現(xiàn)代職業(yè)教育背景下音樂教學(xué)模式的定位與轉(zhuǎn)向

梁粵梅

(貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽 550023)

教育是一個(gè)國(guó)家強(qiáng)盛的重要因素，無論什么國(guó)家，無論什么民族，無論什么時(shí)代，什么制度，教育都是不可缺少的。無論怎樣的民族和國(guó)家，都需要有素質(zhì)、有文化、有道德、有知識(shí)、有潛質(zhì)的人。教育興邦，科技興國(guó)。新課標(biāo)的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代的要求，目的是為了擺脫傳統(tǒng)教育的弊病，提出新的教育理念發(fā)展教育事業(yè)為國(guó)家輸送高素質(zhì)人才，為中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦，為中國(guó)的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，為國(guó)家復(fù)興貢獻(xiàn)力量。現(xiàn)在教育面臨教育目的和教育模式的巨大瓶頸，在新課標(biāo)的背景和帶領(lǐng)下，走出一條特色道路。教育教學(xué)創(chuàng)新，在現(xiàn)代化背景下，既是及時(shí)雨又是需要不斷驗(yàn)證的一條道路，不完美不安逸。下面我們將針對(duì)職業(yè)教育中的音樂教育模式問題進(jìn)行討論。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育背景下音樂教學(xué)模式現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)音樂教學(xué)老師的音樂綜合素養(yǎng)不高，專業(yè)的師資力量嚴(yán)重缺乏。由于大家對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)不足，許多人對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)只停留在唱的好聽、歌詞很美等片面的認(rèn)識(shí)階段。在高職院校的課程設(shè)置編排方面，通常把音樂課程作為公共選修課或基礎(chǔ)課。學(xué)校往往注重的是專業(yè)的教導(dǎo)學(xué)習(xí)，將音樂課程的課時(shí)隨意改動(dòng)，以便專業(yè)課的講授。由于學(xué)校對(duì)音樂課程的不重視，于是就忽視了對(duì)音樂教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，師資力量的缺乏就在所難免了。

從目前多數(shù)職業(yè)學(xué)校關(guān)于音樂教學(xué)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)來看，制約學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)展的往往是學(xué)生自己。現(xiàn)今的大學(xué)生在思想領(lǐng)域缺少創(chuàng)新觀念，對(duì)新鮮事物沒有了探究的欲望，滿足于現(xiàn)狀，同時(shí)也對(duì)自己缺乏自信，不能完全的相信自己的能力。學(xué)生缺少了創(chuàng)新精神，對(duì)事物的探索也就沒有了興趣，并且他們的興趣常常會(huì)受到時(shí)間、地點(diǎn)、情緒等外部因素的影響，從而轉(zhuǎn)變興趣。學(xué)生需要豐富的想象力和求知欲，而現(xiàn)在的學(xué)生思維模式單一，缺乏堅(jiān)韌的毅力，在學(xué)習(xí)音樂的過程中缺少靈活性，長(zhǎng)期如此學(xué)生的創(chuàng)新能力更加難以培養(yǎng)。

音樂教育作為校園文化的重要組成部分，越來越受到學(xué)生和老師的喜愛。音樂教材是音樂專業(yè)教學(xué)的根本，也是學(xué)生理解學(xué)習(xí)音樂的客觀條件，所以在選擇教材的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)自身院校的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況慎重選擇［1］。一本好的教材有利于提高音樂學(xué)生的音樂素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教學(xué)的教育目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和管理模式，使音樂教學(xué)不再籠統(tǒng)化、具體化。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育背景下音樂教學(xué)模式的定位和轉(zhuǎn)向

現(xiàn)代職業(yè)教育背景下音樂教學(xué)模式應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，就業(yè)為目的進(jìn)行開展［2］。職業(yè)音樂教育是通過音樂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生思考互動(dòng)的能力，掌握專業(yè)技能知識(shí)，全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用音樂的能力，以掌握知識(shí)為其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就業(yè)為目標(biāo)，職業(yè)教育的目的是就業(yè)。針對(duì)當(dāng)下職業(yè)音樂教育存在的問題，結(jié)合教育目的，下面將談?wù)撘魳方虒W(xué)模式的轉(zhuǎn)向。

第一，重視和優(yōu)化音樂課堂教學(xué)。相對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)來說，新的教學(xué)理念認(rèn)為，教師應(yīng)該是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者、組織者和合作者，不再是傳統(tǒng)的傳授者。而音樂在應(yīng)試教育中的分量較小，從而會(huì)忽視音樂的課堂教學(xué)。音樂教師應(yīng)該在教學(xué)課堂中創(chuàng)造出一個(gè)輕松、愉快以及主動(dòng)的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感到學(xué)習(xí)的快樂、自由并且不會(huì)抑制學(xué)生的想象，從而提升教學(xué)的效果。老師還可以充分利用電子教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新自身的教學(xué)手段與相應(yīng)的教材相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引起學(xué)生的求知欲和探求欲，讓學(xué)生主動(dòng)、積極的參與到學(xué)習(xí)中來。音樂本來就是沒有界限，需要無限想象力的藝術(shù)，束縛和壓抑都不是學(xué)習(xí)音樂需要的氛圍，它會(huì)將學(xué)生的思想限制。只有讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中體驗(yàn)音樂、感受音樂、欣賞音樂，才能從音樂中獲得精神上的享受。老師將教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，從而創(chuàng)造出一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的課堂［3］。

第二，教學(xué)模式應(yīng)注重學(xué)生和老師的互動(dòng)，學(xué)生和外界的實(shí)踐聯(lián)系，教學(xué)的深化不應(yīng)只限制于在課堂實(shí)施。開展創(chuàng)新的校園音樂活動(dòng)，在創(chuàng)新背景下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在人才的培養(yǎng)過程中，要積極倡導(dǎo)創(chuàng)新的教學(xué)理念，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在各個(gè)節(jié)日學(xué)校可以舉辦一些活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生開展多種校園音樂活動(dòng)，在開展活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生之間可以互相加強(qiáng)了解和認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，讓學(xué)生多參與校園文化活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧、平等的交流環(huán)境，讓他們充分展示自己個(gè)性與想象，提高學(xué)生的品味和音樂素養(yǎng)。學(xué)校還可以與其他院校聯(lián)合開展活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更廣闊的交流、發(fā)展平臺(tái)。讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中發(fā)揮自己的魅力，實(shí)戰(zhàn)自己的才華，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第三，職業(yè)音樂教學(xué)的形式應(yīng)該創(chuàng)新，我國(guó)現(xiàn)在的教育模式正在逐步的由“精英化”教育走向“大眾化”。就讀音樂專業(yè)的學(xué)生音樂水平不一，這就導(dǎo)致原來的教學(xué)形式不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求。在這種情況下，老師的教學(xué)形式就有必要進(jìn)行創(chuàng)新以適應(yīng)學(xué)生的變化。可以采用“有針對(duì)性的分級(jí)教學(xué)”模式，也就是說因材施教。這種模式就是在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同情況，對(duì)專業(yè)處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組、分班、分層次的教授課程，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。針對(duì)性的教學(xué)可以有效地解決對(duì)于在擴(kuò)招政策下來自教育質(zhì)量不同地區(qū)的學(xué)生的專業(yè)水平參差不齊、基礎(chǔ)和接受能力懸殊等問題。同時(shí)，實(shí)行“有針對(duì)性的分級(jí)教學(xué)”也使得傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語

高校要在各個(gè)方面加大教學(xué)改革力度，音樂教學(xué)是屬于高職院校的必須課程，所以高職院校的音樂教學(xué)面臨的教學(xué)環(huán)境、任務(wù)和要求都發(fā)生了改變。對(duì)我國(guó)職業(yè)教育而言，有針對(duì)性地進(jìn)行教育探索，根據(jù)不同的水平和接受程度真正做到因材施教。在音樂教育中鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，創(chuàng)新學(xué)習(xí)激發(fā)創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣。不僅為職專音樂教育培養(yǎng)相關(guān)人才，更是激發(fā)學(xué)習(xí)狀態(tài)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，為各個(gè)行業(yè)輸送技能過硬，勤于思考的專業(yè)性人才?，F(xiàn)在不管什么行業(yè)都提倡創(chuàng)新精神，創(chuàng)新便是發(fā)展的動(dòng)力和騰飛的能源。音樂教育，其創(chuàng)新探索不僅對(duì)音樂教育有重大意義，還為社會(huì)培養(yǎng)綜合性創(chuàng)新人才，對(duì)國(guó)家的發(fā)展具有重大意義。所以加大對(duì)音樂教學(xué)模式的定位和轉(zhuǎn)向的探索，不僅是對(duì)時(shí)代發(fā)展的必要繼承，也是音樂教育在新時(shí)代的重要改變。音樂教學(xué)模式的定位和轉(zhuǎn)向的探索，對(duì)培養(yǎng)音樂教育人才具有重要作用，在對(duì)音樂教學(xué)模式的定位和轉(zhuǎn)向探索的道路上需要更多的人繼續(xù)努力。

［1］屈洪海.山西藝術(shù)高職音樂表演專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀研究［D］.河北師范大學(xué)，2012.

［2］黃海燕.論創(chuàng)新教育背景下的高職音樂教學(xué)策略［J］.藝術(shù)科技，2013，11：382.

［3］張春生.高職院校音樂教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑 ［J］.中國(guó)成人教育，2010，14：161-16