高校工科《機(jī)電英語》課程教學(xué)改革研究

楊春紅，孫德志，邵欣

（長春光華學(xué)院，吉林長春130000）

高校工科《機(jī)電英語》課程教學(xué)改革研究

楊春紅，孫德志，邵欣

（長春光華學(xué)院，吉林長春130000）

本文針對高校機(jī)械工程類專業(yè)《機(jī)電英語》課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生就業(yè)應(yīng)具備的相關(guān)知識和能力，確定新的教學(xué)目標(biāo)，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等幾方面進(jìn)行了教學(xué)改革研究與探索。

機(jī)械工程；機(jī)電英語；教學(xué)改革

《機(jī)電英語》課程屬于高校開設(shè)的專業(yè)英語類課程，涉及到的專業(yè)術(shù)語多，詞匯量大，句型多為定語從句、狀語從句以及被動語態(tài)，句子冗長繁多；教學(xué)內(nèi)容多為與機(jī)械類專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識，具有客觀性、抽象性，展現(xiàn)形式單一枯燥；教學(xué)方式普遍為傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生被動的聽。每篇課文的講解過程都是詞匯領(lǐng)讀與練習(xí)，正文的閱讀、翻譯與句型語法的分析，課后習(xí)題的練習(xí)與講解，學(xué)生很快就對學(xué)習(xí)失去了興趣與動力；這些教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式相對落后，缺乏多樣化與新穎性，應(yīng)用價(jià)值少，已不能滿足當(dāng)今社會發(fā)展對專業(yè)人才相關(guān)知識、能力的要求，因此對本課教學(xué)無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法還是授課方式都要進(jìn)行改革與研究。

1　《機(jī)電英語》課程教學(xué)改革研究

1.1確定教學(xué)目標(biāo)

通過調(diào)查研究得知，高校機(jī)械工程類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向絕大多數(shù)是機(jī)械及相關(guān)行業(yè)企業(yè)，工作崗位多為機(jī)械領(lǐng)域的設(shè)計(jì)類以及制造類。設(shè)計(jì)類崗位需要應(yīng)用英文版二維、三維繪圖軟件，研究國外引進(jìn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)圖紙，研究國外的先進(jìn)技術(shù)；制造類崗位需要引進(jìn)國外的成套制造裝備，其操作界面、使用說明書、產(chǎn)品維護(hù)與保養(yǎng)都是英文版本。另外在合資企業(yè)、外企工作還需要具備一定的專業(yè)交流、溝通能力。這就要求我們的學(xué)生必須具有一定的專業(yè)英語水平和相應(yīng)的應(yīng)用能力。

根據(jù)市場需求及教學(xué)需要，重新確定機(jī)械工程類《機(jī)電英語》課程的教學(xué)目標(biāo)為：經(jīng)過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定量的專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語，熟悉常用英文版計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制造類軟件（PRO/E、UG、CATIA）的命令及界面，掌握實(shí)驗(yàn)室FANUC系統(tǒng)及SIEMENS系統(tǒng)數(shù)控機(jī)床（數(shù)車、數(shù)銑、加工中心、電火花）控制面板、CRT顯示以及各功能鍵的英文含義，掌握專業(yè)英語的翻譯方法和翻譯技巧，能夠通過科技詞典、工具書、網(wǎng)絡(luò)等工具閱讀國內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)，閱讀先進(jìn)設(shè)備的英文說明書，掌握科技論文、摘要和關(guān)鍵詞的寫作方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流能力，能用英語介紹自己所學(xué)的專業(yè)、主修課程、就業(yè)方向及專業(yè)優(yōu)勢，能與國外技術(shù)人員進(jìn)行簡單的技術(shù)交流，用電子郵件進(jìn)行溝通等，語言表達(dá)清楚。

1.2教學(xué)內(nèi)容的改革

針對教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行合理編排，改革后教學(xué)內(nèi)容包括以下七個(gè)部分：專業(yè)知識及科技文獻(xiàn)的閱讀翻譯，與實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)的詞匯講解（如常用軟件的英文指令、FANUC系統(tǒng)及SIEMENS系統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床操作界面等），科技論文摘要和關(guān)鍵詞寫作方法及常用句型結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式的講解，與企業(yè)同事進(jìn)行語言交流或電子郵件溝通的方法，與專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)檢索方法：如目前被世界各國廣泛使用的英文專業(yè)文獻(xiàn)檢索工具《美國工程索引》（Engineering Index，EI）、《美國科學(xué)引文索引》（Science Citation Index，SCI）、《美國科技會議錄索引》（Index to Science&Technical Proceedings，ISTP）等，相關(guān)專業(yè)的應(yīng)聘訓(xùn)練，用PPT制作專業(yè)短文并演講的訓(xùn)練。

1.3采用有特色的教學(xué)模式

采用“分組教學(xué)法”教學(xué)模式，將學(xué)生按照人數(shù)進(jìn)行分組，經(jīng)過實(shí)踐得出每組最佳的人數(shù)為4-6人，同一組的學(xué)生為面對面的座位格局，方便學(xué)生之間的言語交流。要求學(xué)生為自己準(zhǔn)備桌貼，寫明姓名與各自的性格特點(diǎn)，使老師和其他同學(xué)很快了解自己。通過一系列的小組教學(xué)活動，在教師引導(dǎo)下同學(xué)們共同學(xué)習(xí)、共同討論、共同提高、共享成果，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了學(xué)生的交流溝通能力。實(shí)踐證明采用“分組教學(xué)法”教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了很大提高，上課玩手機(jī)的現(xiàn)象顯著減少，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，也有助于教師教學(xué)組織能力的提升。

1.4教學(xué)方法的改革

1.4.1任務(wù)驅(qū)動法

在學(xué)習(xí)文獻(xiàn)閱讀、英文文獻(xiàn)檢索之后，布置任務(wù)讓學(xué)生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源查閱英文科技文獻(xiàn)或科技前沿信息，選取感興趣的部分搭配合適的圖片用Powerpoint軟件制作簡短課件，經(jīng)過認(rèn)真“備課”后在課堂上結(jié)合個(gè)人的觀點(diǎn)進(jìn)行翻譯講解。在教師引導(dǎo)下，其他學(xué)生對演講者的演講內(nèi)容各抒己見，并對課件的制作效果、演講者的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評價(jià)，教師加以點(diǎn)評并鼓勵，評價(jià)結(jié)果記入考核成績。課程結(jié)束后通過對學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，這種用興趣去吸引并驅(qū)動學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法除了使學(xué)生通過自學(xué)掌握了用Powerpoint軟件制作課件的方法之外，還鍛煉了學(xué)生的思維能力、翻譯能力、信息檢索能力以及語言組織、表達(dá)能力，使學(xué)生“不自覺的”投入學(xué)習(xí)的時(shí)間更長，充分“占用”了學(xué)生課后的時(shí)間，另外有的同學(xué)還表示自己第一次在大家面前演講，鍛煉了自身的膽量，更是增強(qiáng)了自信心。

1.4.2情景教學(xué)法

模擬真實(shí)的應(yīng)聘場景，營造運(yùn)用英語的機(jī)會和氛圍，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用所學(xué)知識盡情發(fā)揮。如在講解有關(guān)外企應(yīng)聘的自我介紹之后，讓每小組學(xué)生上網(wǎng)搜索感興趣的外資企業(yè)的相關(guān)信息，自己編排應(yīng)聘場景，分別飾演“求職者”與“應(yīng)聘者”的角色，認(rèn)真準(zhǔn)備各自的“英文臺詞”，要求有真實(shí)的包含對口專業(yè)外資企業(yè)或合資企業(yè)的名稱，對該企業(yè)文化及經(jīng)營內(nèi)容有一定的了解，對所學(xué)專業(yè)的簡要介紹，對個(gè)人的簡介以及相關(guān)職位的介紹等。同學(xué)們經(jīng)過排練后在課堂上進(jìn)行演示，幽默、形象的表現(xiàn)吸引著大家的注意力，課堂氣氛活躍，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的情感，寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，學(xué)生受益頗多。除此之外模擬同事之間的工作交流、郵件發(fā)送等都可嘗試采用此方法教學(xué)。

1.4.3現(xiàn)場教學(xué)法

在講解數(shù)控機(jī)床（數(shù)車、數(shù)銑、加工中心、電火花）控制面板、CRT顯示以及各功能鍵的英文含義時(shí)，可利用實(shí)習(xí)車間的有利條件，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)車間了解數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)，結(jié)合控制面板操作按鈕及功能鍵上的英文標(biāo)識一一為學(xué)生講解并進(jìn)行簡單演示，在已有專業(yè)基礎(chǔ)上學(xué)生結(jié)合現(xiàn)場實(shí)物能夠更加深刻的記憶相關(guān)的詞匯，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使教學(xué)更為生動，豐富，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下掌握知識。

1.5考核方式的改革

在教學(xué)改革實(shí)踐中，注重專業(yè)英語知識的應(yīng)用，采用平時(shí)成績與期末考試相結(jié)合，加強(qiáng)過程考核，將平時(shí)成績的分值比例提高至60%。平時(shí)成績包含出勤（15%）、作業(yè)（15%）小組活動成績（20%）、個(gè)人課堂回答問題成績（20%）、PPT演講成績（30%）。期末考試形式為開卷筆試（60%）與口語（40%）相結(jié)合，筆試內(nèi)容包括：專業(yè)英語文獻(xiàn)翻譯、應(yīng)用型詞匯的翻譯、科技論文中文摘要的漢譯英、相關(guān)內(nèi)容電子郵件的英語交流；口試內(nèi)容包括用英語介紹自己所學(xué)的專業(yè)、主修課程、就業(yè)方向及專業(yè)優(yōu)勢等。

2　結(jié)束語

本課程教學(xué)改革通過對我校機(jī)械工程、機(jī)電工程等專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用，結(jié)果表明學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣普遍提高，學(xué)到的專業(yè)知識和掌握的專業(yè)英語詞匯比以往增加，應(yīng)用能力增強(qiáng)，學(xué)生在出勤率、上課聽課效果、回答問題的積極性等方面均有所改善，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的外文文獻(xiàn)查閱、翻譯、畢業(yè)論文摘要的寫作等有很大幫助，這部分畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的整體水平比往年有所提高。

[1]管嘯天.基于企業(yè)需求的機(jī)械工程類專業(yè)英語教學(xué)改革研究[J].北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，24（2）：55-57.

[2]王壯，雷琳.理工類專業(yè)英語課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2010，33（1）：104-106.

[3]李瑩，杜紅梅.“給水排水工程專業(yè)英語”課程互動教學(xué)模式初探[J].中國電力教育，2013，（23）：127-128.

[4]王桂蓮.工科類專業(yè)英語課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].中國電力教育，2014，（14）：262-263.

Research on the Teaching Reform of College English for Mechanical and Electrical Engineering

YANG Chun-hong，SUN De-zhi，SHAO Xin
（Changchun Guanghua College，Changchun Jilin 130000，China）

Aiming at the college of mechanical engineering specialty english"course teaching of"mechanical and electrical problems related with the professional knowledge and ability of students'employment should possess，to determine the new teaching goal，the research and exploration of teaching reform in several aspects and from the teaching content，teaching mode，teaching methods，teaching methods and assessment methods etc.

mechanical engineering；mechanical and electrical；english teaching reform

G642

A

1672-545X（2016）10-0235-02

2016-07-18

長春光華學(xué)院教學(xué)改革課題

楊春紅（1982-），女，遼寧人，講師，碩士，從事機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)課程教育、教學(xué)研究。