轉(zhuǎn)型期的民辦本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究*

王海巍

長(zhǎng)春光華學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000

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轉(zhuǎn)型期的民辦本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究*

王海巍*

長(zhǎng)春光華學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000

自從2002年以來(lái)國(guó)家不斷推進(jìn)高等院校創(chuàng)新型教育改革，推進(jìn)了高等教育方面政策的調(diào)整，為了應(yīng)對(duì)國(guó)家政策的變化，民辦高校在人才培養(yǎng)模式上由傳統(tǒng)培養(yǎng)方式向創(chuàng)新型培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變已成為必然趨勢(shì)。在高校教育的普遍化以及社會(huì)對(duì)人才的需求壓力下，促使民辦本科院校必須培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)多元化需求的多元化人才，即要求民辦本科院校在找準(zhǔn)最有利的發(fā)展方向，積極開(kāi)展創(chuàng)新型、應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式。

民辦本科院校；轉(zhuǎn)型；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

一、民辦本科院校在對(duì)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題

民辦本科院校大多起步較晚，辦學(xué)時(shí)間短，在發(fā)展過(guò)程中雖然具有較為完善的管理體系以及發(fā)展特色，但也暴露出了一些問(wèn)題，為了更好地推進(jìn)高校的轉(zhuǎn)型，需要廣大民辦高校工作者一起探討[1]。

(一)對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)劃不清晰

對(duì)于高等院校其最終的目的就是為社會(huì)提供高素質(zhì)的人才，如果對(duì)培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位不清晰，那么再先進(jìn)的管理模式也難以培養(yǎng)出所需求的人才。另外，國(guó)內(nèi)大多數(shù)的民辦高校是從基礎(chǔ)較好、資源豐富等的高職院校升格而成的，或是由獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型設(shè)立出來(lái)的。在對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及規(guī)劃方面，難以做到冷靜的思考和判斷，且在轉(zhuǎn)型時(shí)期，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才、應(yīng)當(dāng)怎么去培養(yǎng)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)規(guī)劃和具體的實(shí)施路徑，甚至有些部分高校缺少危機(jī)感，仍然堅(jiān)持“理論為重”的傳統(tǒng)路線(xiàn)，片面追求“人才”，難以滿(mǎn)足社會(huì)的需要[1]。

(二)師資力量薄弱，師資結(jié)構(gòu)不均衡

由于民辦高校自身的性質(zhì)，在師資力量和師資結(jié)構(gòu)方面還都不完善，很難達(dá)到對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需求，例如，由于學(xué)校是民辦高校，沒(méi)有編制，學(xué)校大多數(shù)是采取在校外聘用的方式教學(xué)，教師的流動(dòng)性較大，缺乏專(zhuān)職的教師；學(xué)校為了節(jié)省開(kāi)資，有時(shí)會(huì)聘用未畢業(yè)的研究生等上課，教師的學(xué)歷、職稱(chēng)層次較低；師資結(jié)構(gòu)不均衡，很多高校缺少中層年齡的教師，大多是通過(guò)從別的高校返聘老教師或通過(guò)校園招聘的方式招年輕教師，致使教師結(jié)構(gòu)出現(xiàn)“兩頭重，中間輕”的現(xiàn)象；缺乏對(duì)現(xiàn)有老師的定期考核、聘任等，師資力量中這些原因的存在，阻礙了在高校創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[1]。

(三)缺乏針對(duì)性的特色課程專(zhuān)業(yè)設(shè)置

在特色專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面，有些民辦高校對(duì)社會(huì)的需求沒(méi)有全面系統(tǒng)的分析判斷，不能將所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)同當(dāng)?shù)氐貐^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，打造地方特色專(zhuān)業(yè)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略性目光；甚至有些民辦學(xué)校為了追求利益，將投資成本大打折扣，將重點(diǎn)放在好建設(shè)、投入低的專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面，這些現(xiàn)象的存在，勢(shì)必要影響到民辦高校對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[1]。

(四)缺乏學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)思想和觀念的影響下，多數(shù)民辦本科高校在教學(xué)方面仍注重理論方面的教學(xué)，不重視事件教學(xué)，另外，雖然有些學(xué)校具有加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的意識(shí)，但由于教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備等的配置需要大量的資金投入，為了節(jié)省成本，在實(shí)踐方面的教學(xué)資金投入力度顯著降低，忽視了高校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)[1]。

二、新時(shí)期下加強(qiáng)民辦本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的方法

(一)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

為了能夠成功轉(zhuǎn)型，民辦本科院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)國(guó)家的政策要求，結(jié)合當(dāng)?shù)氐胤浇?jīng)濟(jì)特色以及自身優(yōu)勢(shì)等，通過(guò)全面分析、判斷社會(huì)對(duì)人才的需求，確定好學(xué)校建設(shè)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)人才培養(yǎng)模式不斷改善創(chuàng)新，幫助學(xué)生不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更快適應(yīng)崗位需求，早日成為合格的職業(yè)工作者[1-2]。

(二)打造一批創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍

俗話(huà)說(shuō)“有什么樣的師傅，就有什么樣的徒弟”，因此要想培養(yǎng)出創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才，就應(yīng)當(dāng)有不斷創(chuàng)新的教師。新時(shí)期下，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，對(duì)老師本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力等提出了多方面的要求，為了滿(mǎn)足此方面的需求，可以依靠對(duì)在職老師的培訓(xùn)、鼓勵(lì)老師深入企業(yè)或從企業(yè)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的師傅作為兼職老師，努力打造一支具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論能力均強(qiáng)的師資隊(duì)伍[1，3]。

(三)依社會(huì)需求為導(dǎo)向，針對(duì)性的開(kāi)始特色專(zhuān)業(yè)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣化，社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才呈現(xiàn)出多樣化的需求，對(duì)質(zhì)量要求的也更高，為了提升人才素質(zhì)的質(zhì)量，提高培養(yǎng)出的學(xué)生能更優(yōu)的滿(mǎn)足社會(huì)的需求，增加畢業(yè)生的工作能力，需要在轉(zhuǎn)型期間，系統(tǒng)全面分析社會(huì)需求，結(jié)合辦學(xué)地域優(yōu)勢(shì)，從民辦本科院校的自身發(fā)展為基準(zhǔn)，積極創(chuàng)新，打造實(shí)際應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)，為所在地域發(fā)展服務(wù)。在特色專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)研，結(jié)合當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)，設(shè)立特定專(zhuān)業(yè)；轉(zhuǎn)變高校學(xué)術(shù)型的傳統(tǒng)觀念，建設(shè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才；加強(qiáng)對(duì)特色專(zhuān)業(yè)的培育[2]。

(四)重視學(xué)生動(dòng)手能力，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

特色專(zhuān)業(yè)的設(shè)置和課程目標(biāo)，最終都是要通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)實(shí)踐，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，在深化理論教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)實(shí)踐中的行動(dòng)導(dǎo)向，以專(zhuān)題、討論等方式關(guān)注學(xué)生的自主性教學(xué)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新型和解決問(wèn)題的能力，還能夠給學(xué)生自由發(fā)揮的空間；另外，在強(qiáng)化教學(xué)中，可以同企業(yè)聯(lián)合，設(shè)立校內(nèi)、企業(yè)兩個(gè)實(shí)踐基地，在校內(nèi)實(shí)踐基地，通過(guò)模擬實(shí)際職業(yè)場(chǎng)景，反復(fù)訓(xùn)練應(yīng)用能力做好建設(shè)工作，在企業(yè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)到企業(yè)環(huán)境中，感受不同的企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[2-3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在新時(shí)期下，民辦本科院校為了能夠更好地培養(yǎng)出社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，在找準(zhǔn)最有利于自身發(fā)展方向的前提條件下，應(yīng)當(dāng)積極地向傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)型的過(guò)程中不斷發(fā)展、壯大，打造出一條現(xiàn)代化、社會(huì)化、高水平化的道路。

[1]沈建勇.轉(zhuǎn)型期民辦本科院校人才培養(yǎng)模式改革研究——以三亞學(xué)院為例[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，17(2)：18-21.

[2]鄭惠虹，尹新珍.應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016(7)：18-20.

[3]汪義軍.民辦應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探究[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2014(3)：79-80.

*吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題:轉(zhuǎn)型期的應(yīng)用型民辦本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究(項(xiàng)目編號(hào)GH16569)，系列研究成果之一。

王海巍，研究生，長(zhǎng)春光華學(xué)院，副教授，英語(yǔ)教師，研究方向:跨文化交際。

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