現(xiàn)代教育技術(shù)在機(jī)械試驗(yàn)中應(yīng)用研究

成靖文

（眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 眉山 620000）

現(xiàn)代教育技術(shù)在機(jī)械試驗(yàn)中應(yīng)用研究

成靖文

（眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 眉山 620000）

隨著工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代發(fā)展，各種新技術(shù)、新工藝等前言科技也是在歷史發(fā)展過(guò)程中悄然興起，也在逐漸改變著人們的生活。特別是信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)的發(fā)展對(duì)于當(dāng)今教育資源的改變也是前所未有的。正是基于上述歷史背景下，本文主要以機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)為主要研究對(duì)象，著重研究現(xiàn)代教育技術(shù)在當(dāng)今的機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用狀況進(jìn)行深度剖析，為拓展現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)模式更為廣泛應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。

現(xiàn)代教育技術(shù)；機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)；多媒體技術(shù)

0 引言

本文主要以機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)為主要研究對(duì)象，著重研究現(xiàn)代教育技術(shù)在當(dāng)今機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用情況，為解決傳統(tǒng)機(jī)械實(shí)驗(yàn)教學(xué)弊端尋找新的突破口，注入全新的發(fā)展動(dòng)力，為拓展現(xiàn)代教育技術(shù)更為廣泛的應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。

1 現(xiàn)今機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

機(jī)械工程是一個(gè)理論與實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，在現(xiàn)實(shí)的專業(yè)應(yīng)用過(guò)程中，在高職院校的培養(yǎng)過(guò)程中，以往傳統(tǒng)的機(jī)械實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式難以滿足社會(huì)對(duì)機(jī)械專業(yè)人才的需求。

1.1 機(jī)械實(shí)驗(yàn)設(shè)備存在欠缺

從現(xiàn)今的院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材情況來(lái)看，眾多高職院校仍舊使用以往的陳舊設(shè)備，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于機(jī)械實(shí)驗(yàn)裝備的投入不重視，而陳舊的機(jī)械裝備難以滿足于當(dāng)今學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，現(xiàn)今部分院校的陳舊裝備使用率較高，而從市場(chǎng)的調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)今院校的陳舊實(shí)驗(yàn)裝備早已被市場(chǎng)所淘汰，所進(jìn)行的機(jī)械實(shí)驗(yàn)難以與社會(huì)需求進(jìn)行銜接。另外，從院校的裝備配備情況來(lái)看，機(jī)械實(shí)驗(yàn)裝備不配套情況較為嚴(yán)重，比如機(jī)械數(shù)控加工機(jī)床安裝錯(cuò)誤、多媒體的素材存有欠缺等問(wèn)題也是比比皆是。從院校的實(shí)驗(yàn)總體情況來(lái)看，已經(jīng)嚴(yán)重制約了機(jī)械實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行。另外，隨著近年來(lái)院校招生不斷擴(kuò)張，加之院校對(duì)于機(jī)械實(shí)驗(yàn)裝備的投入經(jīng)費(fèi)較少，兩者之間的強(qiáng)烈反差，致使院校內(nèi)的機(jī)械實(shí)驗(yàn)裝備極其緊張、短缺，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地存在短板。由于實(shí)驗(yàn)課程較短、日程安排緊密，部分院校在進(jìn)行機(jī)械實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常常安排3人共用一臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，減少學(xué)生使用設(shè)備時(shí)間，致使學(xué)生動(dòng)手能力弱化，實(shí)踐教學(xué)效果差，無(wú)法達(dá)到相應(yīng)的能力要求。

1.2 教師能力有所欠缺

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，以往的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)往往很難滿足于當(dāng)今實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，特別是教師往往較為忽視教學(xué)課件等問(wèn)題，致使在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)備不夠充分，教學(xué)效果較為一般。另外，隨著一些新設(shè)備不斷進(jìn)駐院校，而作為使用教學(xué)技術(shù)裝備的主體——教師，往往在使用過(guò)程中表現(xiàn)出較為生疏的現(xiàn)象，多數(shù)教師只是僅僅停留在使用以往傳統(tǒng)的多媒體計(jì)算機(jī)、幻燈機(jī)等教學(xué)裝備較為熟知。而對(duì)新型教學(xué)儀器的掌握情況多數(shù)只是停留在簡(jiǎn)單應(yīng)用的層面，不能夠全面發(fā)揮現(xiàn)今教學(xué)裝備的功用。

1.3 學(xué)生參與度較低

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大部分的學(xué)生在參加機(jī)械實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出較為散漫的態(tài)度，對(duì)機(jī)械實(shí)驗(yàn)的參與積極性不高。在以往的機(jī)械實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)只是照本宣科的方式進(jìn)行機(jī)械教學(xué)實(shí)驗(yàn)，例如在機(jī)械實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)利用傳統(tǒng)的教學(xué)掛圖、教學(xué)磨具進(jìn)行知識(shí)講解，教學(xué)方式較為單一，由于很難理解其原理，在實(shí)際編碼以及操作過(guò)程中，只是僅僅知道具體操作程序，而對(duì)于基本原理還是一知半解，不知道深層次隱含知識(shí)理論，由于枯燥乏味的教學(xué)模式很難抓住學(xué)生注意力，當(dāng)然就更談不上對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了，學(xué)生在其教學(xué)過(guò)程中存在應(yīng)付考核的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)在機(jī)械實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)解決實(shí)驗(yàn)操作問(wèn)題

機(jī)械實(shí)驗(yàn)操作時(shí)機(jī)械實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，在課前預(yù)習(xí)和課中講解都有助于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)試驗(yàn)的原理和步驟進(jìn)行一定的了解，但是若不能實(shí)際動(dòng)手操作，也就無(wú)法深入了解實(shí)驗(yàn)的機(jī)理和意義。面對(duì)現(xiàn)今高校陳舊的機(jī)械裝備眾多、實(shí)驗(yàn)課程較短、日程安排緊密，部分院校在進(jìn)行機(jī)械實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常常安排3人共用一臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等困境。因此，部分院校教師為了盡可能的提高實(shí)驗(yàn)效果，多數(shù)教師采用教師做實(shí)驗(yàn)操作、多人觀察的方式，但是受限于空間以及距離的影響，往往實(shí)驗(yàn)效果較差，難以達(dá)到期望值。而隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷應(yīng)用，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)或者屏幕投影展示的方式進(jìn)行，或者條件允許的狀況下，可以利用現(xiàn)場(chǎng)投影展示，讓學(xué)生以身臨其境的方式觀察實(shí)驗(yàn)，盡最大程度的彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的不足。若條件允許，盡量增設(shè)相應(yīng)的機(jī)械試驗(yàn)設(shè)備，或者將學(xué)生分批進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以此緩解實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問(wèn)題。教師也可以使用現(xiàn)代化的設(shè)備，事先將整個(gè)機(jī)械試驗(yàn)的內(nèi)容錄制下來(lái)，可以找網(wǎng)絡(luò)上的資源，也可以由教師親自錄制，以供學(xué)生在試驗(yàn)前作參考，并在試驗(yàn)后進(jìn)行試驗(yàn)的鞏固，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的掌握度。

2.2 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建反饋教學(xué)模式

以往的機(jī)械實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在較大不足，雖然隨著新型教育技術(shù)不斷應(yīng)用到機(jī)械實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，但是仍舊難以革除眾多弊端。為了加強(qiáng)學(xué)生、教師齊頭并進(jìn)，因此，構(gòu)建反饋教學(xué)模式對(duì)于促進(jìn)機(jī)械實(shí)踐教學(xué)也是勢(shì)在必行的。作為教學(xué)的任務(wù)主體——教師，應(yīng)該加強(qiáng)自主能力學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用，在課程教育過(guò)程中，與學(xué)生形成協(xié)調(diào)效應(yīng)，有助于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。例如在數(shù)控機(jī)床的實(shí)驗(yàn)課程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)在進(jìn)行輔助授課，同時(shí)也建立反饋評(píng)測(cè)系統(tǒng)。在整個(gè)構(gòu)建的框架中，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的要求匯總給教師，教師結(jié)合機(jī)械實(shí)驗(yàn)教育任務(wù)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生匯總要求，有針對(duì)性的制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，以合理、有效的教育方式提高實(shí)際機(jī)械實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.3 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生積極性

由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間有限，往往在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生很難掌握較多的知識(shí)，勢(shì)必造成學(xué)生參與積極性不高。因此，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作機(jī)械實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的“微課程”，把其分享到學(xué)校的共享平臺(tái)上，其中在選題、制作等過(guò)程中力保新穎有趣、生動(dòng)活波，以豐富的形式、學(xué)生樂(lè)于接受的方式進(jìn)行知識(shí)傳播，同時(shí)接受學(xué)生的意見(jiàn)，不斷優(yōu)化，讓機(jī)械實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以學(xué)生樂(lè)于接受的形式展現(xiàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的參與機(jī)械實(shí)驗(yàn)的積極性。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)在機(jī)械試驗(yàn)中應(yīng)用需注意的事項(xiàng)

3.1 避免對(duì)多媒體的過(guò)度依賴

多媒體課件將圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻、文字等不同屬性的元素融合在一起，能夠生動(dòng)形象地展現(xiàn)課程的特色和趣味性，將其運(yùn)用在機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中，不僅具有吸引學(xué)生注意力的作用，還能很好地將教師與黑板無(wú)法傳遞的內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，并進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是若課件做得過(guò)于花哨，學(xué)生的注意力就容易被這些花哨的裝飾吸引，反而忽視了真正需要注意的教學(xué)內(nèi)容。而且若教師過(guò)度依賴多媒體課件，整個(gè)課堂就會(huì)變成單純的幻燈片欣賞課，學(xué)生整堂課只需盯著幻燈片，而教師也不用再寫(xiě)板書(shū)。此外，學(xué)生認(rèn)為教師所講內(nèi)容完全與課件相同，就會(huì)產(chǎn)生懈怠的情緒，認(rèn)為課后自學(xué)課件就可以，聽(tīng)課也會(huì)變得不投入。最后，若課件上的內(nèi)容過(guò)多，沒(méi)有耐性的同學(xué)很容易對(duì)課件失去興趣，影響課堂教學(xué)效果。

3.2 以學(xué)生為主使用多媒體

在多媒體課件的使用中，教師提前將重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)入課件，節(jié)約了課堂上書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，但是若教師使用不當(dāng)，可能會(huì)起到反效果。例如，幻燈片切換過(guò)快，學(xué)生無(wú)法記錄相應(yīng)的筆記；幻燈片重點(diǎn)內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生忙于記錄課堂筆記，無(wú)暇進(jìn)行思考。因此，教師在使用幻燈片時(shí)，必須要注意幻燈片之間的切換時(shí)間，要留給學(xué)生充足的記錄筆記的時(shí)間和思考的時(shí)間，還要注意幻燈片重點(diǎn)內(nèi)容的分布，盡量壓縮篇幅，避免無(wú)關(guān)緊要的話，可以提醒學(xué)生需要做筆記的地方，并單獨(dú)留給學(xué)生思考時(shí)間，如設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)不斷滲透到機(jī)械實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，并針對(duì)以往傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端進(jìn)行了針對(duì)性改進(jìn)措施。從現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，通過(guò)構(gòu)建反饋教學(xué)模式、建立“微課程”等方法能夠較好的改進(jìn)教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。但是在使用過(guò)程中也注意避免其弊端，科學(xué)、適當(dāng)?shù)厥褂貌攀翘岣呓虒W(xué)效果，提升學(xué)生能力的捷徑。

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1671-0711（2016）12（上）-0158-02