論小學音樂高效課堂的構建

于峻歡

（新疆喀什市第二十八中學，新疆 喀什 844000）

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論小學音樂高效課堂的構建

于峻歡

（新疆喀什市第二十八中學，新疆 喀什 844000）

【摘要】伴隨著素質教育改革的不斷推進與深化，教育理念、教育行為開始呈現出新的內容和特征，音樂教學在小學教育體系中也得到了重視。在此背景下，如何進行教學模式的轉型，立足教育改革發(fā)展新方向，實現高效課堂的構建，將是相關教育工作者亟需解決的重要課題。基于此，文章就小學音樂教育的重要性出發(fā)，根據新課改背景下小學音樂教學的創(chuàng)新方向，提出了幾點高效課堂的構建策略，以供相關教學工作者參考。

【關鍵字】小學音樂；高效課堂；構建策略

“高效課堂”，是指在學?，F有的條件下盡可能少投入人力、物力、財力情況下，獲得高效的課堂教學，能夠按時完成教學大綱，教學課堂，實現教書育人的目的。高效課堂是音樂教學課堂所追求的目標。新課改背景下，教師應秉持“少教多學”的理念，積極推進被動式的“牽引”教學向有效的引導式、開放式教學轉型，把課堂還給學生，讓學生在課堂上展現自我，張揚個性，以逐步實現高效課堂的構建，力爭小學音樂教學質量更上一個新的臺階，從而進一步提高學生的審美價值觀，發(fā)展學生審美能力。

一、小學音樂教育的重要性

音樂學科所特有的情感價值，決定了其在陶冶學生情操、涵養(yǎng)、美感及人格方面的優(yōu)勢?？梢哉f，音樂是一項情感教育活動。小學生處于6—12歲之間的年齡階段，這一時期的學生正處于生理和心理發(fā)生巨大變化的關鍵時期，他們的情緒、情感日益豐富，已初步形成了自己獨有的個性；他們的情感、思維、個性、自我意識等都逐漸豐富。而在小學開展音樂教育活動，可以通過音樂學科所特有的情感價值，誘發(fā)學生的內在情感，調動他們潛在的積極因素，從而使消極情感得到宣泄與寄托，以達到促進小學生身心健康發(fā)展的目的。

二、小學音樂高效課堂的構建策略

（一）創(chuàng)設情景，誘發(fā)學生的學習動機

1.創(chuàng)設媒體情景，提高學生音樂美感鑒賞能力

信息技術的深入推進，為小學音樂教育注入了新的活力。基于信息技術的音樂教學是一種創(chuàng)新型的教育模式，是信息科技與現代化音樂教學的有效結合，它能夠有效地把網絡信息資源融合到音樂教學中，從而開闊學生的眼界，把學生帶入一個全新的世界。為此，教師應充分利用現代信息技術所特有的優(yōu)勢，為學生提供豐富的音樂體驗，使學生在體驗中增強音樂美感和培養(yǎng)鑒賞能力。以六年級上冊的《大中國》一課為例進行分析，傳統的教學模式中，學生只是單純地知道《大中國》是一首愛國歌曲，在學習的過程中，進行跟唱，而對于曲目自身所蘊含的情感，卻缺乏了深入層次的感悟和表達。針對這種情況，教師在教學時，應立足曲目自身的文化基礎，在強調學生演唱技巧的同時，引入多媒體教學技術，讓學生在視聽結合的畫面中，萌發(fā)愛國情感。在此基礎上，教師再把秧歌音樂介紹給學生，讓學生跟隨視頻畫面進行秧歌表演，并啟發(fā)他們從中找出不同民族歌曲的特點，進一步提高他們的音樂審美能力和音樂鑒賞能力。

2.創(chuàng)設游戲情景、發(fā)展學生的美感想象能力

對于小學生來說，他們對周圍的事物具有強烈的好奇心，他們對身邊的事物變遷具有更加強烈的探究欲望，也就是這種強烈的好奇心促使他們去嘗試，去體驗。教師在上音樂課時，可以結合小學生的年齡特征和性格特點，利用他們愛玩好動的心理，創(chuàng)設與教學內容相符的游戲情景，以激發(fā)學生對音樂活動的興趣，并積極主動參與到游戲當中，在“玩中學”、“學中玩”，進一步提高自身的音樂學生能力，培養(yǎng)美感素養(yǎng)。以《讓我們蕩起雙漿》一課為例進行分析，倘若教師只是采用傳統的“教師示范唱、學生跟唱”教學模式，學生的興趣也不會持久。在此過程中，教師就可以采用游戲教學的形式，為學生提供一個參與學習活動的機會，而游戲場景可以是學生表演在小舟中蕩雙槳。這樣一來，每個小朋友都會積極參與，而在游戲活動中，學生會根據自己對歌曲的理解，發(fā)揮想象，自由設計動作，課堂氣氛隨之也會活躍起來，學生的想象力也得到了較好的發(fā)揮。

（二）因材施教，調動學生的學習積極性

由于受到客觀條件以及自身因素的影響，學生之間無可避免地存在差異性。這一客觀差異性同時也使得了學生在學習活動中表現出行為習慣、能力水平等方面的區(qū)別與不同。如果教師在開展音樂教學活動時，忽略了學生這一客觀差異，勢必會影響教學效果，難以取得預期成效。為此，教師應在開展教學活動前，對所教班級學生開展學情調查活動，并根據所調查的結果對學生進行分層，因材施教，讓他們能夠積極主動地融入到音樂學習活動之中，盡最大程度滿足全體學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。譬如說：部分學生接觸音樂的時間較早，他們在尚未進入小學前，就已經學習了樂譜，對“do re mi”或者旋律已有了初步的了解，可是也存在部分學生沒有接觸過類似知識，自身的音樂素質薄弱，對音樂樂符缺乏一定的認識?；谶@種情況，教師可以采取“小組合作與對對幫”的學習形式，鼓勵音樂基礎好的學生把自己所了解、掌握的知識講解給基礎相對薄弱的學生，實現學生之間的相互幫助、相互協作，以進一步提升音樂課堂教學效率。

（三）評價激勵，增強學生的學習情感

積極的評價有利于調動學生的積極性，提高課堂教學成效。為了有效反映出學生的課堂學習效果，幫助每一名學生體驗成功的喜悅，使學生對音樂產生積極的情感，從而愛學、樂學。教師應采用多維度、多層面的評價方式，不僅要評價學生的掌握度，還要從情感態(tài)度、價值觀方面對學生實施評價。以《歌唱祖國》一課為例進行分析，教師可以從學生的合作意識、參與積極性等層面進行評價。對于學生表現好的地方，加以肯定和贊揚；對于學生表現不足的地方，委婉提出，督促改進。此外，學生之間還可以進行互評。通過采用多種評價方式，充分調動學生參與課堂的積極性、參與度。

三、結語

總而言之，高效課堂是學校音樂教學課堂改革的主要目標。音樂作為義務教育階段的重點基礎學科，其所具備的學科優(yōu)勢是其他學科教育所無法比擬的。相關教學工作者應從多方面、多層面進行摸索和探究，從音樂教育的重要性出發(fā)，改變傳統的教學理念和教學模式，以學生為中心開展教學，運用豐富的教學方式來調動學生的積極性，以實現高效課堂的構建。

參考文獻

［1］馬娟；高效課堂教學，教師執(zhí)著追求和夢想［J］；文教資料；2010年36 期.

［2］王春雷；小學音樂有效教學的策略研究［J］；中國科教創(chuàng)新導刊；2013年36期.

［3］王紅霞；談如何打造小學音樂高效課堂［J］；音樂大觀；2013年11期.

作者簡介：于峻歡（1981—），女，新疆喀什人，民族：漢族，畢業(yè)于新疆喀什師范學院，音樂老師，學歷：本科，研究方向：音樂教育，職稱小學高級。