向：醫(yī)學(xué)化學(xué)。