中等職業(yè)學校物流專業(yè)教學探究

沈鈺琳

(重慶市農業(yè)學校,重慶 401329)

近年來，隨著我國經濟持續(xù)高速增長，社會物流需求呈持續(xù)高速增長態(tài)勢，現代物流產業(yè)迎來了發(fā)展的機遇期，中等職業(yè)學校的物流人才培養(yǎng)，必須明確為物流企業(yè)培養(yǎng)一線物流實務管理和操作人才的目標，通過科學設置課程體系，強化專業(yè)技能培訓，加強校企雙方合作，全面提升教學實效，為企業(yè)輸送真正需要的物流人才。

一、中職校物流專業(yè)實踐教育中存在的問題

(一)實踐教學基礎設施缺少完善性

物流專業(yè)實踐課程需要學校進行大量的設備設施投資建設，中職學校難以承受，即使學校有能力進行設備投資建設，由于設備的教學利用率低，維護成本高，投資效果較差，從而造成校內實訓場地欠缺。這些實踐教學基本條件的欠缺無法保障實踐教學質量。

(二)物流專業(yè)教師隊伍建設缺少健全性

物流專業(yè)的實踐教學要求專業(yè)教師同時具有一定的專業(yè)理論水平和有較強的實踐操作技能，缺少高素質的“雙師型”實踐教學師資隊伍，難以實現高質量的實踐教學效果，也就不可能圓滿完成實踐教學的任務和目標。目前中職學校的物流專業(yè)老師大都是學校畢業(yè)后直接進入學校任教，理論知識較多，實踐經驗較少。雖然一些學校聘請了國內外的物流專家作為客座教授進行講座或合作研究，促進教師了解國內外物流管理新動態(tài)、新進展，拓寬了教師知識面，但主要還是停留在理論上，實踐操作性技能沒有得到加強。

(三)校企合作缺少緊密性

當前社會企業(yè)經營的風險較大，多數企業(yè)不愿讓學生直接參與到物流實際運作和管理過程中，這使得學生在參觀學習期間，只能隔著玻璃或者圍欄觀看，基本停留在“走馬觀花”的狀態(tài)。即使部分企業(yè)同意學生近距離的參觀，為了避免各種事故的發(fā)生，或者防止商業(yè)機密泄漏，也是在實際的流程沒有運作的情況下進行的，收效較小。特別是初次接受專業(yè)認知參觀學習，學生對操作流程充滿好奇，很少有人帶著問題去參觀，導致工作人員在現場答疑時沒有人提出實質性問題。一般來說，同一企業(yè)可能只有一次參觀的機會，即事后有所想有所問的時候已經沒有機會了，因此這樣參觀不會去的實際效果。

(四)實踐教學的評價標準缺少科學性

評估標準直接關系到實踐教學管理與實施的效果?，F階段學校的教學管理以理論課為主，實踐只能是依附于理論課。但中職院校的實踐教學具有自己的特點，僅憑單一的理論教學要求進行評價，或是對簡單的幾個環(huán)節(jié)的評議，都是不嚴謹的，運用綜合性的、科學性的、系統(tǒng)性的評價體系才是科學有效的。

二、中職學校物流專業(yè)教學的對策

(一)強化師資隊伍建設，打造“雙師型”師資隊伍

教師是教學的主體，是教學質量的保證。要培養(yǎng)高素質的物流人才，高質量的師資是關鍵。物流師資隊伍建設:首先要引進高級物流專業(yè)人才，使物流師資“正宗化”;其次要加大師資培訓力度，特別是一些半路出家的教師要進行系統(tǒng)的現代物流理論培訓，使教師的物流知識與市場和國際接軌;第三是要定期組織教師到物流行業(yè)、企業(yè)實踐鍛煉，提高教師對物流的認識水平和實際操作能力;同時，積極鼓勵教師參加物流師、報關員等崗位職業(yè)技能的培訓鑒定，取得相關的資格證書，從而打造一支“講師”加“技師”的“雙師型”師資隊伍。

(二)明確培養(yǎng)目標，科學設置課程體系

中職學校培養(yǎng)的物流人才，應是具有必須的物流專業(yè)基礎知識，又具有較強的實踐能力和操作技能的技能型人才，他們主要擔當物流企業(yè)和企業(yè)物流各項具體工作的一線管理和實務操作人員。因此，中職學校物流專業(yè)的課程設置，要對基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課進行分析整合，把專業(yè)課和物流行業(yè)緊密結合，科學設置，做到寬基礎、窄專業(yè)。同時要增加選修課課程，加強實踐教學課時和到物流企業(yè)實習時間，以達到提高學生實踐操作技能和崗位適應能力的目的。

(三)改進教學方法，提高學生職業(yè)技能

現代物流技能型人才的培養(yǎng)要把提高學生的職業(yè)能力放在核心位置，加強實踐環(huán)節(jié)的教學是有效的教學方法，讓學生在實際操作中理解理論知識、掌握操作技能。學校組織實踐教學，在校內可以通過組建各類模擬實驗室實施，在校外可以與物流企業(yè)加強合作，安排學生參與具體項目或下企業(yè)實習。具體可以采取模擬教學、案例教學和項目教學等方法。模擬教學法是在實驗室模擬物流操作的相關流程，讓學生有身臨其境的感覺，提高了教學實效性;案例教學法是通過一些具體的或經典的案例分析，讓學生在具體事例中應用所學知識分析研究解決具體問題，提高知識應用能力;項目教學法是通過師生個人或團隊參與物流企業(yè)的具體項目，充分發(fā)揮師生的主觀能動性，應用所學知識設計項目實施方案，讓師生在實施項目的過程中鞏固知識，提高能力。

(四)加強校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

以企業(yè)需求為基本依據，以就業(yè)為導向，是職業(yè)學校的辦學方向。因此，要辦好職業(yè)教育單靠學校的力量是不夠的，要更好地依靠企業(yè)資源。加強學校與企業(yè)的合作，實施“訂單式”培養(yǎng)，是適應市場培養(yǎng)人才的上佳模式。企業(yè)對物流人才的要求可以體現在學校的課程設置和教學環(huán)節(jié)中，并根據行業(yè)的發(fā)展及時對學校的人才培養(yǎng)提出合理化建議。

(五)中職學校物流專業(yè)實踐教學的改進方法

多種形式充分利用現有物流實驗室

已經擁有物流實驗室的學校，在學校資金不足，場地有限無法完善設施的情況下，可以同周邊同樣擁有物流實驗室的院校合作，相互使用，提高設備利用率，減少實驗設備購置費用。

加強仿真實驗室的建設。隨著技術更新速度的加快，只憑購買新設備是不現實的，因此，技術研發(fā)人員和專業(yè)教師應當積極投身仿真實驗室的研發(fā)與建設，讓學生在校學習期間能夠接觸到最新最常用的技術設備，提高學生動手實踐能力，更好的適應工作需求。

(六)建立和完善的科學的評價系統(tǒng)?

科學完善的評價對物流專業(yè)實踐教學的過程及效果起到積極的促進作用。中職學校通過評價，能夠獲得綜合的、全面的反饋信息，從而產生正確的導向和激勵作用，調動教師工作積極性，促進實踐教學內容和方法改革的順利進行，提高實踐教學質量。

制定物流實踐教學環(huán)節(jié)評價方法，建立健全實踐教學的評價指標體系。從實踐教學單元評價開始，其次是階段性評價，最后是總體評價。在實際的應用過程中，可根據實際情況進行調整和設計，根據不同性質、不同特點的實踐，進行不同評價。

三、結束語

中等職業(yè)學校物流專業(yè)教育教學工作是培養(yǎng)一線物流人才的重要途徑，對培養(yǎng)現代物流人才、促進我國物流產業(yè)發(fā)展具有重要意義。中等職業(yè)學校物流專業(yè)教育實踐教學是關鍵點。物流專業(yè)教師要積極探索新的實踐教學理念，完善實踐教學體系，開發(fā)新的實踐教學途徑，從而優(yōu)化中職學校物流實踐教學過程，培養(yǎng)出滿足社會需求的實踐型物流人才。

［1]王達力.加強高職物流管理專業(yè)實踐教學［J].課堂內外，2013(8)

［2]劉典念.試析高職院校物流專業(yè)校企合作存在的問題［J].科技創(chuàng)新導報，2012(10)