淺議微課在高職院校會計基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王　梅

陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西　咸陽　712000

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淺議微課在高職院校會計基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王梅*

陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽712000

摘要：在當(dāng)前高職院校教學(xué)的過程中，會計是學(xué)生們普遍難以接受的一門學(xué)科，因為會計基礎(chǔ)這門學(xué)科涉及到的知識面相對復(fù)雜，高職院校的學(xué)生普遍自主學(xué)習(xí)的能力就相對較差，并且在學(xué)習(xí)的過程中還缺少相應(yīng)的興趣，因此當(dāng)前會計基礎(chǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量水平普遍不高。為了解決這一問題，當(dāng)前我國高職院校普遍采用了微課的教學(xué)方式，實踐證明這一教學(xué)方式是具有一定實踐意義的，就目前看來具有顯著的效果。

關(guān)鍵詞：微課；微課設(shè)計；微課導(dǎo)入

所謂微課教學(xué)，重點在“微”字，也就是在教學(xué)的過程中，時間最長為10分鐘，與傳統(tǒng)的教學(xué)時間相比，學(xué)習(xí)的時間大大縮短了。并且是以教學(xué)視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生的，在短則5分鐘，長則10分鐘的教學(xué)視頻中，教師將本課的重點展示出來，減少了其他環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，達到短而精悍的效果。在一堂微課中重點解決一項教學(xué)難點，有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用教學(xué)視頻方式的另外一項優(yōu)勢在于當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達，學(xué)生完全可以通過下載的方式對視頻進行反復(fù)的觀看，這樣可以進一步加深學(xué)生對于教學(xué)重點的印象，有助于學(xué)習(xí)水平的提升。

一、高職院校會計基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的高職院校教學(xué)過程中，會計基礎(chǔ)教學(xué)是一門重視基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的學(xué)科，但是從我國目前的教學(xué)手段以及教學(xué)方式上來說，卻不足以將教學(xué)水平得到進一步的提升。因為這門學(xué)科所涉及的內(nèi)容較多，例如負(fù)債、資產(chǎn)以及記賬法等，單看名字就無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不必說在課堂上能夠靜下心來進行學(xué)習(xí)了，學(xué)生無法有效的記憶這些抽象性強的概念，進而也就造成了學(xué)習(xí)成績差，不能應(yīng)用在實踐中等等問題。即使有些學(xué)生認(rèn)真聽課了，但是如果沒有得到應(yīng)用，也會隨著時間的消逝而被遺忘。會計基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)會計專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，如果這門課程沒有入門，那么對于后續(xù)的學(xué)習(xí)影響是極大的。所以傳統(tǒng)的授課方式正在受到極大的挑戰(zhàn)，要想突破傳統(tǒng)的枷鎖，就要采用全新的授課方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。

此外，在接受會計基礎(chǔ)教育的過程中，學(xué)生與教師是存在于兩個不同的對立面上的，教師重視教學(xué)大綱的要求，學(xué)生的興趣并不在學(xué)習(xí)上，經(jīng)常在課堂上竊竊私語、打盹，這些現(xiàn)象在課堂上時有發(fā)生，教師雖然有心，卻苦于沒有有效的解決方法，因此造成問題日益嚴(yán)重。針對這一情況的出現(xiàn)，主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有被激發(fā)出來造成，如果能將教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)方向協(xié)調(diào)一致，那么效果會得到很大的好轉(zhuǎn)。

二、高職院校會計基礎(chǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用

為了有效的改善這一問題，微課這一形式普遍在高職會計基礎(chǔ)教學(xué)中凸現(xiàn)出來。這是一種全新的教學(xué)方式，也就是要將教學(xué)的重點集中在10分鐘以內(nèi)，教師以視頻的方式將教學(xué)重點講述出來，其中選題應(yīng)該滿足學(xué)生最基本的要求，難度適中，重點將某一問題清楚的講述出來，這樣就能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在短時間的范圍內(nèi)，實現(xiàn)了“短而精悍”的特點。視頻的錄入可以專門選擇在會計機構(gòu)進行，這樣將理論與實際相結(jié)合的方式更加便于學(xué)生對具體內(nèi)容的理解。以“試算平衡”為例，在教學(xué)的過程中是一個難點，教師可以根據(jù)微課的教學(xué)手段，以視頻的方式向?qū)W生進行講解，由此實現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。學(xué)生也可以通過視頻反復(fù)的學(xué)習(xí)觀摩，增強對教學(xué)內(nèi)容的理解。

在微課導(dǎo)入的過程中是一個教學(xué)難點，以為微課的教學(xué)時間短，所以不能為導(dǎo)入環(huán)節(jié)留有太多的時間，因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計中應(yīng)該盡量短，幾句話代入就直接切入正題。在選擇導(dǎo)入的方式上，以提問引起人們的思考是一種主要的方式，例如教師向?qū)W生提問關(guān)于原始憑證審核的相關(guān)問題時，學(xué)生帶著問題進入正題，有助于在實踐加深對具體教學(xué)內(nèi)容的理解。

完成導(dǎo)入的設(shè)計后，教師還要充分考慮具體的教學(xué)過程，對此教師應(yīng)該以一條教學(xué)主線為基本原則進行設(shè)計，在這條教學(xué)主線上，應(yīng)該做到有主有次，從淺入深的進行學(xué)習(xí)。這是從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手的，筆者提出了幾點要求。一是要注重重點，例如在學(xué)習(xí)原始憑證的過程中，在微課處理上應(yīng)該重點強調(diào)的內(nèi)容是審核的要點，進而探討審核過后是如何處理的。二是在提問環(huán)節(jié)的設(shè)計中，應(yīng)該從學(xué)生感興趣的方面入手，充分挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，與學(xué)生共同完成提問環(huán)節(jié)，用這種方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心以及成功感。三是在語言方面應(yīng)該要精練易懂，在感官以及聽覺上達到協(xié)調(diào)的配合，由此進一步提升學(xué)習(xí)的感染力，對于教學(xué)水平的提升具有重要幫助。此外還應(yīng)該注重知識的連貫性以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，在復(fù)習(xí)的過程中鞏固所學(xué)知識，最終確保他們真正的理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、高職會計基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，因為科學(xué)技術(shù)手段的發(fā)展，教學(xué)工作也應(yīng)該有所突破，加強對多媒體的運用是發(fā)展過程中的必然趨勢。并且這種視頻的方式并不會受到時間以及空間的限制，學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，根據(jù)自身

的興趣愛好優(yōu)先選擇自己感興趣的內(nèi)容，從而帶動了學(xué)習(xí)的積極性。此外，采用微課還能夠彌補高校師資力量不足的現(xiàn)狀。目前很多高職院校存在師資力量不足的問題，可以采用校企合作、校校合作的方式，共同開發(fā)微課課程，集中優(yōu)秀教師資源和企業(yè)一線人員共同設(shè)計微課內(nèi)容，拍攝視頻，將微課在網(wǎng)絡(luò)上共享，所有的學(xué)生都可以觀看，從而彌補師資力量不足的問題。學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)觀看記錄和學(xué)生提交的作業(yè)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高其專業(yè)技能水平學(xué)生自學(xué)微課內(nèi)容后，完成相關(guān)作業(yè)，學(xué)校可以通過網(wǎng)絡(luò)觀看記錄和學(xué)生提交的作業(yè)情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提高學(xué)生的各項專業(yè)技能。

四、結(jié)語

綜上所述，微課在高職院校會計基礎(chǔ)教學(xué)中的運用是具有十分重要的意義的，因此可以在更多的高校中開展起來，本文對這一教學(xué)方式進行了基本的論述，希望能夠進一步開拓相關(guān)會計教學(xué)工作者的教學(xué)思路，實現(xiàn)教學(xué)水平的提升。

[參考文獻]

[1]趙榮敏.微課在會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育(下旬刊)，2015(03).

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[3]夏迎峰.微課在高職會計專業(yè)實訓(xùn)中的應(yīng)用研究[J].中國管理信息化，2014(20).

中圖分類號：F230-4；G712

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)01-0204-02

*作者簡介：王梅(1983-)，女，陜西榆林人，本科，助教，研究方向：會計。