微課提高初中地理教學(xué)有效性研究

蔣培松

遼寧省盤錦市第一中學(xué)，遼寧　盤錦　124000

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微課提高初中地理教學(xué)有效性研究

蔣培松*

遼寧省盤錦市第一中學(xué)，遼寧盤錦124000

摘要：本文從微課的概念出發(fā)，闡述了微課的主要特點(diǎn)，進(jìn)而結(jié)合初中地理的特點(diǎn)，分析了微課在初中地理教學(xué)中的重要作用，最后探討了在微課的時(shí)代背景下，提高初中地理教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；微課；有效性；對(duì)策

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給人類的生產(chǎn)、生活各個(gè)方面都帶來了翻天覆地的變化，也使得教育領(lǐng)域日新月異。一方面，信息技術(shù)促進(jìn)了教育理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新，另一方面，信息技術(shù)使得教育的手段和方式得到了不斷地豐富。如今，在信息化的時(shí)代，人們的注意力越來越傾向于教育工具的使用和教育理念的創(chuàng)新之上，這使得互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)多媒體等信息技術(shù)越來越廣泛地運(yùn)用于日常的教育活動(dòng)之中，微課即是在這樣一個(gè)大的背景之下產(chǎn)生，并且在各個(gè)階段的教學(xué)中發(fā)揮出了越來越重要的作用?；诖?，本文以微課為研究對(duì)象，分析了微課在初中地理教學(xué)中的作用，并探討了如何利用微課來提高初中地理教學(xué)教學(xué)的有效性。

一、微課的概念和主要特點(diǎn)

(一)微課的概念

所謂的微課，全稱是微課程，顧名思義指的是“微型”的課程，但這個(gè)“微”字并不能簡(jiǎn)單機(jī)械的去理解。首先，微課的微是在信息化的背景下而存在的，是一種以多媒體軟件為主要載體，就教學(xué)課程中的某個(gè)問題或者某個(gè)環(huán)節(jié)而錄制的教學(xué)短視頻，時(shí)長(zhǎng)大多在10分鐘左右。其次，微課的微在于其影響的范圍是廣大的，可以借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)廣泛的傳播，深入到每一個(gè)學(xué)生的電腦、手機(jī)上，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)來說，微課就是一種借助于信息技術(shù)和電腦等載體，來將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分和專題化，制作成集視頻、聲音、圖片、文字于一體的多媒體課程，進(jìn)而將其傳送到學(xué)生面前，使枯燥乏味的書本靜態(tài)知識(shí)，轉(zhuǎn)換成易生動(dòng)、有趣、易于學(xué)生們理解和掌握的形式，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(二)微課的主要特點(diǎn)

微課主要課程時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容精細(xì)和教學(xué)靈活便利等特點(diǎn)。第一，微課的課程時(shí)間短。如上文所述，微課的時(shí)常大多在10分鐘左右，并且在學(xué)習(xí)微課的時(shí)候，學(xué)生可以自由的控制播放進(jìn)度，而對(duì)于教師來說，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)來控制微課的時(shí)長(zhǎng)，如果教學(xué)內(nèi)容比較難時(shí)候，可以將時(shí)間錄制的長(zhǎng)一些，但也不會(huì)過于長(zhǎng)，不然就失去了“微”的意義。第二，微課的教學(xué)內(nèi)容精細(xì)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般以45分鐘為一節(jié)課，而微課由于時(shí)間的限制，需要主題突出，直擊關(guān)鍵內(nèi)容和問題，因此，微課大多以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分析或者應(yīng)用例子的講解為內(nèi)容，課程雖短，但是是課堂教學(xué)精髓內(nèi)容的提煉和體現(xiàn)。第三，微課教學(xué)靈活便利。微課借助于多媒體開展，具有空間占用小，教學(xué)內(nèi)容精的特點(diǎn)，此外，還有便捷靈活、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)非常適合解決初中地理教學(xué)中所存在的問題，如情景化教學(xué)、實(shí)例展示等等，都能夠達(dá)到非常好的教學(xué)效果。

二、微課在初中地理教學(xué)中的作用

(一)滿足學(xué)生們多樣化的教學(xué)需求

為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)富有吸引性和創(chuàng)造性的地理課程，從而激發(fā)出學(xué)生探索自然規(guī)律、探求真理和培養(yǎng)創(chuàng)新性思維是初中地理教學(xué)的理念之一。在初中地理的課程中，有“宇宙與地球”“海洋地理”“旅游地理”等等模塊，在這些模塊中，不同的學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解程度是不一樣的，感興趣的領(lǐng)域也有所不同。但在傳統(tǒng)的課堂上，教師是按照統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱來開展教學(xué)的，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不一，而在微課的應(yīng)用下，則可以給不同的學(xué)生制作出不同的課件和視頻，學(xué)生不僅可以在課上學(xué)習(xí)，也可以在課下根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而滿足了學(xué)生多樣化的需求。

(二)促進(jìn)教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變角色

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師具有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，承擔(dān)的是知識(shí)的講授者和傳遞者的角色，教育的過程具有明顯的單向性。而在微課的應(yīng)用下，教師這一角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在傳遞知識(shí)的同時(shí)，更是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者和幫助者，這是與建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的相一致的。同時(shí)，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的角色也由以往的知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)追求真理和科學(xué)的建構(gòu)者，一種相互溝通，相互討論和相互學(xué)習(xí)的師生關(guān)系得以建立，這不僅有利于教學(xué)內(nèi)容的講授，而且有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破，有效地提高了課堂教學(xué)的效率和有效性。

(三)有效地豐富了教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生全方位把握知識(shí)

地理是一門研究自然環(huán)境和人類活動(dòng)特點(diǎn)的學(xué)科，知識(shí)體系十分龐大，學(xué)科交叉性也較強(qiáng)，并且具有明顯的區(qū)域性特點(diǎn)。初中生由于自身閱歷的限制，加之理解水平的有限，使得學(xué)生往往難以對(duì)一些具有較強(qiáng)差異性的區(qū)域地理知識(shí)形成理性分析和感性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，從而影響了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。而隨著微課的應(yīng)用，借助著互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息還和資源，可以使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以不同的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，帶給學(xué)生立體化的演示和講解，通過可視化的操作來使學(xué)生全方位的把握地理知識(shí)。

三、利用微課提高初中地理教學(xué)有效性的策略

(一)及時(shí)更新傳統(tǒng)觀念，提高信息化能力

初中地理教學(xué)歸根結(jié)底還是需要靠教師去開展的，教師的能力和素質(zhì)將對(duì)教學(xué)的效果有著直接的決定作用，在微課應(yīng)用的過程中也同樣如此。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立信息化教學(xué)的思想意識(shí)，平時(shí)注重學(xué)習(xí)，不斷提高自身信息化能力，這樣才能為開展微課制作和微課教學(xué)打好基礎(chǔ)，進(jìn)而更好地開展教學(xué)。

(二)加強(qiáng)合作，提升微課制作水平

微課資源的開發(fā)和應(yīng)用，單單靠教師的獨(dú)立工作是無法完成的，需要的是教師和專業(yè)人員的交流與合作，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極地開展跨學(xué)校、跨地域的交流合作，使優(yōu)秀的教育資源和先進(jìn)的信息化技術(shù)有效地結(jié)合在一起，促進(jìn)微課資源的豐富，不斷提高微課制作水平，這樣才能帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。需要注意的是，這是一個(gè)需要多方資源共同合作的系統(tǒng)工程，因此，這就需要大家不斷提高重視，切實(shí)的開展合作。

(三)創(chuàng)新微課應(yīng)用模式，提高課堂教學(xué)有效性

微課是一個(gè)不斷發(fā)展的概念，隨著信息技術(shù)的不斷革新，微課的制作技術(shù)和應(yīng)用方式也將會(huì)不斷地革新。要想使微課在初中地理教學(xué)中不斷發(fā)揮積極作用，就需要教師們以創(chuàng)新的心態(tài)，一方面從創(chuàng)新微課的內(nèi)容上入手，另一方面要從創(chuàng)新微課的應(yīng)用模式上入手，通過技術(shù)創(chuàng)新、理念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新等，使微課真正地成為提高初中地理教學(xué)有效性的助手。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鐘紹春，張琢，唐燁偉.微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用的關(guān)鍵問題思考[J].中國電化教育，2014.12.

中圖分類號(hào)：G633.55

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)01-0178-02

*作者簡(jiǎn)介：蔣培松(1983-)，女，漢族，遼寧盤錦人，碩士，遼寧省盤錦市第一中學(xué)，地理教師。