高校音樂(lè)合作教學(xué)實(shí)施途徑芻議

歐陽(yáng)睿琪

（江漢大學(xué)，湖北 武漢 430000）

高校音樂(lè)合作教學(xué)實(shí)施途徑芻議

歐陽(yáng)睿琪

（江漢大學(xué)，湖北 武漢 430000）

高校音樂(lè)合作教學(xué)能夠使不同層次的學(xué)生從不同的角度，采用不同的方法，用不同的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)、表達(dá)、解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣和自信心，也滿足了個(gè)體差異，進(jìn)而借助學(xué)生之間“兵教兵”、“兵帶兵”、“兵幫兵”的幫學(xué)互助機(jī)制，使學(xué)生在潛移默化之間淡化對(duì)于教師的依賴，逐步樹(shù)立起“自我本位”意識(shí)。

高校音樂(lè)；合作教學(xué)；實(shí)施

一、突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新合作教學(xué)理念

音樂(lè)是一門(mén)感知和體驗(yàn)為主要特色的課程，要想發(fā)揮音樂(lè)的內(nèi)在魅力，必須具備一定的自由寬松的環(huán)境。高校音樂(lè)合作教學(xué)的實(shí)施實(shí)際上從本質(zhì)上改變以往的“學(xué)教”關(guān)系，按照“學(xué)”定“教”的思路，從教學(xué)理念﹑教學(xué)資源﹑教學(xué)管理﹑教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)一步凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體定位，引領(lǐng)學(xué)生在個(gè)體認(rèn)知﹑團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)﹑過(guò)程體驗(yàn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)的建構(gòu)，達(dá)成預(yù)設(shè)之教學(xué)目標(biāo)。在開(kāi)展高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，其通過(guò)目標(biāo)定位﹑活動(dòng)搭建﹑創(chuàng)設(shè)環(huán)境等途徑構(gòu)建學(xué)生的合作機(jī)制，通過(guò)師生之間的交互作用，將合作主體——學(xué)生納入其中，讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流的方式去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題﹑分析問(wèn)題﹑解決問(wèn)題，成為知識(shí)的“研究者”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，在由啟發(fā)“心動(dòng)”到貫徹行動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)收集資料﹑整理數(shù)據(jù)﹑分析問(wèn)題最后得出自己的結(jié)論，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)音樂(lè)思維。

二、推進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)整合，明確合作教學(xué)內(nèi)容

高校音樂(lè)合作教學(xué)的開(kāi)展的目標(biāo)按照“由易到難﹑由少到多﹑由簡(jiǎn)到煩﹑有特殊到一般﹑由個(gè)別到普通﹑由熟悉到陌生﹑由基礎(chǔ)到拔高﹑由知識(shí)到能力”的邏輯順序，穩(wěn)步有序的建構(gòu)起學(xué)生的音樂(lè)探究圖式，努力實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)﹑教學(xué)內(nèi)容﹑學(xué)生學(xué)習(xí)三者之間達(dá)成基于邏輯的有機(jī)統(tǒng)合，為開(kāi)展探究體驗(yàn)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生成為音樂(lè)的“研究者”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容充滿興趣，在由啟發(fā)“心動(dòng)”到貫徹行動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)看﹑聽(tīng)﹑讀﹑想﹑做的過(guò)程最后得出自己的結(jié)論，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)音樂(lè)方法，促進(jìn)其音樂(lè)感覺(jué)的提升。

三、開(kāi)展音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)，奠定合作教學(xué)基礎(chǔ)

音樂(lè)形式活潑﹑內(nèi)容豐富，具有極強(qiáng)的直觀性﹑具象性與節(jié)奏性，將其科學(xué)合理的運(yùn)用到合作教學(xué)中，能夠呈現(xiàn)多元性﹑快節(jié)奏﹑大容量的特點(diǎn)。如何開(kāi)展與學(xué)生認(rèn)知水平的有機(jī)結(jié)合的體驗(yàn)活動(dòng)，成為音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵。一般而言，學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性較高，但是其注意持續(xù)性不足，不能長(zhǎng)久對(duì)某件事投入關(guān)注，因此，音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容要難易適中，使其與學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力相吻合。太難，難以激發(fā)學(xué)生的高配合度；太易，則不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間保持其參與熱情。其次教師要能夠結(jié)合學(xué)生新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)且具有趣味情境﹑教師鼓勵(lì)導(dǎo)引的活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的邏輯層次也要進(jìn)行精巧設(shè)計(jì)，要從課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，從知識(shí)的發(fā)生發(fā)展規(guī)律出發(fā)，對(duì)音樂(lè)中所具有提問(wèn)點(diǎn)﹑互動(dòng)點(diǎn)﹑合作點(diǎn)進(jìn)行合理架設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)個(gè)性化的音樂(lè)思維圖式，努力實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)﹑課堂互動(dòng)﹑學(xué)生學(xué)習(xí)三者之間達(dá)成基于邏輯的有機(jī)統(tǒng)合。再次，相對(duì)于音樂(lè)內(nèi)容的巨大容量，音樂(lè)教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生的認(rèn)知能力是有限的，教師必須要對(duì)音樂(lè)材料進(jìn)行主次區(qū)分﹑科學(xué)選擇，將教學(xué)聚焦在重點(diǎn)與難點(diǎn)上。圍繞這些內(nèi)容，基礎(chǔ)性﹑思考跨度小的可以引領(lǐng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行掌握，使其樹(shù)立自信心，對(duì)音樂(lè)形成興趣，積極參與課堂交流與互動(dòng)，另一部分具有較強(qiáng)思維難度的內(nèi)容，以相應(yīng)的形式呈現(xiàn)給能力較強(qiáng)的學(xué)生，最大限度提升高效課堂的差異性，達(dá)到以“差異換參與”的良好課堂效果。

四、創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)，充實(shí)合作教學(xué)動(dòng)力

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要充分考慮到學(xué)生的能力和特點(diǎn)，不僅要看學(xué)生的書(shū)面成績(jī)，還要看他們的探究精神和發(fā)揮個(gè)性特點(diǎn)的表現(xiàn)，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，并適時(shí)地指出存在的問(wèn)題。教師應(yīng)該抓住典型性問(wèn)題重點(diǎn)評(píng)價(jià)，既要避免雷同化的口號(hào)式表?yè)P(yáng)，也要避免由于用詞不當(dāng)給學(xué)生帶來(lái)的心理障礙，講究詞語(yǔ)的修飾和語(yǔ)言藝術(shù)。尤其要對(duì)具有創(chuàng)新性的表現(xiàn)給予提倡，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的氛圍。由于學(xué)生的特點(diǎn)存在著很大的差異，知識(shí)結(jié)構(gòu)大不相同，有著個(gè)體的長(zhǎng)處和短板，所以在對(duì)提升音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的評(píng)價(jià)中，教師要仔細(xì)分辨評(píng)價(jià)材料的客觀性和真實(shí)性，深入發(fā)掘?qū)W生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，形成綜合性的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，有理有據(jù)，能夠達(dá)成全體學(xué)生的認(rèn)同，確立評(píng)價(jià)結(jié)果的權(quán)威性。最后，從消極和積極兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行界定，對(duì)在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異的要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于表現(xiàn)不好的也要客觀地認(rèn)定，給他們足夠的改正空間，并幫助他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題，以積極的態(tài)度投入到下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中去。

總之，教師在開(kāi)展音樂(lè)合作教學(xué)中，要注意尊重學(xué)生，尊重差異，以發(fā)展的眼光正確看待每位學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生學(xué)好音樂(lè)充滿信心，樹(shù)立從“從最后一名學(xué)生做起，助推人人都能進(jìn)步”教學(xué)觀。教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要始終相信，盡管教學(xué)的成果不會(huì)快速顯現(xiàn)，盡管學(xué)生的整體表現(xiàn)不盡如師意，但是只要在課堂學(xué)習(xí)中，能夠逐步參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，能夠逐步改變自己不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠逐步開(kāi)始敢于展示自己，從而激發(fā)其內(nèi)在的思考潛能，更為主動(dòng)﹑積極性的完成對(duì)于音樂(lè)的思考與解答。

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[3]張重輝.論普通高校音樂(lè)教育發(fā)展方向[J].浙江大學(xué)學(xué)報(bào),2014,(02).