音樂(lè)教育的審美理想與人文情懷研究

周 寧

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410003）

音樂(lè)教育的審美理想與人文情懷研究

周 寧

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410003）

音樂(lè)相關(guān)審美教育即高職院校內(nèi)部激發(fā)人文品質(zhì)、訓(xùn)練人文情懷、全方位增強(qiáng)學(xué)生自身素養(yǎng)的渠道之一。音樂(lè)相關(guān)審美教育使得學(xué)生提升了美的意識(shí)同審美理念，并滌蕩了內(nèi)心，抒發(fā)了情感，給思想觀念同道德品德的良好進(jìn)步創(chuàng)建了相應(yīng)的感情基奠。

審美理想；音樂(lè)教育;人文情懷

一、人文情懷的相關(guān)概念

人文一類的教育重視對(duì)人性實(shí)施培養(yǎng)同對(duì)人格加以構(gòu)建，突出教育本身的價(jià)值引導(dǎo)即發(fā)揚(yáng)人文品質(zhì)、訓(xùn)練人文情懷。人文情懷即有關(guān)人類面對(duì)人類同人類自己的情感狀況，通常于某段很長(zhǎng)的時(shí)間中會(huì)支配到人類的舉止同情感[1]。其本質(zhì)同中心即突出“人類之所以是人類”這一文化內(nèi)涵，表現(xiàn)于單個(gè)學(xué)生本身即對(duì)自己價(jià)值的認(rèn)知同掌握。對(duì)于人類同社會(huì)、人類同旁人、人類同自然加以深層次解讀，表現(xiàn)于具有厚重的人文素質(zhì)同優(yōu)良的道德品德方面，展現(xiàn)于具備遼闊的胸襟、務(wù)實(shí)的品德、扎實(shí)的德智、正常的心態(tài)同健全的人格方面。

二、音樂(lè)教育內(nèi)部的審美理想分析

音樂(lè)即一種人文方面的學(xué)科，其自身就匯聚了人文品質(zhì)，凸顯了濃厚的人文情懷。各個(gè)國(guó)家、各個(gè)歷史階段的音樂(lè)人，于其創(chuàng)作出來(lái)的音樂(lè)樂(lè)曲內(nèi)，均相應(yīng)程度地包含了人類各種意愿理想、情感品德、價(jià)值品質(zhì)、特性尊嚴(yán)、生存狀況同自主博愛(ài)等內(nèi)容的人文特點(diǎn)。借助音樂(lè)教育，能夠讓學(xué)生于體會(huì)美、欣賞美、表達(dá)美的同時(shí)，持續(xù)自藝術(shù)創(chuàng)作內(nèi)挖掘人文含義，增強(qiáng)人文觀念，訓(xùn)練自己的人文品質(zhì)同人文情懷。獲得這樣的觀點(diǎn)，即因?yàn)橐魳?lè)相關(guān)審美教育具備如下幾點(diǎn)作用：

（一）音樂(lè)相關(guān)的審美教育即包含人類所有內(nèi)心的一種教育

對(duì)比學(xué)校內(nèi)部其余教育形式來(lái)說(shuō)，不管是德智教育亦或是體育、美德教育，均不會(huì)同音樂(lè)相關(guān)的審美教育一樣可以包含人類所有內(nèi)心，這之中包含感覺(jué)、感情、體會(huì)、理念、想象力同思想。只要學(xué)生加入到審美活動(dòng)以后，其就不僅只是一種體會(huì)或是一種遐想，而是學(xué)生的所有內(nèi)心，甚至是生命也加入其內(nèi)，達(dá)成“物我皆忘”這一境界。音樂(lè)相關(guān)的審美教育借助各類心理體制活動(dòng)，促使各類心理均衡且平和地進(jìn)步，這即其余教育無(wú)法替代的。

（二）音樂(lè)相關(guān)教育即于審美活動(dòng)內(nèi)訓(xùn)練各類體會(huì)能力這一前提下，指導(dǎo)學(xué)生自行表述想法同感情的一種教育

音樂(lè)穿過(guò)中樞神經(jīng)體現(xiàn)于學(xué)生身體以后，因?yàn)槠溥\(yùn)動(dòng)方式同學(xué)生感情方式具備“異質(zhì)同構(gòu)”這一關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生較易掌握音樂(lè)體現(xiàn)的感情含義，故音樂(lè)可以更為直接且快速地引發(fā)觸碰學(xué)生的內(nèi)部情感。激起學(xué)生感情的同時(shí)，還獲得了內(nèi)心的滌蕩同審美的培養(yǎng)。此外，音樂(lè)相關(guān)審美教育也可以充實(shí)并調(diào)整學(xué)生的感情。于悠揚(yáng)的音樂(lè)聲內(nèi)，能夠讓學(xué)生更為平和同親切。音樂(lè)借助自身獨(dú)特的魅力，讓相對(duì)的情感得以轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生本身的消極狀況逐漸轉(zhuǎn)變成樂(lè)觀的情感。音樂(lè)教育內(nèi)這一審美感悟同感情體會(huì)，是其余教育不具備的。

（三）音樂(lè)相關(guān)審美教育是一種主體型較高的自行教育

于音樂(lè)相關(guān)審美教育期間，學(xué)生不單作為聆聽(tīng)人，還是音樂(lè)的制作人、演出人、鑒賞人同點(diǎn)評(píng)人，即各類音樂(lè)活動(dòng)的加入主導(dǎo)，并于加入期間，提升自己的審美觀念同審美技能。不具備積極加入同親身經(jīng)歷，學(xué)生本身的審美觀念同審美技能就無(wú)法獲得提高。學(xué)生的加入、感受本來(lái)就伴隨了獨(dú)特的主體型特點(diǎn)。將音樂(lè)鑒賞當(dāng)作例子，學(xué)生于對(duì)創(chuàng)作的體會(huì)方面就具備了主觀型點(diǎn)評(píng)顯著不一致這一狀況。審美主體本身的差別，決定了學(xué)生于審美感覺(jué)方面是不一致的。此外，自音樂(lè)本身的愉快性同自?shī)市苑矫孢€能夠發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)教育相關(guān)的審美活動(dòng)，即學(xué)生訓(xùn)練審美情操，收獲美的體會(huì)的一個(gè)階段。對(duì)音樂(lè)實(shí)施審美，簡(jiǎn)便迅捷，不會(huì)被時(shí)間、環(huán)境同層次高低所制約，適合大眾化，具備群體性。所以，音樂(lè)相關(guān)的審美教育本身的自主性，對(duì)符合學(xué)生本身的感情需求，展現(xiàn)學(xué)生本身的音樂(lè)技能，促使學(xué)生本身的個(gè)人進(jìn)步，均意義非凡。

三、音樂(lè)教育內(nèi)部的人文情懷分析

音樂(lè)本身是各種各樣的，于體現(xiàn)形式方面，不單具備獨(dú)唱、獨(dú)奏等全方位凸顯個(gè)人創(chuàng)造性的音樂(lè)演出，還具備展現(xiàn)群體型藝術(shù)色彩的合唱同重奏。若個(gè)人演出可以讓學(xué)生極大地體會(huì)到藝術(shù)體現(xiàn)的自由同美感，則群體型藝術(shù)演出就會(huì)于所有加入人間形成內(nèi)心的共鳴。合唱同重奏即學(xué)生一同展現(xiàn)美、制作美的階段，還是提升學(xué)生本身的審美技能、審美展現(xiàn)同審美革新技能的階段。學(xué)生于各類旋律、節(jié)奏、音樂(lè)、聲部互相交匯、互相調(diào)節(jié)的多個(gè)聲部演出內(nèi)，一定要能夠互相傾聽(tīng)、互相依托、互相鼓勵(lì)、互相照看。應(yīng)準(zhǔn)確把握自身于群體內(nèi)的位置，分明主次，端正自身的地位。只有群體內(nèi)部所有學(xué)生都全方位投入、更好協(xié)作，才可以形成積極樂(lè)觀的群體型觀念同優(yōu)良的精神狀態(tài)。

而群體型演出本身質(zhì)量的提升，就能夠讓所有加入人均能夠從中感受優(yōu)良協(xié)作形成的審美愉快感，加上感情的上升同內(nèi)心的滌蕩，最后達(dá)成審美感情體系同審美感情感受的較高境界[2]。藝術(shù)本身的生命力凸顯于其綜合性。而綜合性的達(dá)成，就表現(xiàn)于各大部分間優(yōu)良的組合關(guān)聯(lián)性內(nèi)。樂(lè)譜內(nèi)部的音符同數(shù)字，單獨(dú)而言，于感知方面沒(méi)有多少現(xiàn)實(shí)意義，但是若其依據(jù)相應(yīng)的關(guān)聯(lián)性加以融合以后，就形成了相應(yīng)的既定價(jià)值。如此個(gè)人同群體、部分同全部的辯證型思維，借助音樂(lè)相關(guān)的教育活動(dòng)，能夠深層次地滲入到學(xué)生的思想內(nèi)，并轉(zhuǎn)換成一種準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)自我、點(diǎn)評(píng)旁人的價(jià)值標(biāo)尺，轉(zhuǎn)變成于結(jié)束相同任務(wù)內(nèi)要增強(qiáng)互相協(xié)作這一思想。學(xué)會(huì)同旁人實(shí)施協(xié)作，發(fā)揮群體主義這一精神，不單即音樂(lè)演出活動(dòng)的需求，還是人文情懷本身的希冀同需要，其對(duì)學(xué)生邁進(jìn)社會(huì)同旁人相處、實(shí)施工作均會(huì)帶來(lái)無(wú)法計(jì)算的影響。于逐步凸顯個(gè)性型教育的現(xiàn)如今，高職教育不能忽略培訓(xùn)出來(lái)的學(xué)生邁進(jìn)工作崗位以后，應(yīng)具備極強(qiáng)的同旁人協(xié)作相處、平和共處的素養(yǎng)同技能。

四、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)相關(guān)的審美教育即高職院校發(fā)揚(yáng)人文品質(zhì)、訓(xùn)練人文情懷、全方位提高學(xué)生本身素養(yǎng)的關(guān)鍵渠道之一。為此，高職院校的教師就應(yīng)合理運(yùn)用審美教育，以促使學(xué)生獲得更好的進(jìn)步。

[1]滕騰.新媒體時(shí)代下音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)[J].中國(guó)音樂(lè),2016.

[2]資利萍.對(duì)“以審美為核心”的音樂(lè)教育觀的再思考[J].音樂(lè)探索,2016.

G622

A

周寧（1985—），女，漢族，湖南，研究生，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，藝術(shù)音樂(lè)。