淺析關(guān)于高職舞蹈教育的思考

姜春燕

濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 濮陽 457000

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淺析關(guān)于高職舞蹈教育的思考

姜春燕

濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 濮陽 457000

高職的舞蹈教育是區(qū)別于其他教育的，一方面舞蹈教育是藝術(shù)類的教育，另一方面，舞蹈教育又是一種教學(xué)的方法，因此，高職的舞蹈教育作為一個(gè)新興的學(xué)科，是一個(gè)理論與實(shí)踐結(jié)合的教育方式。分析認(rèn)為，高職舞蹈教育的新的思考，要從人才培養(yǎng)方案上著手，進(jìn)行明確的定位；高職舞蹈教育是課程體系的改革和進(jìn)一步的建設(shè)；高職舞蹈教育要注重實(shí)踐教學(xué)和文化內(nèi)涵的結(jié)合；高職的舞蹈教育還要具備創(chuàng)新的精神。

高職舞蹈教育；思考；創(chuàng)新

作為高職教育，在未來的中國教育發(fā)展上是一個(gè)教育發(fā)展新的方向，也是我國教育如何走向應(yīng)用型教育的一個(gè)新的研究課題，在高職教育的辦學(xué)過程中，辦學(xué)思路，辦學(xué)理念都是十分重要的。尤其是高職的舞蹈教育，更是我國高職教育發(fā)展的一個(gè)新興的事業(yè)，高職的舞蹈教育是一個(gè)新的專業(yè)，客觀的說，高職的舞蹈教育在教育的時(shí)候更應(yīng)該理清楚教育的模式。

一方面，就舞蹈專業(yè)本身而言，就是一門藝術(shù)，也是一門操作性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，舞蹈專業(yè)不一定在高職教育中開展，在舞蹈培訓(xùn)班等培訓(xùn)學(xué)校教育也能達(dá)到舞蹈培訓(xùn)的目的；但是，另一方面，高職的舞蹈教育，既然是高職院校，必然要遵守高職院校的教學(xué)的規(guī)律，教學(xué)模式，教學(xué)方法都是按照高職院校的教育來進(jìn)行。因此，這就出現(xiàn)了很大的矛盾，舞蹈藝術(shù)遵循藝術(shù)的同時(shí)還要遵循教學(xué)的技術(shù)方式，所以這就對高職舞蹈教育提出了新的思考。

一、高職舞蹈教育從人才培養(yǎng)方案上著手，進(jìn)行明確的定位

舞蹈教育作為高職教育，必然要區(qū)分于普通培訓(xùn)學(xué)校，高職學(xué)生群體一方面在擁有舞蹈天分的同時(shí)，另一方面還要通過舞蹈教育來熏陶舞蹈表演的視野，因此，高職舞蹈教育在教育的全過程中要進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。所以在進(jìn)行高職舞蹈教育的時(shí)候，“以學(xué)科為中心”的高職科學(xué)教育的模式要進(jìn)行修正，把舞蹈的藝術(shù)教育做成一種“以能力為中心”的教育教學(xué)的模式，體現(xiàn)舞蹈教育的藝術(shù)性和科學(xué)性。

因此，對高職學(xué)生的舞蹈教育，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以理論的熏陶來奠定舞蹈學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)，了解舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵，在掌握必要的舞蹈理論知識的同時(shí)，還要有編、排舞蹈的藝術(shù)，根據(jù)舞蹈人才市場的需求，把舞蹈專業(yè)的人才從應(yīng)用的能力上進(jìn)行提高，需要表演的時(shí)候能夠進(jìn)行表演，需要編舞蹈的時(shí)候進(jìn)行編舞，需要講授的時(shí)候直接可以講授理論。所以，高職舞蹈的教育要貫穿在整個(gè)人才培養(yǎng)方案的全過程，要明確的定位舞蹈教育的人才培養(yǎng)方案的重要性，培養(yǎng)出市場需求的舞蹈人才。把舞蹈教育的培養(yǎng)和其他教育培養(yǎng)結(jié)合起來，讓舞蹈教育在整個(gè)教育的過程中凸顯出藝術(shù)的魅力，也從教學(xué)的科學(xué)性上培養(yǎng)出更多的符合高層次和高雅藝術(shù)需求的舞蹈人才，為文化產(chǎn)業(yè)服務(wù)。

二、高職舞蹈教育教學(xué)改革的思考

(一)高職舞蹈教育課程體系的改革和進(jìn)一步的建設(shè)

高職的舞蹈教育是有區(qū)別于其他專業(yè)教育的，在舞蹈教育的過程中，舞蹈教育的教材本身就是不固定的，舞蹈教育在高職教育中是沒有教材的，因此作為一個(gè)新興的課程，教材的選編是十分重要的，高職的舞蹈教育其課程體系要著重在藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合上，要把知識的理論教學(xué)和實(shí)踐的創(chuàng)作能力結(jié)合起來，要把理論與實(shí)踐互相結(jié)合，從而互為補(bǔ)充，才能有效推進(jìn)整體的高職舞蹈教育課程日系的建設(shè)，因此不管是在教學(xué)大綱上、還是在教師的培養(yǎng)上、還是在教學(xué)方法上都要有效的進(jìn)行改革，落實(shí)在高職舞蹈教育的全過程中。

(二)高職舞蹈教育要注重實(shí)踐教學(xué)和文化內(nèi)涵的結(jié)合

從高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)來看，高職的重點(diǎn)培養(yǎng)在于應(yīng)用性和實(shí)用性，尤其是舞蹈教育是一門實(shí)踐性操作很強(qiáng)的學(xué)科，在進(jìn)行教育的過程中，必須要加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的的比重。其實(shí)，高職舞蹈教育學(xué)生的生源都是來源于藝術(shù)類學(xué)生，藝術(shù)類學(xué)生具有一定的舞蹈的天分，所以在高職舞蹈教育中要注重實(shí)踐性的教學(xué)。

但是，藝術(shù)類的學(xué)生文化基礎(chǔ)和底蘊(yùn)都是比較差的，高職院校的學(xué)生和培訓(xùn)學(xué)校培訓(xùn)出來的學(xué)生在舞蹈功底和舞蹈造詣上要有相應(yīng)的區(qū)別，高職的舞蹈教育要有相應(yīng)的文化底蘊(yùn)來支持舞蹈的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要了解舞蹈的精髓，在表演舞蹈和編排舞蹈的時(shí)候要符合歷史的背景和人物的背景形象，這才是高職舞蹈教育教學(xué)的關(guān)鍵。

所以，高職舞蹈教育在實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，在文化內(nèi)涵上要全方位的打造學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思考和藝術(shù)審美的能力，在文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上演繹和編排出更多精彩的舞蹈出來。

(三)高職的舞蹈教育還要具備創(chuàng)新的精神

高職的舞蹈教育作為一個(gè)新興的學(xué)科，在培養(yǎng)的過程中，教學(xué)方法上要有創(chuàng)新的意識，才能培養(yǎng)出社會需要的學(xué)生。舞蹈教育和其他教育是不一樣的，舞蹈教育除了需要表演以外，還需要編排，因此在高職的舞蹈教育中，學(xué)生編排舞蹈是需要有創(chuàng)新的精神和意識的。

所有的創(chuàng)新都是來源于模仿，因此，高職的舞蹈教育要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中多接觸經(jīng)典的舞蹈，在舞蹈的表演和模仿中體會舞蹈的精髓，并且進(jìn)一步結(jié)合自己對這個(gè)舞蹈的理解來編創(chuàng)新的舞蹈，賦予舞蹈新的生命力和感染力。這就對高職的舞蹈教育提出了新的要求，學(xué)生要在學(xué)習(xí)的過程中，不能把自己當(dāng)做練習(xí)舞蹈的機(jī)器，而是賦予舞蹈更多的魅力和藝術(shù)能力。

綜上，高職的舞蹈教育，是一門藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合，是舞蹈藝術(shù)的體現(xiàn)，也是科學(xué)教學(xué)的技術(shù)，在整個(gè)高職的舞蹈教育過程中，教師和學(xué)校都要明確舞蹈教育的實(shí)際需求，把舞蹈教育的實(shí)踐性放在教育的第一位置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的過程中，還要對自己的舞蹈能力和創(chuàng)新意識進(jìn)行熏陶，讓自己有審美的能力和對藝術(shù)欣賞的能力，讓自己在整個(gè)舞蹈教育的學(xué)習(xí)中提升自己的能力和創(chuàng)新精神，在文化底蘊(yùn)和實(shí)際能力上都全面提升自身。

[1]王姝.關(guān)于高職舞蹈教育教學(xué)改革的思考.遼寧高職學(xué)報(bào)，2002.12.

[2]李瑤鈿.關(guān)于高職舞蹈教育教學(xué)改革的思考.戲劇之家，2014.7.

[3]林亮.對我國高職舞蹈教育現(xiàn)狀的思考.大舞臺，2015.1.

[4]黃虹.創(chuàng)意時(shí)代中高職舞蹈教育發(fā)展空間的思考.美與時(shí)代(下)，2013.6.

[5]李麗.舞蹈教育對提升高職學(xué)生文化素質(zhì)的思考.南方職業(yè)教育學(xué)刊，2014.1.

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