韓 勇
(江蘇省江陰市澄西中學(xué),江蘇 無(wú)錫 214441)
感受音樂(lè)內(nèi)涵,提高審美能力
韓 勇
(江蘇省江陰市澄西中學(xué),江蘇 無(wú)錫 214441)
隨著新課改的深入,審美教育愈發(fā)得到重視,逐漸成為高中教學(xué)不可或缺的一部分,這對(duì)學(xué)生而言,不僅是綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容,更是自我修養(yǎng)的有效體現(xiàn),對(duì)其發(fā)展有著很大影響。高中音樂(lè)教學(xué)是提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng),培養(yǎng)其審美能力的主陣地,借助其實(shí)施美學(xué)效果明顯,因此我們要優(yōu)化課堂,注重感知教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解、想象,提升其審美能力。
高中音樂(lè);審美;鑒賞;策略;實(shí)效
根據(jù)新課標(biāo)的要求,音樂(lè)教學(xué)要以審美為核心,引導(dǎo)學(xué)生融入﹑體會(huì),讓其在潛移默化中陶冶情操,形成健全人格。然而,在傳統(tǒng)教學(xué)中,很多教師卻忽略這一點(diǎn),傾向于歌唱﹑鑒賞方面的教學(xué),使得學(xué)生在審美這一塊嚴(yán)重缺失。針對(duì)這一情況,我們就要抓住問(wèn)題積極改善,圍繞教學(xué)與目標(biāo)將兩者整合,讓學(xué)生在不斷的傾聽(tīng)﹑想象﹑鑒賞中感知音樂(lè)內(nèi)涵,提升審美能力。
“音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)”,最初的教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng),讓其能融入課堂,在我們營(yíng)造的氛圍中靜下心來(lái),感受音樂(lè)的旋律﹑曲調(diào)﹑速度上的美感,以此促進(jìn)其深入感受,加深對(duì)美的理解,促進(jìn)自身音樂(lè)素養(yǎng)的提升。
在學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程中,我們要充分借助語(yǔ)言,一方面營(yíng)造與歌曲相配的氛圍,讓學(xué)生身臨其境,做好傾聽(tīng)準(zhǔn)備;另一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)的情感,能找對(duì)方向,深入感受。比如,在學(xué)習(xí)《草原放牧》時(shí),我就在運(yùn)用多媒體的基礎(chǔ)上輔以語(yǔ)言引導(dǎo),讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看,充分調(diào)動(dòng)其感官,讓其沉醉其中,有效培養(yǎng)了學(xué)生感知美的能力。首先,我會(huì)做一個(gè)“聽(tīng)前”準(zhǔn)備,讓學(xué)生閉上眼睛,放下心中所有的事,輕松下來(lái)。然后,我播放《草原牧歌》,讓其欣賞,在有了之前的情緒鋪墊,學(xué)生很快融入其中,用心感受音樂(lè)節(jié)奏﹑情緒﹑速度。一遍過(guò)后,學(xué)生意猶未盡,我就再次播放,這次配上草原﹑藍(lán)天的圖片,讓其情景交融,邊聽(tīng)邊看,進(jìn)入創(chuàng)作者的世界,深入領(lǐng)會(huì)其心境。最后,我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)師生互動(dòng)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在感受之后談?wù)勑那?,釋放其情感:“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”不過(guò)是這樣的美景,借歌聲我們?nèi)サ搅瞬菰?,那里廣袤無(wú)垠,有令人震撼的美麗,你看到了什么?心中有怎樣的情愫?學(xué)生在回答時(shí)不僅能表達(dá)自身的心情,還能促進(jìn)體會(huì)﹑感受的分享。
這樣的設(shè)計(jì)不僅融合了音樂(lè)﹑畫面﹑感受,給學(xué)生打造一個(gè)聽(tīng)覺(jué)盛宴,讓其充分感知,還完美整合了音樂(lè)教學(xué)和審美教育,促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí),有效培養(yǎng)其審美能力,讓課堂充滿藝術(shù)氛圍。
不同的歌曲,內(nèi)容不同,情感表達(dá)不同,給學(xué)生呈現(xiàn)的畫面亦不同。針對(duì)這一點(diǎn),我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生想象,讓其在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì),在腦海中生動(dòng)呈現(xiàn),并嘗試著用語(yǔ)言進(jìn)行描述以此培養(yǎng)其想象美的能力。
和小學(xué)生相比,高中生的思維能力﹑認(rèn)知水平已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍,逐漸向縱深方向拓寬。對(duì)此,在課堂上我們要給學(xué)生提供想象﹑表達(dá)﹑交流的機(jī)會(huì),讓其在感受美后能大膽說(shuō)出,實(shí)現(xiàn)思維碰撞,分享交流。比如,在講《宗巴朗松》一課時(shí),我就以想象為主,讓學(xué)生融入音樂(lè),深刻感知,促進(jìn)其體會(huì),以此達(dá)到培養(yǎng)其想象美的能力。作為一首藏族歌曲,《宗巴朗松》具有典型的囊瑪音調(diào),會(huì)給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)感受。所以,我在播放時(shí)就會(huì)給學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍,鼓勵(lì)其想象,讓其捕捉腦海中的畫面,與大家交流。一曲畢,學(xué)生的感受頗多,表達(dá)的欲望很強(qiáng)烈,我就馬上讓其分享,有的學(xué)生說(shuō):“我看到了藏族人民滿懷欣喜地唱歌跳舞,仿佛有什么好事來(lái)臨?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“當(dāng)?shù)厝嗣袷譄崆?,拿著美食美酒招呼我,我和他們唱起歌?lái)?!边€有的學(xué)生說(shuō):“我看到了無(wú)邊的草原和湛藍(lán)的天空,空氣很新鮮,我喜歡那里?!痹诮涣髦校瑢W(xué)生從不同角度感受著這首歌,大膽釋放自我,說(shuō)出內(nèi)心渴望。
想象是發(fā)散思維的過(guò)程,表達(dá)是釋放心情的途徑,將兩者結(jié)合不僅能促進(jìn)學(xué)生體會(huì),融入音樂(lè)思考發(fā)揮,還能幫助其緩解學(xué)習(xí)壓力,建立美好向往,借助音樂(lè)的力量鼓舞自己前進(jìn)。
除了感受﹑想象,體會(huì)音樂(lè)表層的內(nèi)涵,我們還需要引導(dǎo)其理解更深層次的美,透過(guò)符號(hào)﹑旋律,了解歌曲背后的故事,走進(jìn)創(chuàng)作者的世界感知藝術(shù)魅力,以此深化認(rèn)知,提高涵養(yǎng),培養(yǎng)審美能力,真正理解音樂(lè)﹑品味音樂(lè)。
為了達(dá)到這一目標(biāo),在教學(xué)時(shí)我會(huì)重視音樂(lè)鑒賞,借助問(wèn)題的牽引引導(dǎo)學(xué)生去欣賞﹑理解,充分感知作品內(nèi)涵及魅力,以此達(dá)到自我升華的目的。比如,在欣賞《沂蒙山小調(diào)》時(shí),我就圍繞音樂(lè)背景設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:1.《沂蒙山小調(diào)》這首歌曲表達(dá)了主人公怎樣的情感?說(shuō)一個(gè)什么樣的主體?請(qǐng)聯(lián)系自身體會(huì)談?wù)効捶ā?.歌詞中有沒(méi)有特別的地方,你覺(jué)得有無(wú)實(shí)際意義?3.歌詞中有較多的襯詞,加與不加有什么區(qū)別?明白問(wèn)題后,我就讓學(xué)生欣賞,三遍過(guò)后,他們就圍繞問(wèn)題探討,不斷挖掘音樂(lè)的背景,以此促進(jìn)自身地靠。在其討論的過(guò)程中,我會(huì)適當(dāng)提供幫助,向其傳遞一些信息,點(diǎn)撥學(xué)生,促進(jìn)其探究。不多久,學(xué)生就解決了大部分問(wèn)題,不僅深刻了解了歌詞中“不同”處的意義,還從不同角度賞析了襯詞,明白了其作用。借此,學(xué)生的審美能力又提升了一大步。
在鑒賞的過(guò)程中,學(xué)生脫離了表面的學(xué)習(xí),對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深度探究,不僅充分欣賞,理解其主題和創(chuàng)作目的,還掌握了一定的音樂(lè)技巧,更深入地理解音樂(lè),實(shí)現(xiàn)了審美能力的飛躍。需要注意的是,我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要準(zhǔn)確拿捏,切不可過(guò)難或太易,影響學(xué)生積極性和教學(xué)展開(kāi)。
總之,審美能力的培養(yǎng)是促進(jìn)高中音樂(lè)教學(xué)的有效途徑,不僅能打破傳統(tǒng),借助精心的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,鼓勵(lì)其融入,還能幫助其掌握鑒賞技能,深入感知,提高音樂(lè)內(nèi)涵。音樂(lè)課堂需要活力,更需要學(xué)生參與,審美能力的培養(yǎng)能優(yōu)化教學(xué),更能發(fā)展學(xué)生,為其長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。