農(nóng)村中職學校數(shù)控專業(yè)技能教學改革研究與實踐

陸玉馨，陳偉珍

（1.廣西金秀縣職業(yè)技術學校，廣西 來賓545708；2.廣西水利電力職業(yè)技術學院，廣西 南寧530023）

農(nóng)村中職學校數(shù)控專業(yè)技能教學改革研究與實踐

陸玉馨1，陳偉珍2

（1.廣西金秀縣職業(yè)技術學校，廣西 來賓545708；2.廣西水利電力職業(yè)技術學院，廣西 南寧530023）

目前，由于教學條件、師資隊伍、教學模式及學生接受能力等因素的影響，農(nóng)村中等職業(yè)學校數(shù)控專業(yè)的教學質(zhì)量普遍不高。為了數(shù)控專業(yè)的發(fā)展及學生的就業(yè)更具廣范性，必須對數(shù)控專業(yè)的教學進行改革。本文從充分利用現(xiàn)有的教學條件及如何進一步改善實訓教學，提高師資隊伍的整體水平，合理設置課程與教學內(nèi)容，強化技能訓練等方面進行了論述。

中職學校；數(shù)控專業(yè)；技能教學

隨著機械加工技術和電子信息技術的快速發(fā)展，數(shù)控技術被廣泛運用于現(xiàn)代制造業(yè)中，為機械行業(yè)乃至國家綜合能力的提升做出了巨大的貢獻。數(shù)控領域的快速發(fā)展也急需大量的數(shù)控技能人才。近年來，為了給機械制造業(yè)培養(yǎng)大量的數(shù)控技術技能型人才，中職學校數(shù)控專業(yè)得到了蓬勃的發(fā)展，在培養(yǎng)急需人才方面取得了一定的成效，但存在諸多亟待解決的問題。

1　數(shù)控專業(yè)技能教學改革的必要性

近幾年來，隨著機械加工技術的發(fā)展，數(shù)控機床加工因其獨特的高精度、高經(jīng)濟性和生產(chǎn)過程的高自動化等優(yōu)勢，越來越受到各加工行業(yè)的重視，學校也比較重視數(shù)控專業(yè)對人才的培養(yǎng)。但是，就以前中等職業(yè)學校數(shù)控專業(yè)的教學現(xiàn)狀來看，特別是農(nóng)村職業(yè)學校由于教學設施、師資水平、教學模式以及學生接受能力等方面的原因，教學質(zhì)量普遍不高，影響到數(shù)控專業(yè)的發(fā)展及學生就業(yè)工作的穩(wěn)定性。通過多年的努力，雖然改善了辦學條件，師資隊伍的整體水平得到提高，教學課程與教學內(nèi)容得到合理設置，教學技能得到進一步的強化，學生專業(yè)技能水平也得到一定的提升。但是，中職學校特別是農(nóng)村職業(yè)學校數(shù)控專業(yè)教學還需要向特色化方向發(fā)展，改革技能教學模式，才能夠從根本上提高教學質(zhì)量和就業(yè)穩(wěn)定性。

2　數(shù)控專業(yè)技能教學改革的思路

當前，中職生畢業(yè)后專業(yè)水平單一，技能水平欠缺，知識、吃苦耐勞精神、敬業(yè)精神缺失等表現(xiàn)比較突出，無法滿足市場的需求，這給數(shù)控專業(yè)教學提出了新的課題。中職教育要把學生全面素質(zhì)的養(yǎng)成，專業(yè)技能的訓練貫穿于全部教學過程，積極引進“行動導向”教學，采用任務驅(qū)動法、項目教學法開展實踐教學，努力為學生提供體驗完整工作過程的機會，增強學生適應企業(yè)實際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力，確立“以學生為主體”的教學模式，開展理論實踐一體化教學。解決以上問題的關鍵還是實訓條件、師資隊伍、課程設置、教材建設和教學模式的改革［1］。

3　數(shù)控專業(yè)技能教學改革的途徑

3.1改善教學條件，提高實踐教學質(zhì)量

隨著機械加工行業(yè)的發(fā)展，對具有系統(tǒng)數(shù)控專業(yè)知識的人才需求不斷增多，以及數(shù)控專業(yè)學生工作后的優(yōu)越待遇和其今后自身發(fā)展的優(yōu)勢，使得社會對數(shù)控專業(yè)人才的技能要求越來越高。但數(shù)控機床是高精密設備，價格昂貴，以普通的農(nóng)村職校的財力無法達到一人一臺機床的實訓條件，多數(shù)學?，F(xiàn)有的設備只有幾臺普車及三五臺數(shù)控車床、數(shù)控銑床，嚴重影響到了實踐教學的安排與教學資源的相互交流。學校及各級政府需要多方籌措資金，配齊配足必需的教學設備，改善數(shù)控專業(yè)實訓條件。所配備的機床不僅要盡量達到真實的工廠生產(chǎn)環(huán)境，而且要配備社會、企業(yè)所廣泛應用的數(shù)控系統(tǒng)。若教學設施有限，應考慮采取校校合作、校企聯(lián)合辦學的方式，或分組教學、分組實訓的方式，以保證數(shù)控專業(yè)教學的順利進行。同時，學校還應不斷加強專業(yè)的內(nèi)涵建設，打造專業(yè)特色和專業(yè)品牌，增強職業(yè)教育服務經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的能力［2］。

3.2加強“雙師型”教師隊伍建設，提升教學能力

農(nóng)村職校中的數(shù)控專業(yè)的教師大多不是數(shù)控專業(yè)畢業(yè)的，而是由其他專業(yè)過渡過來的，并且數(shù)量不多，業(yè)務能力也有待于進一步提高。教學人員缺乏，水平欠缺，是影響數(shù)控專業(yè)教學質(zhì)量提高的一個很重要的因素。

數(shù)控機床是用電子計算機或?qū)Ｓ糜嬎阊b置控制的高效自動化機床，它綜合應用了自動控制、計算技術、精密測量和機床結構等方面的最新成果，對教師的業(yè)務水平要求較高。因此，學校應采取多種措施，加強師資隊伍建設，采取“走出去、請進來”的方式，聘請數(shù)控方面的專家來校做專題講座或擔任相關課程的教學；采用以老帶新的師徒結對形式，強化“傳、幫、帶”的作用，充分利用校內(nèi)外人才資源，抓住高職與中職對口幫扶的有利時機，派教師去高等院校或各種培訓機構參加數(shù)控專業(yè)學習培訓；派教師進入工廠，帶隊實習，頂崗作業(yè)；鼓勵教師利用閑暇空余時間進行民族特色化產(chǎn)品的加工研究，特別是金秀瑤族固有的壯、瑤族人居多的特點，研究一些具有民族特色和文化色彩的元素，把它引入教學課堂，有利于促進學生學習的興趣，也有利于彰顯民族的文化特色。而且，我校數(shù)控專業(yè)教師都是壯、瑤民族的教師，對這一方面的研究有著獨特的優(yōu)勢，充分開發(fā)數(shù)控基地設備的社會服務功能利用，發(fā)揮教師的特長，研究和開發(fā)工藝品的技能和方法，創(chuàng)出具有民族職業(yè)教育特色，最大限度地提升教師的業(yè)務水平、實踐動手能力和教師特色化教學。

3.3適當應用仿真軟件，提高實踐教學效率

數(shù)控專業(yè)具有較強的實踐性，在加工特色零件的教學中，可以先通過仿真，以避免不必要的材料浪費和機床操作的碰撞事故。而數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件是一個應用虛擬現(xiàn)實技術于數(shù)控加工操作技能的實訓仿真軟件，具備對機床操作全過程和加工運行全環(huán)境的仿真功能，原來需要在數(shù)控設備上才能完成的大部分教學功能在虛擬制造環(huán)境中便可以實現(xiàn)，彌補了數(shù)控實訓教學條件的不足，基于這一功能和特點，使用仿真軟件將大大減少在數(shù)控機床設備上的資金投入，減少工程材料和能源的消耗。由于仿真軟件不存在安全問題，學生可以大膽獨立進行學習和練習，軟件中具有對學生編制的程序進行自我檢測并指出錯誤的功能，也可對加工零件的幾何形狀和精度進行檢測，既減輕了教師的教學負擔，也提高了工作效率。數(shù)控仿真系統(tǒng)內(nèi)容豐富品種齊全，基本上可滿足中等職業(yè)學校數(shù)控專業(yè)學生的實訓需要［3］。

3.4將傳統(tǒng)教材與民族特色相銜接，打造品牌課程

中職學校數(shù)控專業(yè)課程的設置除了要符合學生的特點、符合學生的接受能力外，還要摒棄一些高深難懂的系統(tǒng)原理、概念理論，還需要加入一些與生產(chǎn)實際結合比較緊密的典型案例，這要求教師編寫符合中職學校學生特點和具有民族特點的校本教材，把民族優(yōu)秀的文化和技藝貫穿教學中，以激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)數(shù)控專業(yè)教學與制造特色工藝品相結合的產(chǎn)教結合教學模式。

目前，中職學校數(shù)控專業(yè)使用的各教材內(nèi)容相互獨立，自成體系，理論教學和技能訓練各自為政。筆者在教學實踐中進行了大膽探索，將編程、仿真、實操等這幾門課進行了整合，以數(shù)控車（或數(shù)銑）生產(chǎn)實習實訓教材中的實訓項目為主線，將編程、仿真、實操形成一體化教學。理論知識按照“實用、有用、夠用”的原則進行教學，同時，對一些學生難以掌握的抽象理論和內(nèi)容進行了刪減。通過教材整合，以技能訓練為主，實現(xiàn)了理論與實踐相結合，而且，也使民族的文化得以傳承。

3.5以技能訓練為主線，改革教學模式

傳統(tǒng)的教學模式往往是先講理論再進行實踐操作，此模式有它的優(yōu)點，但也存在不足。特別是對中等職業(yè)學校的學生，多數(shù)是中考失敗者，基礎文化素質(zhì)較差，底子薄，又加上年齡偏小，幾乎沒有接觸過生產(chǎn)實踐，對所學的專業(yè)知識缺乏起碼的感性認識，若完全按傳統(tǒng)模式講授，教師講起來雖頭頭是道，但學生聽起來卻昏昏欲睡，不知所云，效果較差。因此，對每一模塊的教學，應以增加學生的動手機會為主要手段，以激發(fā)學生的學習興趣為主要目的，強化技能教學。根據(jù)每一教學模塊不同的特點和條件，選擇不同的教學模式。一些與實踐聯(lián)系不是很緊密的模塊，可采用傳統(tǒng)的講授模式。而有些模塊，可讓學生帶著老師布置的任務先觀察或操作，有了一定的感性認識后，再進行理論的講解，這樣效果要好一些。比如，在學習數(shù)控車床的外圓粗車循環(huán)指令時，筆者首先編寫了一個簡單的程序，讓同學們分組操作，運行程序，并要求學生仔細觀察刀具的走刀路線及刀具最后的停留位置。接下來，再進行詳細的分析、講解，這樣學生聽起來比較容易接受，然后再讓學生獨自編寫一個較為復雜的外圓粗車循環(huán)程序進行操作練習。

對于有些知識，教師在講授時可故意“漏掉”，直到學生在操作過程中出現(xiàn)了問題，并提出“為什么？”之后再進行講解，學生的印象會更加深刻。比如在數(shù)控銑床中，運用刀具半徑補償指令G40、G41、G42編寫數(shù)控加工程序時，有時會出現(xiàn)刀具干涉現(xiàn)象，即過切或報警。在實際教學中，教師可將過切這部分內(nèi)容“漏掉”不講，而給學生布置用G40、G41、G42指令編寫能產(chǎn)生過切的加工程序的作業(yè)，并輸入數(shù)控機床運行，待學生發(fā)現(xiàn)過切，并問“為什么？”時，再給學生講解什么是過切，產(chǎn)生過切的原因以及避免過切的方法、技巧等，這樣學生在聽完講解后，再加上相應的訓練，會牢牢掌握這部分內(nèi)容。

另外，把傳統(tǒng)的集中實訓教學模式，分散在多個學期多個時間段來完成，這樣一來可以緩解為學校實訓設備不足，也可以長時間里使學生得到訓練，加強了學生的動手以能力，提高了學生的操作技能水平。

4　結束語

中等職業(yè)學校的教學改革積累了一定的經(jīng)驗，理實一體化的教學為職業(yè)教育教學改革帶來了新的突破，但具體實施起來還存在諸多困難。比如數(shù)控專業(yè)的數(shù)控加工課程在真實性、完整性和趣味性上還存在許多不足，教師的教學理念、教學方法、技能水平和對企業(yè)生產(chǎn)的認識還局限在較小的空間，教學效果還有待提高，教學質(zhì)量評價體系還有待完善等。

［1］林小華.數(shù)控技術應用專業(yè)教學模式改革調(diào)研報告［J］.教育研究與實踐，2014，（5）：48-48.

［2］郝星照.職業(yè)學校數(shù)控技術應用專業(yè)建設的探討［J］.價值工程，2013，（7）：285-286.

［3］段曉明.國際教師專業(yè)標準改革的新趨勢［J］.教師發(fā)展研究，2011，（2）：78-81.

Research and Practice on the Teaching Reform of Numerical Control Major in Rural Vocational Schools

LU Yu-xin1，CHEN Wei-zhen2
（1.Vocational and Technical School，Jinxiu County，Laibin Guangxi，545708，China；2.Guangxi Hydraulic and Electric Polytechnic，Nanning Guangxi 530023，China）

At present，due to the influence of teaching conditions，teaching staff，teaching model and students' ability to accept，the teaching quality of NC major in rural secondary vocational schools is generally not high.In order to the development of numerical control profession and the students'employment，it is necessary to reform the teaching of numerical control major.This article from the full use of existing teaching conditions and how to further improve the training teaching，improve the overall level of teaching staff，set up a reasonable curriculum and teaching content，strengthen the skills training and so on.

secondary vocational school；numerical control；skills teaching

G712

B

1672-545X（2016）07-0238-03

2016-04-21

陸玉馨（1975-），女，廣西金秀人，學士學位，講師，研究方向：數(shù)控技術。