口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

王永華

長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙400100

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

王永華

長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙400100

為適應(yīng)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和口腔醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，該?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)經(jīng)過探索和實(shí)踐，制訂了具有我校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)特色、符合教學(xué)規(guī)律的“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，取得了較好的教學(xué)效果。校企合作的辦學(xué)模式奠定了人才培養(yǎng)改革的基礎(chǔ)，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式為人才培養(yǎng)實(shí)施提供了工作平臺(tái)，創(chuàng)新課程體系為專業(yè)人才培養(yǎng)提供了保證，通過人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化提高了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足行業(yè)對(duì)高技能人才的需求。

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)；人才培養(yǎng)方案改革；行業(yè)需求

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，高等職業(yè)教育要調(diào)整結(jié)構(gòu)，辦出專業(yè)特色，應(yīng)擴(kuò)大復(fù)合型、技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)模。教育主管部門也在全面貫徹落實(shí)黨的十八大關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的精神，有意識(shí)地發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，推動(dòng)職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高[1]。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計(jì)，是保證口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量最基本的依據(jù)[2]。該校結(jié)合口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)和義齒制作企業(yè)單位對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才的需求，經(jīng)過實(shí)踐和探索，制訂了具有該校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)特色、符合教學(xué)規(guī)律的“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，取得了較好的教學(xué)效果，全面提高了該?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)的質(zhì)量，達(dá)到了企業(yè)要求的高技能人才標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)將具體情況匯報(bào)如下。

1 校企合作的辦學(xué)模式奠定了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的基礎(chǔ)

我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)起步較晚，改革開放之后，我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生條件好轉(zhuǎn)，大眾開始關(guān)注口腔健康保健，注重義齒修復(fù)，2000年左右我國(guó)各個(gè)院校開始創(chuàng)辦口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)[3]。該校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)于2002年創(chuàng)辦，開辦之初即與義齒加工企業(yè)建立了良好合作關(guān)系，在2002—2008年期間，該校邀請(qǐng)企業(yè)專家作為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員，在義齒生產(chǎn)企業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在校進(jìn)行兩年的理論加實(shí)操學(xué)習(xí)，第三年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)，形成產(chǎn)學(xué)合作，畢業(yè)的學(xué)生亦廣受歡迎。但是由于學(xué)校、企業(yè)雙方對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和需求都不甚明確，學(xué)生在校的實(shí)際操作技能鍛煉效果不理想，學(xué)生下實(shí)習(xí)到頂崗獨(dú)立工作仍需培訓(xùn)一段時(shí)間。為進(jìn)一步提高在校學(xué)生的實(shí)踐技能水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，2008至今，該校不斷尋求校企合作的更好模式，通過十幾年的摸索，該校與深圳康泰健牙科技術(shù)有限公司合作，校企雙方均參與投資建設(shè)，創(chuàng)辦校內(nèi)義齒加工廠，按照該校和康泰健牙科技術(shù)技術(shù)有限公司各自擁有的比例確認(rèn)股份，共同管理校內(nèi)義齒加工廠，成立董事會(huì)；學(xué)校為企業(yè)提供場(chǎng)地、基本設(shè)施，企業(yè)引進(jìn)先進(jìn)的管理模式、一流的生產(chǎn)設(shè)備以及負(fù)責(zé)市場(chǎng)的開發(fā)，將人才培養(yǎng)與企業(yè)的義齒產(chǎn)品生產(chǎn)融為一體，將生產(chǎn)車間變成實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)技師擔(dān)當(dāng)生產(chǎn)一線老師、校內(nèi)義齒加工廠集生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)于一體，徹底地解決職業(yè)教育脫離生產(chǎn)實(shí)際的問題。雙方在合建的實(shí)訓(xùn)中心和義齒加工廠進(jìn)行生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過建立校內(nèi)義齒生產(chǎn)線提高了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的真實(shí)有效性，學(xué)生在校的實(shí)踐技能操作水平大幅提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量得以優(yōu)化。

2 工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為實(shí)施人才培養(yǎng)方案提供了工作平臺(tái)

人才培養(yǎng)模式是在現(xiàn)代教育理論、教育思想的指導(dǎo)下,按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格,以穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式來實(shí)施人才教育的過程的總和，人才培養(yǎng)模式本質(zhì)上反映、規(guī)定了高職教育培養(yǎng)出什么樣的人,如何培養(yǎng)這些人的思維走向與遵循的路徑、方式和方法。人才培養(yǎng)模式貫穿于人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，高職院校以培養(yǎng)高技能人才為目的[4]。工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代職業(yè)教育將“學(xué)”與“工”有機(jī)結(jié)合的一種新型學(xué)習(xí)制度，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)與學(xué)習(xí)這兩種行為之間的親密合作。模式中的“學(xué)”包括了：學(xué)生在校內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與技術(shù)技能的學(xué)習(xí),人文素質(zhì)的培養(yǎng)以及在企業(yè)學(xué)習(xí)技術(shù)與實(shí)踐課程、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng);“工”指的是：學(xué)生于企業(yè)實(shí)踐期間,作為企業(yè)的一名員工進(jìn)行生產(chǎn)工作。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)技能型人才[5]。

該校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是推動(dòng)我校職業(yè)教育發(fā)展的一種新思維和新實(shí)踐體系,打破了傳統(tǒng)以課堂為中心這一違反職教育人規(guī)律的落后觀念,強(qiáng)化了實(shí)踐育人的過程，引導(dǎo)該?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)走向校企合作的發(fā)展道路。在學(xué)校與企業(yè)兩種育人環(huán)境和資源中，強(qiáng)化提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、崗位能力以及可持續(xù)發(fā)展的素養(yǎng)。該?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的育人的基本特點(diǎn)具有以下表現(xiàn)：①工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)計(jì)劃是：將在校學(xué)習(xí)與在企業(yè)工作的經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合在一起的教育計(jì)劃,學(xué)生不僅能獲得相應(yīng)的學(xué)歷教育,同時(shí)又能經(jīng)歷、獲得職業(yè)資格培訓(xùn)。②學(xué)校與義齒制作企業(yè)建立相對(duì)穩(wěn)定的契約合作關(guān)系,形成互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制，并由該校和企業(yè)共同出資建立了校內(nèi)義齒加工廠，學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境更加貼近生產(chǎn)一線。③教學(xué)內(nèi)容與崗位工作任務(wù)相結(jié)合，根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，基地在教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，基于典型工作任務(wù)將實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)為可摘義齒制作工藝、全口義齒制作工藝、固定義齒制作工藝三大模塊，這些模塊共同對(duì)應(yīng)五個(gè)不同崗位組成的崗位群，每一個(gè)崗位分別對(duì)應(yīng)各自的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將教學(xué)內(nèi)容與崗位工作任務(wù)緊密結(jié)合。④學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)習(xí)，從事的是合作企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)工作,企業(yè)對(duì)學(xué)生同樣按正式員工的要求和待遇來管理。⑤校園文化是以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo),吸納優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值觀，體現(xiàn)在科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合,使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到了加強(qiáng)，建設(shè)積極向上健康的校園文化，著力培養(yǎng)合符社會(huì)要求的現(xiàn)代職業(yè)高技能人才。⑥學(xué)校的畢業(yè)生受到合作企業(yè)的重視，并作為企業(yè)錄用和培養(yǎng)的重要部分。

該校的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式將下述理念貫穿于人才培養(yǎng)的過程中：企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)；突出、培養(yǎng)義齒制作行業(yè)崗位的核心能力；強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)訓(xùn)練的同步性；注重學(xué)生自身發(fā)展能力的培養(yǎng)，構(gòu)建了人才培養(yǎng)的良好平臺(tái)。

3 創(chuàng)新課程體系為口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了保證

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”整體反映了高職教育人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，我校與義齒制作企業(yè)共同合作教育，培養(yǎng)具有義齒制作能力的高素質(zhì)、技能型人才，通過“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的深度融合，建立具有專業(yè)特色的課程體系，形成集開放性、實(shí)踐性、職業(yè)性于一體的多樣化的教學(xué)模式，從而提高口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)課程有以下特點(diǎn)：①課程綜合性強(qiáng)、知識(shí)體系龐大，學(xué)生不但要掌握牙體的基本形態(tài)和各部分的生理功能與意義,熟悉了解正常的牙列、牙合與頜位的關(guān)系;還要認(rèn)知各類口腔的常見疾病(例如：牙體牙髓病、牙周病、牙列缺損與缺失、牙頜面畸形、腫瘤、外傷、感染和顱頜面發(fā)育異常等)的病因、臨床表現(xiàn)和防治的基本原則，掌握口腔各類修復(fù)方法，包括：各類活動(dòng)修復(fù)、固定修復(fù)、正畸保持器等。通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，令學(xué)生能夠獲得從事口腔修復(fù)工藝技術(shù)工作的實(shí)際技能,并達(dá)到口腔高級(jí)修復(fù)工職業(yè)技能要求。②課程所涉內(nèi)容廣泛，新工藝新標(biāo)準(zhǔn)多，產(chǎn)品更新?lián)Q代快，新工藝、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，固定義齒、可摘局部義齒、全口義齒制作等方面的新技術(shù)層出不窮。③應(yīng)用性和實(shí)踐性強(qiáng)，義齒制作要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能夠規(guī)范入檢、固定修復(fù)體模型并完成副模型的制作;能看懂設(shè)計(jì)單，并按設(shè)計(jì)單上的要求，規(guī)范制作出可摘修復(fù)體支架、可摘修復(fù)體排牙、固定修復(fù)體熔模并包埋鑄造、正畸保持器及活動(dòng)矯治器、成型可摘修復(fù)體樹脂，并對(duì)其進(jìn)行最終處理;能完成瓷修復(fù)體進(jìn)行涂塑與焙燒，研磨金屬與瓷修復(fù)體并完成最終處理,所有的操作都需以理論為基礎(chǔ)要求學(xué)生實(shí)踐操作能力強(qiáng)。該?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)課程改革主要體現(xiàn)在以下方面：①課程設(shè)置匹配工作任務(wù)，依照工作的相關(guān)性設(shè)置課程，以工作任務(wù)為線索確定課設(shè)。根據(jù)核心崗位的典型工作任務(wù)與義齒制作企業(yè)，來共同確立知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。并在此基礎(chǔ)上改革課程結(jié)構(gòu)，一、是減少醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程；二、是適當(dāng)削減口腔醫(yī)學(xué)課程模塊的課時(shí)，二者以夠用為度；三是口腔專業(yè)技術(shù)課程模塊全面增加，加強(qiáng)學(xué)生在有關(guān)雕塑、美學(xué)及口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)英語應(yīng)用能力等方面的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技能的培養(yǎng)。②突出工作實(shí)踐在課程中的主體地位，將企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程作為主線，構(gòu)建模塊化的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課程體系。把口腔義齒加工行業(yè)中的實(shí)際生產(chǎn)工序完整地引入到課程教學(xué)中，通過課程內(nèi)容來反映出專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝與新方法，如鑄鈦技術(shù)、精密鑄造技術(shù)、全瓷技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與輔助制作完成修復(fù)體技術(shù)（CAD／CAM）等。③企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，組織建立由口腔義齒加工行業(yè)的技術(shù)骨干和學(xué)校的專業(yè)教師構(gòu)成的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，篩選與歸納義齒制作企業(yè)的基本結(jié)構(gòu)設(shè)置所對(duì)應(yīng)的崗位。教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)同步進(jìn)行，課堂既是傳授、獲得知識(shí)的殿堂，同時(shí)也是訓(xùn)練思維、演練技能和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的平臺(tái)。增強(qiáng)課程的實(shí)踐性，做到理論與實(shí)踐的融合，主干專業(yè)課程與校內(nèi)義齒加工廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)同步進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

綜上，該?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合”口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)一直堅(jiān)持做好5個(gè)方面：①口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與當(dāng)?shù)刂心系貐^(qū)以及行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求相符合。②堅(jiān)持走校企合作的辦學(xué)之路，落實(shí)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。③參照口腔高級(jí)修復(fù)工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)合乎義齒行業(yè)要求高技能人才。④創(chuàng)辦校內(nèi)義齒加工廠，以真實(shí)的義齒制作制作代替模擬的實(shí)訓(xùn)，理論實(shí)踐相結(jié)合。⑤緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展步伐，核定職業(yè)崗位能力更新課程目標(biāo)與知識(shí)，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的課程體系課程體系。

[1]劉顯洪.提高高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)[J].科教文匯，2015(315):95.

[2]王偉杰,李達(dá)生,李葛洪,等.“以能力為本位”的高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011(9): 5.

[3]歐祥林,張華坤.口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)發(fā)展前景思考[J].黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011,7(3):44.

[4]李月.基于職業(yè)實(shí)踐的高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課程改革[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015(8):125.

[5]劉東輝,胥曉麗,曹陽.口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013(33):212.

Practice and Exploration of Professional Training in the Oral Medicine Major

WANG Yong-hua
Changsha Health Vocational College,Changsha,Hunan Province,400100 China

In order to adapt to the demand of national market economic construction and oral health enterprise development,the oral medicine major in our school makes the school-enterprise cooperation and work-integrated learning professional cultivation model with oral medicine professional features and meeting the teaching law after exploration and practice, which obtains a better teaching effect,and the school-enterprise cooperation school-running model lays a foundation for the talent cultivation reform and the work-integrated learning provides a working platform for the implementation of professional cultivation,and innovating the course system can provide guarantee for the professional cultivation,and the optimization of talent cultivation plan improves the talent cultivation quality of oral medicine and meets the demand of industry for the high-skilled talents.

Oral medicine technology;Professional cultivation plan reform;Industry demand

R78

A

1672-5654（2016）12（b）-0076-03

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.35.076

2016-09-15）

王永華（1968-），女，湖南長(zhǎng)沙人，碩士，主任醫(yī)師，研究方向：口腔醫(yī)學(xué)及口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)。