公安院校的法學(xué)教學(xué)及其“微”特色*

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公安院校的法學(xué)教學(xué)及其“微”特色*

*江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練2015年計(jì)劃項(xiàng)目《微時(shí)代語(yǔ)境下法學(xué)課堂教學(xué)模式的變革——基于大學(xué)生微生活的調(diào)查與思考》；江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃一般項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)201510329025Y)。

邱珊珊

江蘇警官學(xué)院，江蘇南京210012

摘要：法治中國(guó)背景下的和諧社會(huì)對(duì)于法律的期許越來(lái)越高，對(duì)優(yōu)秀法律人才的需求也是日益漸長(zhǎng)。同樣，對(duì)于公安院校法學(xué)課堂教學(xué)模式也提出了新的更高的要求。隨著本科教育的普及化，法學(xué)難免有素質(zhì)化教育的傾向。若要長(zhǎng)久有效地推動(dòng)我國(guó)的法制化進(jìn)程，一定要防止法學(xué)教育模式上素質(zhì)化對(duì)職業(yè)化的侵蝕?；赜^當(dāng)下的本科法學(xué)教育，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能滿足當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，更難培養(yǎng)一批符合法治社會(huì)要求的具備較高專業(yè)素養(yǎng)的法科生，因此很有必要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活習(xí)慣，為其營(yíng)造一個(gè)更好的掌握知識(shí)和提升專業(yè)素養(yǎng)的方式平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：法學(xué)教育；當(dāng)代大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；課堂教育改革

公安院校有其特殊的辦學(xué)特色與教育規(guī)律，為了培養(yǎng)符合公安機(jī)關(guān)需要的應(yīng)用型人才，法學(xué)課堂教學(xué)的改革正在江蘇警官學(xué)院以及其他兄弟院校如火如荼地展開?，F(xiàn)代科技的發(fā)展和當(dāng)代大學(xué)生獲取知識(shí)渠道的“微變化”，使傳統(tǒng)法學(xué)課堂教學(xué)模式經(jīng)受著前所未有的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)存在許多方面的問(wèn)題，不能滿足當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，更難培養(yǎng)一批符合法治社會(huì)需求的具備較高專業(yè)素養(yǎng)的專門人才。要想使法學(xué)教育走出困局，變革法學(xué)課堂教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑。公安院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活習(xí)慣，把法學(xué)教育立足于社會(huì)管理中的一個(gè)環(huán)節(jié)，立足有限職能發(fā)揮多元化功能，以此撬動(dòng)整個(gè)社會(huì)管理在法治的框架下有效運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)秩序有序回歸，給予其更有效的法科知識(shí)教學(xué)和素質(zhì)培養(yǎng)。放眼看世界，國(guó)外已經(jīng)擁有專業(yè)的微課程設(shè)計(jì)開發(fā)團(tuán)隊(duì)，微課程資源網(wǎng)站的建設(shè)也趨于完善，“微視頻”、“微課堂”逐漸融入到課堂教學(xué)中。[1]我國(guó)公安院校的法學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從大學(xué)生微生活的實(shí)際出發(fā)，在改變傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上將微時(shí)代背景和法學(xué)教學(xué)相融合，將法學(xué)課堂賦予“微”特色。

一、公安院校法學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

和諧法治社會(huì)的建設(shè)，離不開全體公民法律素養(yǎng)的提升，越來(lái)越普及化的大學(xué)教育對(duì)于社會(huì)整體文明素質(zhì)的提高有著不可小覷的功勞。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，如果在接受更高教育水平人數(shù)相對(duì)恒定的情況下，用素質(zhì)化的大學(xué)教育去替代職業(yè)化的大學(xué)教育，只會(huì)導(dǎo)致社會(huì)人才水平的平庸化，是不利于社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展的。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)法學(xué)課堂教學(xué)在一定的歷史階段，為培養(yǎng)我國(guó)的法學(xué)人才起到了十分重要的作用。同時(shí)，理論和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)校和社會(huì)脫節(jié)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端也十分明顯。包括公安院校在內(nèi)的我國(guó)高等院校的法學(xué)教學(xué)，一般都是按照素質(zhì)教育和通才教育來(lái)設(shè)計(jì)的。這種模式，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都缺乏對(duì)職業(yè)教育的重視。[2]在法治快速發(fā)展，法律問(wèn)題數(shù)量種類日益增多的當(dāng)今社會(huì)，更不能用素質(zhì)化的法學(xué)教育模糊替代職業(yè)化的法學(xué)教學(xué)。法治社會(huì)需要的法律人才不是僅限于知法守法，而是要在此基礎(chǔ)上，能做到用法護(hù)法，要能深刻理解法的精神，用專業(yè)的法律思維去思考和解決法律問(wèn)題。

(一)課程設(shè)置與現(xiàn)代公安的關(guān)聯(lián)性優(yōu)勢(shì)不突出

我國(guó)公安院校開設(shè)的法學(xué)教育，既是整個(gè)法學(xué)教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，又是公安執(zhí)法實(shí)務(wù)教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。但現(xiàn)實(shí)中的公安法學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。一方面，由于長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)公安法學(xué)教學(xué)定位不清，認(rèn)為公安法學(xué)教學(xué)只是對(duì)于公安教學(xué)的形式和內(nèi)容上的補(bǔ)充，從而使得在公安院校中，法學(xué)教學(xué)往往不被重視，資金和師資力量受到限制。因此起步較晚、基礎(chǔ)薄弱的公安院校的法學(xué)教學(xué)在普通法學(xué)教學(xué)層面缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。另一方面，公安院校的法學(xué)教學(xué)，法律與公安的聯(lián)系性逐漸減弱，教學(xué)內(nèi)容和手段與公安實(shí)戰(zhàn)相脫節(jié)，很難將法學(xué)的理念教學(xué)和實(shí)踐需求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。另外由于公安隊(duì)伍對(duì)于人員的限制，有的公安院校的法學(xué)完全褪去公安特色，使得公安院校的法學(xué)教學(xué)本應(yīng)有的警化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯。[3]

(二)填鴨式教學(xué)，使學(xué)生為主體的課堂模式無(wú)法滿足

從最基礎(chǔ)的小學(xué)教學(xué)開始，課堂教學(xué)模式就是老師講，學(xué)生聽課記筆記。我們肯定這種最基本的教學(xué)模式存在的價(jià)值，其較大程度上解決了課堂教學(xué)的難題，且使較大范圍內(nèi)的適齡學(xué)生有機(jī)會(huì)了解較多的基礎(chǔ)知識(shí)。但這并不等于我們認(rèn)可這種最原始的教學(xué)方式繼續(xù)搬至大學(xué)課堂的做法，特別是對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用能力有較高要求的公安院校的法學(xué)課堂。學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為中心；知識(shí)主要不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)幫助，利用必要學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的[4]單純的知識(shí)灌輸，不但成效極低，而且也悄無(wú)聲息地剝奪了大學(xué)生課堂主導(dǎo)的機(jī)會(huì)和可能，讓生理和心理都較為成熟的他們?nèi)韵裥W(xué)生一樣接受填鴨式教學(xué)。

(三)理論性強(qiáng)使警務(wù)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)被邊緣

在公安院校的法學(xué)教學(xué)中，也認(rèn)識(shí)到了理論聯(lián)系實(shí)踐的重要性，法學(xué)專業(yè)中法律診所就是例證。但法律診所在我國(guó)只是一種教學(xué)試點(diǎn)，甚至是一種教學(xué)展示，無(wú)法提供一種真實(shí)化的“操刀”機(jī)會(huì)。與此同時(shí)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德時(shí)，缺乏訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)從職業(yè)律師的角度對(duì)可能遇到的各種問(wèn)題，做出判斷和慎重選擇的有效方法，缺乏關(guān)于個(gè)人道德和職業(yè)責(zé)任心之間差別的討論，法律教材中也沒有公認(rèn)的合乎職業(yè)道德的選擇標(biāo)準(zhǔn)。[5]由此可見，即使診所課堂中的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與社會(huì)法律工作實(shí)踐，卻往往也都止于觀摩。從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)看，如果學(xué)校提供的各種資源不能與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，不能吸引學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那么即使再優(yōu)質(zhì)，也是無(wú)效的。[6]而能有機(jī)會(huì)接觸這樣的法律診所的學(xué)生在公安院校法科生中的比例也是不高的。另外由于公安院校的教師往往受制于紀(jì)律性要求，不能以個(gè)體名義參與解決實(shí)務(wù)中的法律糾紛問(wèn)題，因此能給學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)較之于普通法學(xué)院校大大減少。學(xué)生因?yàn)闆]有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以無(wú)法或很難被社會(huì)法律機(jī)構(gòu)快速地接納；又因?yàn)閷W(xué)校提供不了足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法積累有價(jià)值的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。打破這個(gè)死循環(huán)的突破口顯然無(wú)法從工作崗位逐漸飽和的社會(huì)中尋求，只能充分調(diào)度現(xiàn)有的資源，改善公安院校的法學(xué)教學(xué)模式。

(四)放羊式教學(xué)難以解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題

放羊式的大學(xué)課堂教學(xué)形式，減少了大學(xué)生就課堂問(wèn)題討論的積極性和可操作性。雖然公安高校的師資力量越來(lái)越強(qiáng)勁，但師生之間的交流卻往往與之成反比，“傳道授業(yè)解惑”中“解惑”的機(jī)會(huì)和效率自然被迫減少和降低。教育條件和教育資源的保障并不必然帶來(lái)了教育質(zhì)量的提升，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)法可以說(shuō)是一種以資源投入評(píng)價(jià)為主的范式，缺乏對(duì)一些真正體現(xiàn)教育質(zhì)量核心要素的分析。[7]只注重師資力量的加強(qiáng)和外部條件的改善，卻忽視從學(xué)生角度去體驗(yàn)和評(píng)價(jià)教學(xué)的質(zhì)量，這樣的課堂教學(xué)是很難評(píng)價(jià)為科學(xué)高效的。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，出了教室就很難找到老師進(jìn)行請(qǐng)教，問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決。

二、公安院校法學(xué)“微教學(xué)”的實(shí)踐背景

(一)網(wǎng)絡(luò)改變了生活方式，成為了大學(xué)生的生活方式

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)通過(guò)各種移動(dòng)通訊客戶端，融入當(dāng)代大學(xué)生的生活，甚至成為了他們的生活方式。書卷被置之高閣沾染塵灰，手機(jī)電腦卻纏綿指尖。上課的必需品不是書本而是手機(jī)。這種選擇在大學(xué)的課堂早已成為大多數(shù)學(xué)生的習(xí)慣。必修選逃，選修必逃，使得課堂的概念被模糊和淡化。大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，老師的督促頻率和效力較之中學(xué)顯著降低。不少大學(xué)生很容易因?yàn)楦鞣N誘惑便輕易逃課，事后自主補(bǔ)課更是成了一種幾乎可以被忽略的選擇。如此一來(lái)，連最基礎(chǔ)的課堂需要掌握的知識(shí)也被一點(diǎn)一點(diǎn)地落下，最后逐漸變成專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中難以填補(bǔ)的黑洞。即使是在紀(jì)律嚴(yán)明、學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)濃厚的公安院校，法科生的課堂也早已不是圍繞教室中的三尺講臺(tái)，學(xué)生的注意力也不僅僅只是書本了。

(二)價(jià)值觀念多元化，呼喚法學(xué)教學(xué)的微化

借助網(wǎng)絡(luò)的傳播力，各種角度各種類別的信息被不經(jīng)加工或刻意加工過(guò)地呈現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生面前。不在被曾經(jīng)那個(gè)信息經(jīng)過(guò)篩選后的世界保護(hù)，受到被放大化的社會(huì)負(fù)面情緒的影響，大學(xué)生原本樸素單純的價(jià)值觀遭到了沖擊，長(zhǎng)久以來(lái)建立起的對(duì)法律的信心可能在各種不同的新聞事件中被摧毀。尤其對(duì)于公安院校的法科生來(lái)講，接觸到社會(huì)陰暗面的可能不僅來(lái)自于見習(xí)或?qū)W習(xí)生活中的感知，還會(huì)通過(guò)公安的職業(yè)特性進(jìn)一步擴(kuò)大。這種狀態(tài)下，如果只是依靠有限課堂上知識(shí)的灌輸去修復(fù)甚至重新建立法科生對(duì)于法律的信仰和依賴，成功的可能性可以忽略不計(jì)了。如何針對(duì)現(xiàn)代公安院校法學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)微生活的方式，進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新和改進(jìn)變得尤為重要。

(三)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，構(gòu)建教學(xué)雙方的溝通機(jī)制

新的信息時(shí)代的到來(lái)，使得每位個(gè)體都可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量變成一個(gè)獨(dú)立的新聞源。由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熟練掌握性以及一定程度的依賴性，新時(shí)代的大學(xué)生對(duì)平等對(duì)話有著愈發(fā)強(qiáng)烈的追求。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，大學(xué)生可以把自己變?yōu)橐粋€(gè)自媒體，與需要對(duì)話的他方進(jìn)行平等自主的交流。因此，在當(dāng)代大學(xué)生教學(xué)的層面上，傳統(tǒng)的管理和灌輸式的溝通機(jī)制已經(jīng)不適用了。現(xiàn)階段，學(xué)校和學(xué)生仍然在一定程度上是“管理者和被管理者”的關(guān)系，學(xué)生工作更多的采用的是“重微觀、重管理、重共性”的工作方法，這種工作方法主動(dòng)介入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，更多的采用外在強(qiáng)制力和行政命令等方式來(lái)督促學(xué)生，未將大學(xué)生作為平等主體看待，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。[8]充分利用互聯(lián)網(wǎng)的交流平臺(tái)，構(gòu)建新型的師生溝通機(jī)制，已經(jīng)勢(shì)在必行?；貧w本真的教育還須從“灌輸”走向“對(duì)話”，實(shí)現(xiàn)教育取向的轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系并不意味著教育者與受教育者沒有區(qū)別，或者說(shuō)，教育者沒有什么用。教育者具有的權(quán)利和教育的職能是社會(huì)賦予的，教育者除了作為受教育者的朋友、伙伴、合作者以外，他還具有組織教育活動(dòng)的責(zé)任，具有價(jià)值引導(dǎo)的作用。[9]

三、公安院校法學(xué)教學(xué)的“微”特色

(一)延伸法學(xué)教學(xué)課堂的“微”特色

現(xiàn)代科技的發(fā)展，不可避免地將改變滲入到生活的細(xì)枝末節(jié)。許多社會(huì)法律機(jī)構(gòu)，推出了微信公共賬號(hào)，為訂閱用戶每天推送一些實(shí)用的法律知識(shí)。公安院校在法學(xué)教學(xué)這一塊，應(yīng)該在堅(jiān)守警紀(jì)嚴(yán)肅性的同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，為課堂教學(xué)模式增添一份創(chuàng)造性和靈活性，將法學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。“微教學(xué)”這種新興的教學(xué)模式的核心是指將復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程分解成許多容易掌握的具體知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，并對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)提出教學(xué)目標(biāo)，在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的方式。[8]對(duì)于公安院校的法學(xué)教學(xué)，可以借鑒微教學(xué)的新興理念，制定出一套可行的微教學(xué)模式。比如：在施教區(qū)范圍內(nèi)，每個(gè)科目有一個(gè)微信公眾號(hào)，每次上課涉及的主要內(nèi)容，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括，詳略有序，配以適合案例和簡(jiǎn)單漫畫圖示，于上課之后當(dāng)天進(jìn)行推送。知識(shí)配以案例，一定程度上緩解了案例缺乏的問(wèn)題，也符合警務(wù)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的要求。另外這樣既有利于上課有聽講的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)回顧，又有利于上課缺席的同學(xué)知識(shí)的及時(shí)補(bǔ)充。當(dāng)然做學(xué)習(xí)內(nèi)容的微信公眾號(hào)，既不能太過(guò)單調(diào)無(wú)趣，如回到枯燥的理論講解；又不能太過(guò)花哨，失去知識(shí)本身的嚴(yán)肅性，應(yīng)該把握住一個(gè)中心和兩個(gè)原則：“以學(xué)生為中心”，要注重以學(xué)生的角度去分析學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求特性；以“有用”、“有趣”為原則，要把握住知識(shí)的價(jià)值性和可接受性。[9]每個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)中都是有對(duì)應(yīng)應(yīng)用的，簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹霭咐蛘哂妹髁说穆嫳硎?，之后附上與知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的相關(guān)講解。在分析案例時(shí)，還可以從不同的相關(guān)職業(yè)角度，分別給出側(cè)重點(diǎn)不同的實(shí)務(wù)處理經(jīng)驗(yàn)。這項(xiàng)工作可能會(huì)需要大量的準(zhǔn)備和制作，可以考慮各班同學(xué)分成不同小組，在老師及相關(guān)職業(yè)從業(yè)人員的指導(dǎo)之下，輪流進(jìn)行編寫推送。

(二)構(gòu)建多維法律學(xué)習(xí)體的“微”特色

除了推送課堂知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該包括優(yōu)秀的法律文章、有代表性的社會(huì)問(wèn)題評(píng)價(jià)、值得思考的法律電影、甚至是從其他學(xué)科角度可以類推出來(lái)的適用于法律的一些經(jīng)驗(yàn)，讓法律的學(xué)習(xí)變得立體可觸，讓法律思維變得更加縝密?，F(xiàn)代法學(xué)教育還須是各相關(guān)學(xué)科的綜合教育(即不但要從傳統(tǒng)的規(guī)則角度學(xué)習(xí)法律，而且要從社會(huì)其他制度的角度來(lái)學(xué)習(xí)法律；法學(xué)教育不但要將法律當(dāng)做規(guī)范體系進(jìn)行傳授，更要研究法律背后的社會(huì)結(jié)構(gòu)與社會(huì)發(fā)展，并通過(guò)這種學(xué)習(xí)來(lái)完善法律的職能，實(shí)現(xiàn)社會(huì)正義)，必須立足于吸取法學(xué)以外各個(gè)學(xué)科的成果以豐富和培養(yǎng)法律思維(即實(shí)現(xiàn)法律的“非法律化”)[10]通過(guò)多個(gè)視角去認(rèn)識(shí)法律，觸摸法律，才會(huì)最大可能地感知其溫度，欣賞其美感。

(三)傳遞法律知識(shí)的“微”特色

習(xí)慣是知識(shí)掌握的重要載體，同時(shí)也是價(jià)值培養(yǎng)的重要渠道。很多時(shí)候，當(dāng)代的法科生最缺乏的并不是法律專業(yè)知識(shí)，而是一個(gè)正確堅(jiān)定的價(jià)值取向。公安院校中法科生接觸社會(huì)負(fù)能量的概率比一般院校的法學(xué)專業(yè)大，但同時(shí)也意味著改善公安院校法科生價(jià)值觀念的幾率也更大。我國(guó)的法學(xué)教育應(yīng)該具有三個(gè)層面的價(jià)值關(guān)懷。法學(xué)教育的初級(jí)價(jià)值關(guān)懷是培養(yǎng)法律實(shí)踐者；法學(xué)教育的中級(jí)價(jià)值關(guān)懷是培養(yǎng)權(quán)利的守護(hù)者；法學(xué)教育的終極價(jià)值關(guān)懷是培養(yǎng)法律文化的弘揚(yáng)者。[11]利用使用微信微博等網(wǎng)絡(luò)社交的習(xí)慣來(lái)推送的內(nèi)容中應(yīng)該傳遞出綜合的價(jià)值關(guān)懷，讓學(xué)生在不知不覺中感知并記住法律的溫度。法律應(yīng)該有一群內(nèi)心堅(jiān)定、目光清澈、意氣風(fēng)發(fā)的擁護(hù)者，而不是滿臉疲憊的實(shí)踐者。人文情懷和科學(xué)精神的關(guān)注，可以成為擁護(hù)者源源不斷的動(dòng)力。秉持公平和正義應(yīng)該是法律職業(yè)者一生的追求。這只有經(jīng)過(guò)專門而系統(tǒng)的法律專業(yè)學(xué)習(xí)才能建立和形成。[12]課堂教育時(shí)間的有限性和片段性，可能無(wú)法達(dá)到系統(tǒng)訓(xùn)練的要求，輔助以微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以將碎片化的日常時(shí)間加以有效利用，最大程度地完成專門訓(xùn)練的需求。通過(guò)微信微博等社交平臺(tái)建立起師生之間的情誼，在亦師亦友的情境下，可以使得傳遞和渲染法律信仰更具有影響力和生命力。公安院校的法學(xué)微課堂可以充分利用公安其他專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)踐中關(guān)于法律的應(yīng)用以及關(guān)于公正的實(shí)踐通過(guò)統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)加以編輯和傳遞，逐步重建法科生的法律信仰。法律在一個(gè)國(guó)家中不可替代的地位決定了法律人任重而道遠(yuǎn)的使命。我們應(yīng)當(dāng)正視公安院校中法學(xué)教育的弊端，更應(yīng)該看到各界人士不斷摸索及努力背后蘊(yùn)含的希望。我國(guó)法學(xué)教育界早已開始法學(xué)教育方法的探索改進(jìn)，無(wú)論是理論傳授為主的講座式的傳統(tǒng)教學(xué)法，還是以案例分析討論形式出現(xiàn)的案例教學(xué)法，以理解程序?yàn)橹鞯哪M法庭教學(xué)法，以及師傅帶徒弟式的學(xué)徒式實(shí)習(xí)法學(xué)，這種探索與多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)法學(xué)教育的改革起到了有利的推動(dòng)作用。[13]法律終究是來(lái)源于生活，歸于生活，最佳的學(xué)習(xí)法律方式離不開生活習(xí)慣中的學(xué)習(xí)。對(duì)于公安院校法科生的教育，應(yīng)該充分結(jié)合其特有的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，充分發(fā)揮公安院校的警務(wù)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的特有價(jià)值，讓知識(shí)搭上網(wǎng)絡(luò)傳遞的快車從而達(dá)到最大效用的傳播，使法學(xué)課堂不拘泥于教室講臺(tái)之上，才更有可能彌補(bǔ)公安院校法學(xué)教育的劣勢(shì)，進(jìn)而提升公安院校的教學(xué)質(zhì)量。

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[2]霍憲丹.再論法律職業(yè)共同體與法律人才培養(yǎng)共同體的互適與共生[J].中國(guó)法學(xué)教育研究，2007.

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[9]徐冉.微時(shí)代，微教學(xué)——今天你微課了嗎？

[10]霍憲丹.再論法律職業(yè)共同體與法律人才培養(yǎng)共同體的互適與共生[J].中國(guó)法學(xué)教育研究，2007(4).

[11]催令之，彭中禮.論法學(xué)教育的價(jià)值關(guān)懷[J].當(dāng)代教育論壇，2006.

[12]催令之，彭中禮.論法學(xué)教育的價(jià)值關(guān)懷[J].當(dāng)代教育論壇，2006.

[13]甄貞主編.診所法律教育在中國(guó)[M].北京：法律出版社，2002.

作者簡(jiǎn)介：邱珊珊，女，江蘇徐州人，漢族，江蘇警官學(xué)院法律系2013級(jí)法學(xué)，課題主持人；指導(dǎo)老師：沈慧章，男，漢族，江蘇警官學(xué)院調(diào)研員、教授、警務(wù)實(shí)戰(zhàn)高級(jí)教官；劉莉，女，漢族，江蘇警官學(xué)院主任科員，講師；項(xiàng)目組成成員：邱珊珊，鄭夢(mèng)婷，王佳譽(yù)，丁文怡，王明月。

中圖分類號(hào)：D90-4；D631.15

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-4379-(2016)10-0024-03