平等中的首席
——淺談新課改下的教師的地位和作用

丁亞文

（安徽省宿州市第九中學(xué)，安徽 宿州 234000）

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平等中的首席
——淺談新課改下的教師的地位和作用

丁亞文

（安徽省宿州市第九中學(xué)，安徽 宿州 234000）

【摘要】師生關(guān)系是指老師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的相互關(guān)系。包括雙方所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。

【關(guān)鍵詞】教師；師生關(guān)系

師生關(guān)系是指老師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的相互關(guān)系。包括雙方所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。這種關(guān)系是一種很特殊的人際關(guān)系，是老師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位，通過(guò)教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而產(chǎn)生的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。創(chuàng)建良好的師生關(guān)系是順利的完成教學(xué)任務(wù)的必要前提，所以在新課改大綱的要求下更需要完善課堂中的師生關(guān)系，從而體現(xiàn)老師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值。

我國(guó)的教育改革一直在不斷探索中尋求，教育本身卻涉及各個(gè)方面，理論在不斷完善的同時(shí)，怎樣在教學(xué)實(shí)踐中理性的對(duì)待師生關(guān)系，適度的把握課堂教學(xué)中師生角色“主”“次”的轉(zhuǎn)換，更是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。不能盲目的跟隨非理性化的理論，形式化的操作，違背課堂“教”與“學(xué)”的規(guī)律，讓我們理性的對(duì)待現(xiàn)今課堂教育教學(xué)改革，讓教師和學(xué)生在課堂上都能最大化的發(fā)揮自己的角色能量，把讓教師“教有所成”，學(xué)生“學(xué)有所用”。

首先，我們要強(qiáng)調(diào)的是“首席”。

課堂教學(xué)是師生的雙向活動(dòng)，教師不能是主演而是導(dǎo)演。一節(jié)課整體的步調(diào)、氣氛的控制、知識(shí)的結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)的深淺都應(yīng)該由教師來(lái)掌控，他是整個(gè)課堂的主導(dǎo)者和組織者。

一、課堂的主導(dǎo)者，用不同的方法激發(fā)學(xué)生的求知欲。

葉瀾教授說(shuō)：“沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教育就可能蛻變成為馴獸式的活動(dòng)?！彼栽谡n堂教學(xué)中老師在用不同的角色轉(zhuǎn)換隨時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。要提高課堂教學(xué)效果，作為“首席”扮演一個(gè)角色是不行的，新課改下的教師不僅僅是一位“傳道、授業(yè)、解惑者”，在整個(gè)課堂教學(xué)中應(yīng)該不停的轉(zhuǎn)換角色：

（一）示范者

不管哪個(gè)學(xué)科，在講解知識(shí)時(shí)都需要有老師的標(biāo)準(zhǔn)的、正確的示范，甚至在特殊教學(xué)中還需要嚴(yán)實(shí)錯(cuò)誤的范例。從而達(dá)到讓學(xué)生正面了解所學(xué)知識(shí)，快捷掌握知識(shí)要領(lǐng)。

（二）評(píng)論員

課堂上有一種交流叫做評(píng)論。課堂評(píng)論是實(shí)際課堂教學(xué)中不可缺的一種形式，及時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、做法、行為給予客觀的、精辟的、專業(yè)的評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，調(diào)整課堂教學(xué)方向。

（三）欣賞者

對(duì)課堂上學(xué)生的新奇想法和語(yǔ)言，教師應(yīng)該用欣賞的眼光和客觀的語(yǔ)言去接納，用積極的充滿正能量的態(tài)度去影響學(xué)生，讓他們始終在一個(gè)生動(dòng)活潑的環(huán)境里學(xué)習(xí)。

二、準(zhǔn)確把握課堂方向，讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)。

課堂教學(xué)中每個(gè)問(wèn)題的答案都不一定是固定的，教師要及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，發(fā)揮他們的想象力，達(dá)到對(duì)知識(shí)的舉一反三。但是有些課堂看似氣氛熱烈，學(xué)生發(fā)言積極，答案五花八門，可不能回答到“點(diǎn)”上，使教學(xué)進(jìn)度停滯不前，所以教師要控制好課堂，準(zhǔn)確把握課堂目標(biāo)，及時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)，收放自如，把學(xué)生帶入正確的學(xué)生軌道，完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。

三、教授學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力

俗話說(shuō)：“授之以魚不如授之以漁”，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師除了把知識(shí)教給學(xué)生之外，更重要的是要教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法，從對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)，到學(xué)習(xí)中怎樣使用工具書，到學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題、不斷的拓展思維，再到課后復(fù)習(xí)、找出自己的不足，這些都是一位教師在平時(shí)的教學(xué)中，潛移默化的影響著學(xué)生。讓學(xué)生慢慢的學(xué)會(huì)自己走路、發(fā)現(xiàn)道路、拓展道路，這才是一位成功的教師最終的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展為現(xiàn)今新課改提供了一個(gè)多元化的平臺(tái)，面對(duì)師生關(guān)系我們還要強(qiáng)調(diào)的一個(gè)元素就是“平等”，這種平等是建立在信任、理解、尊重、合作的基礎(chǔ)上的，是為了營(yíng)造一個(gè)和諧、愉快的教學(xué)氛圍、提高教學(xué)效率、豐富課堂教學(xué)形式的。平等的關(guān)系可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛

對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是建立師生平等和諧關(guān)系的基礎(chǔ)，每個(gè)孩子都有一顆水晶般的心靈，可能老師的一句話或者一個(gè)小動(dòng)作，就能讓他們真切的體會(huì)到老師帶給他們的溫暖和鼓勵(lì)，這種近似朋友的表現(xiàn)會(huì)使師生在課堂內(nèi)外很好溝通，達(dá)到及時(shí)掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向。

（二）要尊重學(xué)生保護(hù)他們的自尊心

初中生已經(jīng)有了自己主見和叛逆心理，所以教師在平時(shí)的言語(yǔ)和行動(dòng)中應(yīng)該保護(hù)他們的自尊心，讓學(xué)生感受到他們?cè)诶蠋煹难壑惺且粋€(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是一個(gè)需要尊重的“小大人”，感受自己在老師心目中的地位是平等的，從而愿意接受老師的建議和意見。

（三）敞開心胸真誠(chéng)對(duì)待

隨著年齡的增長(zhǎng)，初中生對(duì)事情和人的判斷有了初步的分析判斷能力，當(dāng)教師拿出真誠(chéng)的心溝通是，學(xué)生就能接受到教師傳達(dá)的真誠(chéng)訊息，屏去心理障礙，接受老師的建議，及時(shí)糾正自己錯(cuò)誤，回到正確的學(xué)習(xí)軌道上來(lái)。

（四）幽默寬松的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，有利于提供良好的學(xué)習(xí)氛圍；幽默的語(yǔ)言可以拉近師生之間的距離，有利于師生身心健康的同時(shí)，也有助于提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

教師在教學(xué)過(guò)程中的地位與作用其實(shí)遠(yuǎn)不止于此，只要我們不斷的探索，把心態(tài)放平和，就一定能更好的發(fā)揮教師的作用，古人云：“親其師，信其道”。在教學(xué)中、在課外、在生活中建立平等和諧的師生關(guān)系，不忘初衷讓自己成為“良師”，心態(tài)放平把學(xué)生當(dāng)成自己的“益友”，我想我們的課堂將會(huì)變成快樂(lè)的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得多姿多彩，愉快前行！