高職院校校企合作模式建立研究

吳 娜

長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410116

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高職院校校企合作模式建立研究

吳 娜*

長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410116

高職院校需要大力建設(shè)和發(fā)展，其中校企合作辦學(xué)是人才培養(yǎng)的重要方式之一，但由于學(xué)校長期以來的辦學(xué)模式導(dǎo)致了專業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練不到位，以至學(xué)校的畢業(yè)生綜合素質(zhì)與企業(yè)單位的標(biāo)準(zhǔn)不能完全吻合。學(xué)校要建立起符合實(shí)際情況的校企合作辦學(xué)新機(jī)制，這樣才能形成人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)地方、互惠互利的校企合作共贏發(fā)展的新格局。

校企合作；機(jī)制；建設(shè)

《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》“推進(jìn)教育現(xiàn)代化”部分有四個(gè)二級(jí)指標(biāo)：公共基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)均衡，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合，高等教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，終生教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)型社會(huì)——這是國家“十三五”規(guī)劃綱要對(duì)職業(yè)教育提出的制度性要求。就是說對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)離不開國家職業(yè)教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)的職業(yè)教育發(fā)展制度，那就是校企合作，全國職教大會(huì)明確要求，堅(jiān)持把校企合作作為辦學(xué)制度。

一、校企合作目前存在的問題

(一)辦學(xué)觀念與企業(yè)文化及政府管理存在差異

公辦高職院校受國家行政領(lǐng)導(dǎo)，民辦高職院校仍受傳統(tǒng)的國家行政影響，正處于結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型期，由于受到國家政策的指導(dǎo)，資金多用于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和學(xué)生的知識(shí)技能培養(yǎng)，這樣往往導(dǎo)致校企合作流于形式導(dǎo)致學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)的實(shí)際需求相脫節(jié)。企業(yè)擔(dān)心在校企合作中學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)線會(huì)干擾正常生產(chǎn)，降低生產(chǎn)效率，影響其利潤，所以在進(jìn)行校企合作的時(shí)候往往不愿意進(jìn)行進(jìn)一步的合作。

(二)校企合作的管理體制不夠健全

學(xué)校對(duì)校企合作目前還缺乏科學(xué)合理的機(jī)制體制，缺乏科學(xué)的管理制度。這樣直接導(dǎo)致了學(xué)校在開展校企合作中障礙重重，體制僵化，系統(tǒng)不健全等，從而使校企合作無法取得預(yù)期的效果和進(jìn)展。因此學(xué)校應(yīng)該借鑒外校甚至是國外院校的先進(jìn)校企合作方法和經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，制定出校企合作的科學(xué)合理制度、辦法。

二、校企合作基本要素

職業(yè)教育要堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的理念，因此學(xué)校必須走出校門，與企業(yè)開展全面、系統(tǒng)的合作，充分發(fā)揮學(xué)校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，與企業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)出適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

(一)校企共制培養(yǎng)計(jì)劃

學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)該由學(xué)校和合作企業(yè)共同協(xié)商制定。在共同制定培養(yǎng)計(jì)劃的過程中，企業(yè)必須詳細(xì)考察學(xué)校的教育教學(xué)資源，而學(xué)校也必須清楚企業(yè)所需人員的技能水平，主要從企業(yè)的角度考慮，這樣才能更加符合市場規(guī)律，這樣培養(yǎng)出來的人才，在理論層面和動(dòng)手實(shí)踐層面才能充分滿足企業(yè)的需求，才能培養(yǎng)出真正能促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。

(二)校企共建師資隊(duì)伍

學(xué)校教師往往是理論豐富，但是動(dòng)手能力不足，缺乏甚至沒有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)的工程師、技術(shù)人員動(dòng)手能力強(qiáng)，一直在生產(chǎn)一線，解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的各種問題，但是缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)構(gòu)架。要完成技術(shù)技能創(chuàng)新，需要足夠的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐操作技能，所以校企雙方在實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、建設(shè)師資隊(duì)伍時(shí)需要雙方共同努力，才能促進(jìn)合作的順利完成。

校企共建師資隊(duì)伍，學(xué)校教師應(yīng)該參與企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)等工作，在生產(chǎn)一線培養(yǎng)動(dòng)手能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。讓企業(yè)的工程師和技術(shù)人員進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，了解相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合。通過學(xué)校教師進(jìn)企業(yè)，企業(yè)人員進(jìn)學(xué)校的互動(dòng)，建立健全學(xué)校的師資隊(duì)伍，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)的長效機(jī)制的形成，建立科學(xué)合理的適應(yīng)人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍。

(三)校企共評(píng)辦學(xué)質(zhì)量

在對(duì)辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要校企雙方共同進(jìn)行，這樣評(píng)價(jià)結(jié)果才科學(xué)合理，符合實(shí)際。按照校企雙方共同制定的培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行評(píng)估檢查，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，從微觀的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容到宏觀的學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)性技能完備性方面，全方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，為人才培養(yǎng)計(jì)劃方案更加合理，更加符合企業(yè)實(shí)際打下良好基礎(chǔ)。

三、校企合作模式的選擇

(一)定點(diǎn)的合作模式

定點(diǎn)的合作模式是指學(xué)校的某個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作的實(shí)施完成基本上在一個(gè)企業(yè)里系統(tǒng)而全面進(jìn)行，針對(duì)這個(gè)企業(yè)進(jìn)行。開展這種合作模式是通過企業(yè)為主、校企共建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并通過這樣的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地全面開展高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，形成“一校一企一專業(yè)”的格局。也就是一所學(xué)校對(duì)應(yīng)一個(gè)企業(yè)，一個(gè)企業(yè)對(duì)應(yīng)一個(gè)專業(yè)。

首先，這種模式以企業(yè)為主，校企共建，能全面完善學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)方案落地，能最大限度的降低學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)缺乏生產(chǎn)實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操性，并且更加便于管理與集體作業(yè)。

其次，以企業(yè)為主，企業(yè)能夠在實(shí)際的生產(chǎn)中觀察學(xué)生的培養(yǎng)成長情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短板，及時(shí)糾正，看到學(xué)生的優(yōu)勢，放大發(fā)揮，這樣培養(yǎng)的學(xué)生針對(duì)性強(qiáng)，畢業(yè)后可以直接在該企業(yè)上崗工作，緩解學(xué)生找工作的麻煩和企業(yè)招不到合適人員的困境。

最后，這樣的合作關(guān)系，使校企雙方處于戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，企業(yè)提出用人需求，學(xué)校按照需求培養(yǎng)，利于校企合作深入的進(jìn)行，促進(jìn)校企雙方共同長足的發(fā)展。

(二)特定項(xiàng)目的合作模式

特定項(xiàng)目合作模式是以某個(gè)項(xiàng)目為學(xué)校和企業(yè)合作的基礎(chǔ)，在項(xiàng)目中，根據(jù)生產(chǎn)的實(shí)際安排學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)生參與到項(xiàng)目中去，在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)和鍛煉，使學(xué)生在項(xiàng)目中運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，鍛煉動(dòng)手操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，團(tuán)隊(duì)合作精神，并提高學(xué)生在項(xiàng)目中的應(yīng)變能力。企業(yè)在項(xiàng)目中得到充足的人員，得以使項(xiàng)目順利正常的完成，推動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)展，使其在有限時(shí)間內(nèi)完成。

需要注意的是項(xiàng)目的選擇，要符合學(xué)校人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，要使學(xué)生能真正的參與到項(xiàng)目中去，而不是完全插不進(jìn)去手，這樣才能使學(xué)生得到真正的成長鍛煉，企業(yè)也能很好的完成相應(yīng)的項(xiàng)目。

(三)頂崗實(shí)習(xí)的合作模式

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校一直以來都在采用的校企合作模式，即是組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行頂崗，企業(yè)提供工作崗位，邊實(shí)習(xí)邊工作的模式。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中能接觸到經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師和技術(shù)人員，在遇到工作中的難題時(shí)，企業(yè)的技術(shù)人員會(huì)幫助學(xué)生解決困難，積累工作經(jīng)驗(yàn)，掌握工作技術(shù)。學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)工作一直不是很到位，學(xué)生在企業(yè)中沒有做到真正的頂崗，也就無法學(xué)到知識(shí)技能。

頂崗實(shí)習(xí)中的主要問題需要學(xué)校想辦法解決的有：一，頂崗實(shí)習(xí)的崗位可能會(huì)比較分散，分布在較多企業(yè)中，而學(xué)校的師資有限，增加了頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生的管理難度。二，能夠提供頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)崗位多是基礎(chǔ)的，簡單的操作性工作，技能含量不高，學(xué)生的知識(shí)得不到提高，操作技能得不到鍛煉，容易讓學(xué)生喪失積極性，對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生抵觸。

三、學(xué)生在企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)容易缺乏監(jiān)管，造成頂崗實(shí)習(xí)流于表面形式，并且在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生的安全問題一直是需要高度重視的方面

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)每個(gè)專業(yè)的具體實(shí)際情況選擇與企業(yè)的合作模式，這樣才能促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展。無論是定點(diǎn)的合作模式、特定項(xiàng)目的合作模式還是頂崗實(shí)習(xí)的合作模式，學(xué)校與企業(yè)必須共同分析，取長補(bǔ)短，這樣才能達(dá)到校企合作的真正目的，才能使學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏。

職業(yè)教育將成為推動(dòng)國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的主力軍，成為推動(dòng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的生力軍，成為中國制造向“中國智造”轉(zhuǎn)變的發(fā)動(dòng)機(jī)。以校企合作的方式對(duì)高等職業(yè)教育的教育教學(xué)方式進(jìn)行改革，不僅是對(duì)國家制度的執(zhí)行，更是真正實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育質(zhì)量提升的根本。

吳娜(1982-)，女，遼寧鐵嶺人，碩士研究生，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要研究方向：職業(yè)教育管理，人力資源管理。

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