芻議醫(yī)衛(wèi)類高職院校青年教師授課技巧

陳云華，劉世偉

長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410100

芻議醫(yī)衛(wèi)類高職院校青年教師授課技巧

陳云華，劉世偉

長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410100

醫(yī)衛(wèi)類高職院校青年教師的比例越來(lái)越大，他們的教學(xué)能力是影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。針對(duì)醫(yī)衛(wèi)類高職院校青年教師教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，探討怎樣上好一堂課的要求與技巧，旨在促使他們迅速轉(zhuǎn)變角色，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效，提升教學(xué)能力，提高整體教學(xué)水平。

青年教師；備課；上課技巧

青年教師學(xué)歷層次高，知識(shí)面寬，思想活躍，接受能力強(qiáng)，可塑性好，對(duì)待工作充滿熱情，積極主動(dòng)，并具有無(wú)限的想象力。但是，醫(yī)衛(wèi)類高職院校的青年教師絕大部分為非師范類畢業(yè)生，基本沒有接受過(guò)系統(tǒng)正規(guī)的教學(xué)、教法等教育培訓(xùn)，所以，在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)常常感到組織教學(xué)能力較差、時(shí)間控制不好、教學(xué)內(nèi)容取舍不當(dāng)、難點(diǎn)難突破、重點(diǎn)不突出等困惑，出現(xiàn)滿堂灌、教學(xué)效果不滿意，學(xué)生評(píng)教效果差等局面，以致影響到教師教學(xué)的自信心。所以，提高青年教師的課堂教學(xué)能力，幫助他們快速轉(zhuǎn)變角色，逐漸掌握講課方法與技巧，取得良好的教學(xué)效果，建立自信心，是提升醫(yī)衛(wèi)類高職院校教師隊(duì)伍整體教育教學(xué)水平的重要舉措。特結(jié)合本人多年的高職院校教育教學(xué)體會(huì)，總結(jié)一些授課技能技巧，以期能對(duì)青年教師的成長(zhǎng)起到幫助。

1 精心備課

備課是上課的基礎(chǔ)和前提。青年教師一定要重視備課環(huán)節(jié)，努力讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，感受到一個(gè)輕松、和諧的課堂氛圍。精心備課要求做到“三備”，即備教材、備學(xué)生、備教法，并寫好教案。

1.1 備教材

教材是備課的主要依據(jù)，也是教師進(jìn)行課程教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。備教材要求通覽教科書，了解教材的組織結(jié)構(gòu)和章節(jié)內(nèi)容，弄清章與章、節(jié)與節(jié)之間的本質(zhì)聯(lián)系和其內(nèi)在規(guī)律，在總體上把握教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性。弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延，找出教材的重點(diǎn)章節(jié)及其他章節(jié)(單元)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，選擇合理的教學(xué)手段，尋求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法。

1.2 備學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的重要組成部分。青年教師備課時(shí)要研究教學(xué)對(duì)象，分析學(xué)生的特點(diǎn)，總結(jié)學(xué)生的共性和個(gè)性，正確取舍教材內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。一是準(zhǔn)確了解學(xué)生的已有知識(shí)水平，可以判斷學(xué)生的知識(shí)接受能力和自主學(xué)習(xí)能力，為確定課堂講授的深度和廣度提供依據(jù)。二是了解學(xué)生的思維方式，它影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同一知識(shí)點(diǎn)對(duì)某些學(xué)生而言可能就是難點(diǎn)，需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥和化解[1]。三是準(zhǔn)確把握學(xué)生心理特點(diǎn)，運(yùn)用針對(duì)性的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。四是了解學(xué)生的思想情況，育人是教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，結(jié)合教材的思想性和科學(xué)性，將育人與知識(shí)傳授有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以有效地提高育人質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。

1.3 備教法

教學(xué)方法有多種，包括講授法、案例教學(xué)法、討論法、啟發(fā)法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、讀書指導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)作業(yè)法等，每種方法有其優(yōu)勢(shì)和不足，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等合理選用，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。如討論法讓學(xué)生提出見解，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力；案例教學(xué)法讓學(xué)生自己感受、觀察、分析事物，從而掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，它既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注意實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[2]，改變以往灌輸式、填鴨式的教學(xué)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的教學(xué)狀態(tài)。

1.4 寫教案

教案是教師順利有效開展教學(xué)活動(dòng)的必要工具，是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備和計(jì)劃。教案要根據(jù)專業(yè)教學(xué)大綱的要求，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟，教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計(jì)。教案撰寫要富于創(chuàng)造性，體現(xiàn)藝術(shù)性和具有可行性。

1.4.1 教案的創(chuàng)新性從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實(shí)際講授，關(guān)鍵在于教師要能“學(xué)百家，樹一宗”。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，而不要照搬照抄，要汲取精華，去其糟粕，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)體會(huì)，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而寫出自己的教案。教案既是以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又是開拓知識(shí)新領(lǐng)域的鑰匙，能夠體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展前沿的要求，具有一定的前瞻性，與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。

1.4.2 教案的藝術(shù)性所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí)，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗(yàn)。教案要成為一篇獨(dú)具特色“課堂教學(xué)散文”或者是課本劇。所以，導(dǎo)入、授課、小結(jié)要循序漸進(jìn)，層次分明，重難點(diǎn)突出，達(dá)到立體教學(xué)效果。教師的說(shuō)、談、問(wèn)、講等課堂語(yǔ)言要字斟句酌，該說(shuō)的一個(gè)字不少說(shuō)，不該說(shuō)的一個(gè)字也不能說(shuō)，要做到恰當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

1.4.3 教案的可操作性教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，要充分考慮學(xué)生實(shí)際、教材實(shí)際、教學(xué)環(huán)境實(shí)際，確保教案的可行性和可操作性。該簡(jiǎn)就簡(jiǎn)，該繁就繁，簡(jiǎn)繁得當(dāng)。在教知識(shí)的過(guò)程中滲透教認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)安排和過(guò)程，能夠使學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。遵循精講多練的原則，講要抓住本質(zhì)、引人入勝；練要有的放矢，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己解決實(shí)際問(wèn)題的積極性，讓學(xué)生在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)自身的探索，不但知道相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域核心知識(shí)“是什么”和“為什么”，還要知道“做什么”“怎樣做”，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、勇于探索的精神和能力。

2 掌握講課技巧

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。想要上好一堂課，教師必須要進(jìn)行精心的課堂設(shè)計(jì)，掌握一些講課技巧。結(jié)合作者的教學(xué)積累談?wù)剮讉€(gè)必要的講課技巧。

2.1 預(yù)講技巧

一堂好課是練出來(lái)的。通過(guò)預(yù)講能熟悉教案、快速脫稿，融會(huì)貫通，把書本的知識(shí)變成自己的，這樣才能把課講好講活，達(dá)到掌控課堂的目的。一般來(lái)說(shuō)，新上講臺(tái)的教師，對(duì)每一次新課要預(yù)講1～2次。

2.2 導(dǎo)入技巧

導(dǎo)入是教師開始一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)興趣的教學(xué)行為方式。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。導(dǎo)入的方式有講故事、演示、提問(wèn)、邏輯推理、知識(shí)的轉(zhuǎn)折等[3]，合理運(yùn)用導(dǎo)入技巧，能引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開端。

2.2.1 以歷史故事為導(dǎo)語(yǔ)以歷史故事為導(dǎo)語(yǔ)，可激發(fā)學(xué)生求知欲，取得良好教學(xué)效果。如講授抗生素青霉素時(shí)，可先講述青霉素的發(fā)現(xiàn)史，以激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。講授抗結(jié)核藥時(shí)，可聯(lián)系魯迅作品《藥》中情景，提出當(dāng)時(shí)視為不治之癥的癆病解放后能治愈是由于抗結(jié)核藥的出現(xiàn)。但由于耐藥性的產(chǎn)生，徹底治愈結(jié)核病又成為難題，從而使學(xué)生初步了解結(jié)核病，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。

2.2.2 以設(shè)問(wèn)為導(dǎo)語(yǔ)學(xué)起于思，思源于疑。以設(shè)問(wèn)為導(dǎo)語(yǔ)，可激發(fā)學(xué)生求知欲，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。如講授抗過(guò)敏藥時(shí)，提出目前許多感冒合成藥會(huì)引起嗜睡，當(dāng)學(xué)生認(rèn)同時(shí)，提出問(wèn)題：為什么要加入抗過(guò)敏藥成分？為什么會(huì)引起嗜睡？從而進(jìn)行藥物作用、作用機(jī)制及不良反應(yīng)講授。

2.2.3 以病例為導(dǎo)語(yǔ)高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將從事護(hù)理工作，對(duì)簡(jiǎn)單的病例導(dǎo)語(yǔ)，他們很感興趣，易于接受。如講授抗精神病藥時(shí)，可列舉幻聽癥、妄想癥、抑郁癥病例，提出不同疾病的臨床選藥有何不同，從而進(jìn)行藥物講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.3 語(yǔ)言技巧

教學(xué)語(yǔ)言是知識(shí)的載體。生動(dòng)的語(yǔ)言可以引人入勝，產(chǎn)生深刻的印象，增加課堂教學(xué)趣味性[4]。在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言表達(dá)是一堂課成功與否的關(guān)鍵。這就需要教師尤其是青年教師必須講究語(yǔ)言表達(dá)，使課堂教學(xué)工作‘常教常新”，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

2.3.1 言簡(jiǎn)意賅、通俗易懂課堂教學(xué)的語(yǔ)言要少而精，力求用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系，盡量做到意盡言止。簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)句，使人聽起來(lái)舒服、便于記憶。還要發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，用普通話講課。東扯西拉，雜亂無(wú)章，顛三倒四，語(yǔ)無(wú)論次的講授，要想使學(xué)生獲得清晰、深刻的印象是不可能的。

2.3.2 語(yǔ)言生動(dòng)、形象、有趣教師運(yùn)用活潑、形象、風(fēng)趣的語(yǔ)言，使學(xué)生產(chǎn)生“如臨其境”“如見其人”的感覺，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)而不倦的學(xué)習(xí)熱情。講課的趣味性，離不開內(nèi)容的知識(shí)性、科學(xué)性，如果教師在教學(xué)中使“理”寓于“情”之中，以情動(dòng)人，激發(fā)起學(xué)生不斷地探索知識(shí)的求知欲，形成良好的課堂氣氛[5]。運(yùn)用更多的生動(dòng)、形象、趣味的語(yǔ)言使學(xué)生受到教育，起到潛移默化的作用[6]。如講再生障礙性貧血的發(fā)生機(jī)制和臨床表現(xiàn)時(shí)，將骨髓喻為土壤、造血干細(xì)胞比作土壤中的一顆種子、三種血細(xì)胞喻為種子發(fā)芽后生長(zhǎng)出來(lái)的三片葉子，使書本知識(shí)生活化，讓學(xué)生很快就能理解和掌握了知識(shí)要點(diǎn)了。

2.3.3 抑揚(yáng)頓挫、有節(jié)奏感教師優(yōu)美的語(yǔ)言能夠吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生聽課是否清楚、明白、有趣，常常與聲音的大小、語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低等因素有一定的關(guān)系，教師要根據(jù)學(xué)生接受語(yǔ)言信息的實(shí)際情況，靈活的加以調(diào)節(jié)；若語(yǔ)速太快，內(nèi)容過(guò)多，會(huì)使人應(yīng)接不暇，沒有消化吸收的時(shí)間，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒；反之如果語(yǔ)速過(guò)慢，就會(huì)像催眠曲一樣，學(xué)生提不起興趣，容易睡覺。教師講課的聲音也要得當(dāng)，聲音過(guò)大，刺激性太強(qiáng)，干擾學(xué)生注意力，若聲音太低，音量過(guò)小，有氣無(wú)力，使人聽起來(lái)費(fèi)力：若講課平鋪直敘，呆板單調(diào)，使學(xué)生昏昏欲睡，直接影響了學(xué)生聽課的注意力，教師講課應(yīng)忌諱以上現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.3.4 設(shè)疑解惑、恰當(dāng)提問(wèn)設(shè)疑提問(wèn)是形成師生互動(dòng)的重要手段，也是啟發(fā)學(xué)生積極思維的主要方式。要問(wèn)在關(guān)鍵處、問(wèn)在點(diǎn)子上，問(wèn)得恰當(dāng)、問(wèn)出效率。提問(wèn)的情形有：講授新知識(shí)前，以激發(fā)求知欲，抓住注意力；講解重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生啟發(fā)思考、主動(dòng)接受；課堂小結(jié)時(shí)以了解學(xué)生掌握知識(shí)情況；或者當(dāng)學(xué)生昏昏欲睡和思想開小差時(shí)，自然而巧妙地加上一段幽默的語(yǔ)音，或講一個(gè)有趣的故事，能解除學(xué)生的疲勞，并在歡快愉悅的氛圍中集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，提高課堂教學(xué)效果[7]。

2.4 鏈接技巧

教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生記憶困難時(shí)，可采用類比和橫向聯(lián)系教學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)鏈接，有助于解決此類問(wèn)題。類比教學(xué)法就是將同類知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)代表內(nèi)容講深、講透，然后讓學(xué)生將同類其他知識(shí)點(diǎn)與之比較，找出異同。如講解急性腎盂腎炎病人的飲食護(hù)理，要鼓勵(lì)病人多飲水以加速體內(nèi)毒物的排泄時(shí)，即聯(lián)想到其他疾病飲水護(hù)理知識(shí)：白血病病人化療時(shí)要多飲水，主要是預(yù)防尿酸性腎病的發(fā)生；慢性支氣管炎病人咳嗽、咳痰、痰液黏稠時(shí)應(yīng)多飲水，目的是稀釋痰液，利于痰液排出；肺炎球菌肺炎病人高熱時(shí)要多飲水，以避免因出汗過(guò)多而發(fā)生體液不足甚至休克；而慢性心衰、肝硬化病人出現(xiàn)水腫時(shí)，須嚴(yán)格控制飲水量。學(xué)生通過(guò)知識(shí)點(diǎn)掌握，在教師類比和橫向聯(lián)系中得到答案，從而獲得自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

3 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)不僅是一項(xiàng)工作，更是一門藝術(shù)，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和摸索。青年教師雖然缺乏教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但只要付出辛勤勞動(dòng)，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，掌握必要的講課技巧，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，定能在教學(xué)生涯中筑建自己美麗雄偉的“教學(xué)城堡”，成為一名優(yōu)秀的教師。

[1]張雨.高校教師如何上好課——淺談上課技巧[J].課程教育研究，2013（25）：182.

[2]張燦勇.淺談教師的備課技巧和課堂授課的語(yǔ)言表達(dá)[J].管理觀察，2010（31）：118-119.

[3]李紅麗,李訓(xùn)義.關(guān)于高校青年教師備課的幾點(diǎn)思考[J].高教論壇，2010（5）：83-84.

[4]褚世居.人體解剖學(xué)上課技巧淺談[J].解剖學(xué)研究，2016,38（3）：233.

[5]盧建峰.護(hù)理專業(yè)藥物學(xué)教學(xué)技巧探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011,29（17）：94-95.

[6]王仙園，周娟，李巍，等.《野戰(zhàn)護(hù)理學(xué)》理論教學(xué)備課與授課技巧[J].解放軍護(hù)理雜志，2009,26（11）：74.

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Analysis of Teaching Skill of Young Teachers in the Medical Higher Vocational School

CHEN Yun-hua,LIU Shi-wei
Changsha Health Vocational College,410100 China

The ratio of young teachers in the medical higher vocational school is higher and higher,and their teaching ability is the key to influence the teaching quality of school education,the paper studies the requirements and skills of how to have a good class for the common issues in the teaching by the young teachers in the medical higher vocational school in order to promote them to change roles rapidly,improve the class teaching effect,improve the teaching ability and improve the whole teaching level.

Young teachers;Prepare lessons;Class skill

R19

A

1672-5654（2016）12（c）-0094-03

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.36.094

2016-10-09）

陳云華（1963.10-），女，湖南祁東人，碩士，教授，主要從事衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)。