高校助學(xué)資助的實(shí)效性研究
——以貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院為例

何晶晶 周 超 黃國(guó)威 李如南

貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550025

?

高校助學(xué)資助的實(shí)效性研究
——以貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院為例

何晶晶*周 超 黃國(guó)威 李如南

貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550025

貧困生已成為目前高校發(fā)展中較為突出的焦點(diǎn)問(wèn)題之一，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，課題組以貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院為例，探討高校貧困生資助政策的實(shí)效性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校貧困生資助政策能較好地發(fā)揮其實(shí)效性，幫助大部分貧困生解決經(jīng)濟(jì)困難，但資助力度依然不夠，仍有部分貧困生受到經(jīng)濟(jì)壓力的困擾，存在自卑、封閉、消極悲觀等扭曲的心理問(wèn)題。針對(duì)存在的問(wèn)題，提出解決措施：完善現(xiàn)有資助方式，拓展資助項(xiàng)目，強(qiáng)化資助力度，重視貧困生心理健康教育及人文關(guān)懷。

高校助學(xué)資助；高校貧困生；實(shí)效性

隨著我國(guó)教育成本分擔(dān)制度的深入執(zhí)行和高等教育成本的逐步提高，特別是近幾年，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，使貧困生成為了高校普遍存在的特殊群體，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，目前，各高?；拘纬闪恕罢鲗?dǎo)、學(xué)校為主、社會(huì)參與”的全社會(huì)助學(xué)體系[1]。高校貧困生資助政策是否真正發(fā)揮其實(shí)效性，是否確保了貧困生擁有接受高等教育的機(jī)會(huì)，從而保障他們不因貧困而荒廢學(xué)業(yè)對(duì)學(xué)生、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)而言都具有重要的意義，這不僅涉及到我國(guó)高等教育的發(fā)展和社會(huì)秩序的穩(wěn)定，也關(guān)系到教育機(jī)會(huì)均等和教育公平，更關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程。

本文以貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院貧困生資助工作為例，探討高等院校貧困生資助工作的實(shí)效性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的資助政策能較好地幫助貧困生完成其學(xué)業(yè)，但同時(shí)也存在貧困大學(xué)生自卑、封閉等心理問(wèn)題，學(xué)生的感恩情懷也有待加強(qiáng)，資助力度有待進(jìn)一步提高。

一、調(diào)查基本情況

(一)對(duì)象與方法

本課題在貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院隨機(jī)抽取500名入庫(kù)貧困學(xué)生為樣本，采用問(wèn)卷調(diào)查方式，對(duì)貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院助學(xué)資助工作的實(shí)效性做了相關(guān)調(diào)查。該項(xiàng)調(diào)查以班級(jí)成建制的形式進(jìn)行，涉及中醫(yī)學(xué)、中醫(yī)骨傷學(xué)、針灸推拿學(xué)、中藥學(xué)、護(hù)理學(xué)專業(yè)大一至大三在校本科貧困生(分別占33.59%、35.11%、31.30%)。本次問(wèn)卷調(diào)查共回收有效問(wèn)卷476份，調(diào)查覆蓋面較廣，代表性較強(qiáng)，具有一定參考價(jià)值。

(二)數(shù)據(jù)處理

調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)使用Excel和SPSS19.0軟件對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析處理。

二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

(一)貧困生基本情況

1.貧困生家庭基本情況

在本次被調(diào)查的貧困生中，91.6%的學(xué)生戶口性質(zhì)為農(nóng)業(yè)，8.4%為非農(nóng)業(yè)。家庭月收入在1000元以下的學(xué)生達(dá)43.51%，1000-3000元的為48.09%，而3000-5000元的僅占6.87%，本次被調(diào)查的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村的貧困家庭，他們的家庭收入極低，且大部分家庭子女眾多，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重，生活質(zhì)量不高。

2.貧困學(xué)生心理狀態(tài)

調(diào)查顯示，71.76%的貧困生自認(rèn)心理狀態(tài)是積極樂(lè)觀的，而有9.16%的學(xué)生表示自己的心理狀態(tài)消極悲觀，還有18.32%的貧困生認(rèn)為自己自卑封閉，0.76%的貧困生心理狀態(tài)為妒忌小氣。以上數(shù)據(jù)顯示大部分貧困生能積極、正面、客觀地面對(duì)家庭的貧困，進(jìn)行良好的自我調(diào)節(jié)，但仍有不少貧困生受制于家庭經(jīng)濟(jì)的影響，產(chǎn)生了自卑、封閉、消極悲觀等扭曲的心理狀態(tài)，這部分學(xué)生在學(xué)校常表現(xiàn)為內(nèi)向孤僻、脫離群體、對(duì)周圍事物比較冷漠。因此，如何正確指導(dǎo)貧困生克服各方面的壓力，降低或消除他們的自卑心理，從而建立積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)和生活熱情顯得尤為重要。

3.貧困生身邊同齡貧困者目前的狀況

被調(diào)查貧困生表示，自己身邊的同齡貧困者中有57.25%已外出打工，12.21%在家務(wù)農(nóng)，自己創(chuàng)業(yè)的有3.82%，而在校學(xué)習(xí)的僅占26.72%。

(二)我校助學(xué)資助基本情況

1.貧困生受助情況

本次調(diào)查中，82.44%的學(xué)生受到過(guò)國(guó)家助學(xué)金資助，3.82%的學(xué)生獲得過(guò)國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，0.76%的學(xué)生受到香港省善真堂、孟氏基金資助，另有12.98%的學(xué)生得到過(guò)社會(huì)其他基金的資助。結(jié)果表明我校在學(xué)生資助工作中主要還是以高校貧困助學(xué)金為主，其他社會(huì)資助項(xiàng)目較為貧乏，且力度也有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.貧困生助學(xué)金使用情況

74.05%的貧困生在拿到助學(xué)資助金后將其作為生活費(fèi)用，18.32%的學(xué)生將其用于購(gòu)買書籍和日常用品，2.29%的學(xué)生會(huì)邀請(qǐng)同學(xué)朋友吃飯慶祝，5.34%的學(xué)生則將該資金存起來(lái)以后有需要時(shí)使用。

3.貧困生對(duì)于物質(zhì)支持和精神激勵(lì)的看法

調(diào)查顯示，12.98%的學(xué)生認(rèn)為物質(zhì)支持比精神激勵(lì)更為重要，8.4%的學(xué)生認(rèn)為精神激勵(lì)更為重要，70.23%的學(xué)生認(rèn)為兩者同樣重要，6.87%的學(xué)生認(rèn)為不好說(shuō)，而1.53%的學(xué)生認(rèn)為兩者都不重要。

(三)對(duì)目前我校資助工作的調(diào)查情況

1.對(duì)于我校資助力度的看法

就我校目前的資助工作而言，7.63%的貧困生認(rèn)為其資助力度很大，41.22%的貧困生則認(rèn)為力度較好，37.4%的學(xué)生認(rèn)為力度一般，而仍有13.74%的學(xué)生認(rèn)為我校目前的資助力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2.對(duì)貧困生幫助較大的資助方式

被調(diào)查者中有19.85%的認(rèn)為物質(zhì)和資金的幫助最好，40.46%的貧困生認(rèn)為勤工儉學(xué)、幫助學(xué)生自力的方式較好，6.11%的學(xué)生則認(rèn)為結(jié)對(duì)交流、心理輔導(dǎo)對(duì)貧困生的幫助更大，33.59%的學(xué)生認(rèn)為提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和就業(yè)推薦的方式對(duì)他們幫助較大。

3.關(guān)于助學(xué)資助對(duì)受助人的幫助(此題為多項(xiàng)選擇)

有76.34%的貧困生認(rèn)為助學(xué)資助改善了受助人的物質(zhì)生活條件，同時(shí)也有78.63%的貧困生認(rèn)為幫助受助人得以繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，53.44%的人同時(shí)還贊同改善了受助者的精神生活，32.82%的貧困生認(rèn)為提升了受助人的素質(zhì)和能力，僅有0.76%的學(xué)生認(rèn)為沒多大幫助。

4.關(guān)于我校在貧困生資助工作上做得較好的方面

調(diào)查顯示，58.02%的貧困生認(rèn)為我校對(duì)于資金資助方面做得較好，17.56%的學(xué)生認(rèn)為在勤工儉學(xué)方面做得較好，而另有24.43%的貧困生則表示除此之外的其他方面更好。

5.是否有必要開展更多形式的公益項(xiàng)目

90.08%的被調(diào)查者表示很有必要，覺得無(wú)所謂的貧困生占0.76%，9.16%的被調(diào)查者表示沒必要，只需把現(xiàn)有的做好就行。

6.助學(xué)資助給受助學(xué)生帶來(lái)的改變

此次調(diào)查顯示，大部分受助學(xué)生表示助學(xué)資助給予了自己很大的幫助，消除了因經(jīng)濟(jì)貧困帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)，使自己可以安心的完成學(xué)業(yè)，與此同時(shí)，助學(xué)資助還增強(qiáng)了自己對(duì)回報(bào)社會(huì)、幫助他人的積極性和決心，并表示將來(lái)自己有能力后也會(huì)參與到這項(xiàng)活動(dòng)中，以幫助更多的學(xué)子順利完成學(xué)業(yè)。但仍有少數(shù)貧困生表示，由于家庭極其貧困，目前的助學(xué)資助在一定程度上緩解了經(jīng)濟(jì)壓力，但還不足以使家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)得以完全解除，仍成為影響自己繼續(xù)求學(xué)的因素。

三、討論

以上調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我校目前的資助工作能較好地發(fā)揮其實(shí)效性，較大程度地幫助貧困學(xué)生解決了經(jīng)濟(jì)困難，激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。但同時(shí)也存在不少問(wèn)題，如：資助力度有待進(jìn)一步提高、資金來(lái)源主要依賴于國(guó)家助學(xué)金，過(guò)于單一化，貧困生的自卑、消極等心理問(wèn)題沒有得到相應(yīng)的重視。針對(duì)存在的問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施：

(一)完善現(xiàn)有的資助方式，強(qiáng)化資助力度

由于貧困生資助是一個(gè)長(zhǎng)期問(wèn)題，學(xué)校有必要制定一套完善的貧困生資助管理辦法，明確相關(guān)各方的責(zé)任與義務(wù)，使貧困生資助工作制度化、程序化、規(guī)范化[2]。我校目前現(xiàn)有的資助方式有：國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、香港省善真堂、孟氏基金、勤工助學(xué)。以上資助項(xiàng)目的覆蓋面僅占20%左右，如何在現(xiàn)有資源有限的情況下使其得到高效使用，充分發(fā)揮資助目的也極為重要。在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，如不對(duì)單個(gè)學(xué)生的受助金額設(shè)置上限，則極易出現(xiàn)資助集中在個(gè)別學(xué)生身上的情況。另外，資助資金的補(bǔ)貼方式如簡(jiǎn)單地選擇現(xiàn)金資助，則缺乏有效約束力，不少假貧困生通過(guò)投機(jī)取巧獲取資助金，且部分學(xué)生在得到資助金后也容易出現(xiàn)盲目消費(fèi)現(xiàn)象。如果將資助金以其他方式發(fā)放給學(xué)生，如將其作為生活補(bǔ)助每個(gè)月發(fā)放至學(xué)生的飯卡、或用以減免書本費(fèi)等等，則會(huì)大大減小此類現(xiàn)象的發(fā)生率。

(二)以政府為支撐，拓展資助渠道

由于我校處于西部較落后地區(qū)，相比其他發(fā)達(dá)城市高校而言，對(duì)于貧困生的資助方式主要依賴于國(guó)家助學(xué)金，而其他社會(huì)資助項(xiàng)目比較欠缺。國(guó)家助學(xué)金雖然資助金額較高，但名額有限，加之貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法確定，極易在分配環(huán)節(jié)出現(xiàn)難以均衡，照顧不全的現(xiàn)象。其他資助項(xiàng)目額度有限，名額稀少，貧困生普遍認(rèn)為這樣的資助方式過(guò)于集中化、單一化，應(yīng)在努力完善現(xiàn)有資助方式的基礎(chǔ)上，依托政府和相關(guān)部門提升社會(huì)關(guān)注度，吸引更多的社會(huì)組織提供資金資助，拓展對(duì)高校貧困生的資助方式，以期徹底解決在校貧困生的實(shí)際困難。

(三)加強(qiáng)貧困生心理健康教育及人文關(guān)懷

貧困生在進(jìn)入大學(xué)后，面臨著經(jīng)濟(jì)、生活、學(xué)業(yè)、就業(yè)等多方面的壓力。由于受自身?xiàng)l件的限制和對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，極易出現(xiàn)消極悲觀、自卑封閉等心理問(wèn)題。高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)貧困生的心理健康教育及人文關(guān)懷，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，幫助他們培養(yǎng)健康的心理和高尚的情操、塑造健全的人格。同時(shí)還應(yīng)注重大學(xué)生的誠(chéng)信及感恩教育，把大學(xué)生的思想政治教育和解決學(xué)生的實(shí)際困難結(jié)合在一起，鞏固大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)服務(wù)。

[1]楊怡飛.高校貧困生資助體系存在的問(wèn)題及化解對(duì)策[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，12:154-155.

[2]許祥云，陳方紅.江西省普通高校貧困生資助狀況調(diào)查報(bào)告[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，19(5):43-47.

何晶晶(1987-)，女，貴州鳳岡人，碩士研究生，貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，輔導(dǎo)員，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

G

A