校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)電類創(chuàng)新人才途徑探索

　李曉紅，陳炳森

（廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧530021）

校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)電類創(chuàng)新人才途徑探索

李曉紅，陳炳森

（廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧530021）

社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的創(chuàng)新人才，但是，學(xué)校對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的力度不夠，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為“軟肋”。在教學(xué)資源匱乏、教師實踐經(jīng)驗不足的狀況下，校企合作、深層互動是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效創(chuàng)新徑途。學(xué)院堅持在校企合作中培養(yǎng)創(chuàng)新人才，探索出一條創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑，對構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式具有一定的借鑒意義。

校企協(xié)同；機(jī)電類；創(chuàng)新人才

二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時代，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為決定一個國家綜合國力的重要因素。從縱向歷史發(fā)展來看，整個人類發(fā)展史實質(zhì)上是一部光輝的發(fā)明創(chuàng)造史，人類的衣、食、住、行等方方面面，無一不與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)。沒有發(fā)明創(chuàng)造，就沒有人類的文明和高科技時代，而發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)則是技術(shù)技能和創(chuàng)新能力。由此可見，高等職業(yè)教育正是順應(yīng)了社會發(fā)展的需要，在國家發(fā)展的進(jìn)程中具有舉足輕重的作用。

1　培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要性

新時期的高等職業(yè)教育，基于學(xué)生特點(diǎn)和社會需求，以培養(yǎng)生產(chǎn)一線技能型人才為目標(biāo)，正符合我國現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)變革時期需要大量具有創(chuàng)造力的一線應(yīng)用型人才的要求。高職院校應(yīng)分析現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求，探討創(chuàng)新教育的特征與內(nèi)涵，研究學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)，不斷對傳統(tǒng)培養(yǎng)模式進(jìn)行突破，探索創(chuàng)新之路，建立符合國情和高職院校特點(diǎn)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效載體，構(gòu)建激勵創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)造力的體制機(jī)制，加強(qiáng)創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)功底和創(chuàng)新能力，才能使高職院校在職業(yè)教育迅猛發(fā)展而面臨招生困難、就業(yè)困難的殘酷競爭中立于不敗之地。特別是在國家大力出臺專利激勵政策和提倡全民創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新時期，高等職業(yè)教育更應(yīng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的力度。

2　創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路

要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，高職院校需要營造有利于創(chuàng)新人才成長的良好氛圍，開發(fā)和啟迪學(xué)生的創(chuàng)新能力［1］。但是，創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，單憑學(xué)校單薄的力量難以取得好的效果，需要通過深度整合政府、學(xué)校、行業(yè)資源，尋求校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的共贏點(diǎn)，開發(fā)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從源頭抓好人才隊伍建設(shè)，合力推動技術(shù)研發(fā)和利用，才能使創(chuàng)新人才培養(yǎng)取得新發(fā)展、新突破。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識和實踐緊密結(jié)合，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并有所創(chuàng)新。因此，必須讓機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生通過創(chuàng)新技術(shù)的學(xué)習(xí)和實踐，對機(jī)電一體化技術(shù)的形成歷史、基礎(chǔ)理論和發(fā)展趨勢有一個比較清晰的認(rèn)識［2］，主動參與創(chuàng)新活動。從這一點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建創(chuàng)新型課程體系和創(chuàng)新教育教學(xué)模式，校企合作建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，對創(chuàng)新教育有重要的意義。

3　創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究

通過研究和實踐，總結(jié)各院校近年來的改革與發(fā)展經(jīng)驗可知，開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系，開展校企合作體制機(jī)制建設(shè)；加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，以促進(jìn)課程建設(shè)與改革；建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；按工學(xué)結(jié)合的要求進(jìn)行教學(xué)方式、方法和教學(xué)模式的改革，真正達(dá)到“理論實用夠用，實踐可行貼切”的目標(biāo)。為此，需要圍繞著師資隊伍建設(shè)、教學(xué)改革、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、實訓(xùn)基地建設(shè)等多方面開展研究工作。

3.1探索校企融合“導(dǎo)師型”教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)

建立一支由校內(nèi)專家、企業(yè)老總、工程師等構(gòu)成的一流“導(dǎo)師型”隊伍團(tuán)隊，聘請一批富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)新能力的企業(yè)專家擔(dān)任導(dǎo)師，通過“導(dǎo)師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊獨(dú)特的管理模式，實施教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的學(xué)院、系部、教學(xué)團(tuán)隊三級管理體制，由“導(dǎo)師型”教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)專業(yè)核心課程教學(xué)，使專業(yè)核心課程一線貫穿，從根本上解決教學(xué)改革中存在的師資匱乏、知識斷線等問題。而且，學(xué)生自始至終地跟隨一個專業(yè)導(dǎo)師，使學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、專業(yè)能力的理解更加到位。

3.2以自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系

以學(xué)院國家骨干高職院校建設(shè)機(jī)電類課程教學(xué)改革成果為依托，在機(jī)電類人才培養(yǎng)模式總體框架下，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式、教育方法、評價體系等方面開展理論研究與實踐，建立便于校企互動的創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系。該體系分為創(chuàng)新教育課程、創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新理論研究兩部分，從注重工程實際、創(chuàng)新能力培養(yǎng)出發(fā)，構(gòu)建創(chuàng)新系列課程模塊。創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)由創(chuàng)新認(rèn)識、創(chuàng)新實驗與實訓(xùn)以及創(chuàng)新活動三個部分組成，主要由企業(yè)專家完成教學(xué)；創(chuàng)新教育課程包括人類發(fā)展系列講座、科學(xué)技術(shù)類系列課程，創(chuàng)新理論與方法系列課程等，主要由校內(nèi)教師完成教學(xué)，開設(shè)“機(jī)械設(shè)計”、“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計”、“機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計”、“設(shè)計方法學(xué)”、“CAD技術(shù)”、“人機(jī)工程學(xué)與優(yōu)化設(shè)計”、“數(shù)字化產(chǎn)品建模”等課程，給學(xué)生傳授創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計的基本理論與方法。

創(chuàng)新型的課程體系為學(xué)生提供產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品創(chuàng)新、企業(yè)實踐三種經(jīng)歷，培養(yǎng)機(jī)電領(lǐng)域的創(chuàng)新能力、產(chǎn)品開發(fā)能力和創(chuàng)業(yè)能力等“三種能力”。建設(shè)以工作過程為導(dǎo)向、真實任務(wù)驅(qū)動的情境和適合高職學(xué)生特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，使高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識得到顯著提升。

3.3以項目化教學(xué)為切入點(diǎn)改革教學(xué)模式

探索“載體連環(huán)”的教學(xué)組織模式，推行基于行動引導(dǎo)、目標(biāo)產(chǎn)品、集中教學(xué)的教學(xué)模式。以典型的機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計制造、控制、維修為教學(xué)目標(biāo)，用學(xué)生在前面課程學(xué)習(xí)的成果作為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)載體，用后續(xù)的學(xué)習(xí)去檢驗和鞏固前面的知識，從而激發(fā)后續(xù)的學(xué)習(xí)，循環(huán)往復(fù)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力、崗位能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使專業(yè)能力的培養(yǎng)一氣呵成。例如，機(jī)械零件設(shè)計與加工能力模塊將機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計、機(jī)械制造、機(jī)械加工、數(shù)控加工、CAD/CAM技術(shù)等內(nèi)容連貫為一體，相互滲透，制圖課程學(xué)習(xí)、機(jī)械基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)、測繪實訓(xùn)都圍繞著減速器展開，而后續(xù)的機(jī)械設(shè)計以減速器為載體，制圖課的學(xué)習(xí)就為機(jī)械設(shè)計做好了鋪墊；設(shè)計的成果則為后續(xù)課程“機(jī)械制造技術(shù)”所用，機(jī)械制造技術(shù)以加工“減速器”為綜合項目展開學(xué)習(xí)，學(xué)生要加工自己設(shè)計的產(chǎn)品，從中發(fā)現(xiàn)之前設(shè)計的不足，對學(xué)生的警示作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越老師的講解；還有設(shè)備安裝與維護(hù)、電氣控制類的課程學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)都以同一產(chǎn)品為目標(biāo)，做到了課程教學(xué)和能力培養(yǎng)的連續(xù)性。

3.4校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，校企在校內(nèi)共建集研究、設(shè)計、生產(chǎn)于一身的技術(shù)研發(fā)中心、校企合作服務(wù)中心，搭建機(jī)電類技術(shù)技能型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和成果孵化基地。通過技術(shù)合作、場地租賃等方式與企業(yè)形成相互依托的利益關(guān)系，解決了將學(xué)校與企業(yè)在科技項目合作的成果轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，深層次解決人才培養(yǎng)過程中企業(yè)合作動力缺乏的問題，企業(yè)的身份從被動接受的配角轉(zhuǎn)變到積極參與的主角；解決了以往企業(yè)參與人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)只停留在安排指導(dǎo)學(xué)生參觀和接受實習(xí)生頂崗實習(xí)等表面合作，難以深入實質(zhì)合作的問題。

3.5創(chuàng)辦學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)明的園地

建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心和創(chuàng)新中心，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效帶動學(xué)生長期參與創(chuàng)新活動，形成熱愛學(xué)習(xí)、愛創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)的一種良好態(tài)勢。通過組織學(xué)生參加全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽，使學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有動力。由企業(yè)出資建立創(chuàng)新基金并組織機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽等，為學(xué)生的創(chuàng)新能力、崗位能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

創(chuàng)建機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計實驗室，設(shè)立機(jī)構(gòu)創(chuàng)新組合、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計、機(jī)構(gòu)運(yùn)動分析及虛擬設(shè)計、軸系零部件創(chuàng)意組合等，增加創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，把過去學(xué)生被動接受的示范性、驗證性實驗，變?yōu)閷W(xué)生參與的設(shè)計型、綜合型實訓(xùn)，實驗場所實行開放式管理，為學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品制作提供必要的條件，將專業(yè)能力培養(yǎng)落到實處。

4　創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效果

從2012年開始，我院按專業(yè)類別的不同分別建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心，并按專業(yè)核心能力要求的不同成立相關(guān)專業(yè)協(xié)會，學(xué)生以協(xié)會為單位開展自主學(xué)習(xí)。多年來，依托專業(yè)協(xié)會的多元化管理和學(xué)習(xí)途徑，各專業(yè)協(xié)會的優(yōu)秀學(xué)生從知識和能力方面得到優(yōu)勢互補(bǔ)，有效地、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促成大量能力強(qiáng)和技能精、特色鮮明的優(yōu)秀畢業(yè)生脫穎而出。通過專業(yè)協(xié)會組織的校內(nèi)外競賽、專業(yè)技能培訓(xùn)、作品展示等系列活動，使學(xué)生主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生參與專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，形成愛學(xué)習(xí)、愛創(chuàng)新、敢創(chuàng)業(yè)的良好態(tài)勢。近年來，機(jī)電類專業(yè)學(xué)生在校外大學(xué)生技能大賽中獲獎60多項，校企合作共同培養(yǎng)創(chuàng)新人才呈現(xiàn)了前所未有的成效。

在大學(xué)生就業(yè)問題日益突出的形勢下，通過校企合作，讓學(xué)生有機(jī)會親歷企業(yè)管理、研發(fā)實踐，對促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)都提供了模式借鑒和示范。創(chuàng)新能力的提升，堅定了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的信心［3］，提高了自主創(chuàng)業(yè)的膽量和能力，激發(fā)和帶動了畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)活力，我院2012年機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)生中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的只有2.7%，到2015年提高到了40%.可見，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有力推動了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。

5　結(jié)束語

高職教育教學(xué)的改革必須適應(yīng)社會發(fā)展的需要，以培養(yǎng)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，以校企合作創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，建立校企融合、工學(xué)結(jié)合的高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本設(shè)施，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，重點(diǎn)推進(jìn)校企聯(lián)動培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

［1］陸尚平.高職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索［J］.廣西教育，2015，（8）：1.

［2］李孟歆.高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐［J］.教育教學(xué)論壇，2015，（12）：21-25.

［3］段雨吟.試析創(chuàng)業(yè)環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014，（04）：40-43.

Synergy Between Colleges to Cultivate Innovative Talents in Mechanicalor ElectricalWay to Exp lore

LIXiao-hong，CHEN Bing-sen
（GuangxiWater Conservancy Electric Power Vocational and Technical College，Nanning Guangxi 530021，China）

Social and economic development needs a large number of creative talents，but the schoolfor innovative talent training，make innovation in colleges and universities entrepreneurship education"soft rib".Experience in teaching resources，teachers under the condition of insufficient，university-enterprise cooperation，deep interaction is an effective innovation path of innovative talent training.College adhere to cultivate innovative talents in university-enterprise cooperation，explore a way of innovative personnel training，for the construction of innovative talents trainingmode has certain reference significance.

synergy between colleges；Mechanical and electrical class；Innovative talents

G647

A

1672-545X（2016）06-0225-03

2016-03-13

李曉紅（1968-），女，湖南新寧人，研究生，副教授，研究方向：水利工程及機(jī)電類專業(yè)教學(xué)。