計(jì)算機(jī)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式研究

楊南芬

江蘇省江陰中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇　江陰　214433

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計(jì)算機(jī)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式研究

楊南芬

江蘇省江陰中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇江陰214433

計(jì)算機(jī)；“理實(shí)一體化”

在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，課程的改革一直是現(xiàn)代教育方式改革的主要話題；在教學(xué)方式的不斷的改革中，“理實(shí)一體化”已經(jīng)成為了技能類(lèi)課程所追求；“理實(shí)一體化”教學(xué)模式是職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育改革中逐漸顯現(xiàn)出來(lái)的一種新教學(xué)模式，研究這種教學(xué)模式，將有利于貫徹“能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的職教新理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)職業(yè)教育的新發(fā)展。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往是分開(kāi)授課的，往往是由不同教師進(jìn)行的，客觀上造成了理論與實(shí)踐的相對(duì)脫節(jié)，這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)難于消化，是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。在實(shí)踐操作中，沒(méi)有扎實(shí)的理論指導(dǎo)，易造成學(xué)生只會(huì)盲目跟從、按部就班，不會(huì)靈活應(yīng)用，也就沒(méi)有提高創(chuàng)新。而且，在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課中，要想學(xué)生能很好的實(shí)踐，就必須要重新講相關(guān)的理論，采取該種方式不僅是對(duì)寶貴教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，也往往無(wú)法取得理想的教學(xué)效果，學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)在理論課上已經(jīng)接觸過(guò)了，因此就不會(huì)充實(shí)。關(guān)于這一教學(xué)模式的漏洞已經(jīng)逐步受到了學(xué)界的重視，人們開(kāi)始關(guān)注教學(xué)理論的改革，在這一背景下，提出了關(guān)于“理論與實(shí)踐一體化”的新型教學(xué)模式，這就是目前常用的“理實(shí)一體化”教學(xué)法。

二、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的核心概念

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)課與實(shí)習(xí)課之間的有機(jī)結(jié)合，該種教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的核心，其教學(xué)環(huán)節(jié)更加的集中，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，教師與學(xué)生可以做到邊教、邊做、邊學(xué)，構(gòu)建出完善的素質(zhì)技能框架，讓現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要將實(shí)踐與理論交替結(jié)合起來(lái)，采取直觀與抽象的交替形式，不需要進(jìn)行固定的處理，要做到“理中有實(shí)”、“實(shí)中有理”，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式充分將課堂教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了技能實(shí)踐與課堂教學(xué)的完美融合，在課堂上，學(xué)生可以將自己的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，將傳統(tǒng)的被動(dòng)參與模式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這與職業(yè)教育的規(guī)律是一致的?！袄韺?shí)一體化”的教學(xué)模式讓枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，可以讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中來(lái)驗(yàn)證，充分激發(fā)出他們的思維碰撞火花，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主能力與操作能力，此外，該種學(xué)習(xí)模式也為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了更好的外部條件，學(xué)生通過(guò)這種教學(xué)模式，技能會(huì)得到提升，并且有利于創(chuàng)新工作的開(kāi)展。

“理實(shí)一體化”教學(xué)能合理地配置并充分利用寶貴的職業(yè)教育資源。首先，學(xué)?？梢愿玫陌才艓熧Y，統(tǒng)籌考慮師資配置，減少崗位設(shè)置，從而解決師資緊缺問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)課教師、文化課教師的工作時(shí)間會(huì)得到合理安排，以往停課實(shí)訓(xùn)(習(xí))時(shí)教師有的很忙，有的無(wú)課上的現(xiàn)象將不存在。其次，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的理論知識(shí)與實(shí)際操作技能在知識(shí)上不連貫、不銜接等問(wèn)題；有效地利用有限的教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生能邊學(xué)理論邊動(dòng)手，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)有動(dòng)手操作的沖動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。再次，“理實(shí)一體化”教學(xué)提高了教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備、教材的利用率，杜絕了教學(xué)資源的浪費(fèi)，提高了教學(xué)工作的效率。

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式能有效推動(dòng)師資隊(duì)伍的建設(shè)?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師提出了更高的要求，教師不僅要能勝任理論教學(xué)，還必須具備熟練地操作技能，這就需要造就一支“雙師型”的職教師資隊(duì)伍。培養(yǎng)雙師型”的職教師資隊(duì)伍具體可以將原專(zhuān)業(yè)理論教師、實(shí)習(xí)教師合理配置，使其在教學(xué)實(shí)踐中相互滲透，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，另外可以派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。在教學(xué)模式上采用“理實(shí)一體化”方法進(jìn)行教學(xué)，還可以提升教師的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地來(lái)攝取相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身水平的提升。

此外，“理實(shí)一體化”教學(xué)模式與傳統(tǒng)的理論知識(shí)之間達(dá)成了相輔相成的關(guān)系，從一方面而言，該種模式的應(yīng)用可以提升教師的教學(xué)水平和理論水平，為學(xué)校培養(yǎng)出高水平的師資隊(duì)伍。另外，教師也可以將獲取到的理論知識(shí)深刻地應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解相關(guān)的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的相互進(jìn)步。采用該種方式可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們將被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的參與興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、計(jì)算機(jī)“理實(shí)一體化”教學(xué)

計(jì)算機(jī)“理實(shí)一體化”教學(xué)主要是指在計(jì)算機(jī)機(jī)房(即計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室)內(nèi)部進(jìn)行的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，主要包括以下四個(gè)方面：計(jì)算機(jī)理論教學(xué)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一體化；課堂講授與實(shí)際操作的一體化；計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)與實(shí)際工作要求的一體化；課堂教學(xué)、機(jī)房操作與車(chē)間實(shí)習(xí)的一體化。所以開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的相關(guān)研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課為例談?wù)劇袄韺?shí)一體化”教學(xué)：

(一)要開(kāi)展“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，必須要首先做好機(jī)房準(zhǔn)備工作，這也是新型教學(xué)模式應(yīng)用的前提，在上課時(shí)，教師可以一邊為學(xué)生演示步驟，一邊來(lái)操作方法，再鼓勵(lì)學(xué)生上機(jī)操作，邊講邊訓(xùn)練，并及時(shí)為學(xué)生布置練習(xí)作業(yè)，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。

(二)教材是教學(xué)的基本資源，但不能全部按教材來(lái)上課，要進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)最好是能對(duì)教材進(jìn)行增刪，去掉一些舊的，難的，增加一些新的，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)，能做出符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又突出實(shí)用性的校本教材最好。

(三)作為教師，需要嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃的要求來(lái)設(shè)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)需要遵循實(shí)用性原則，將學(xué)生的興趣作為教學(xué)動(dòng)力，在技能鍛煉與理論教學(xué)方面進(jìn)行統(tǒng)籌安排，突出其中的技能目標(biāo)，讓學(xué)生可以掌握各項(xiàng)操作的具體要求與方式。在教學(xué)活動(dòng)中，要注意突出難點(diǎn)和重點(diǎn)，將技能訓(xùn)練與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，合理安排師生活動(dòng)，并安排好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教學(xué)演示過(guò)程，還要客觀考慮到學(xué)生的各項(xiàng)情況。職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程涉及很多專(zhuān)業(yè)，在各類(lèi)因素的影響下，他們往往將重點(diǎn)放置在了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，他們認(rèn)為計(jì)算機(jī)理論知識(shí)不難不重點(diǎn)，沒(méi)有認(rèn)真主動(dòng)的來(lái)學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生一般只對(duì)他們的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容感興趣，因此，對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中必須要有一定的側(cè)重點(diǎn)。比如學(xué)生是汽修專(zhuān)業(yè)的，在教學(xué)時(shí)就圍繞汽修專(zhuān)業(yè)相關(guān)來(lái)進(jìn)行實(shí)例設(shè)計(jì)，學(xué)生是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的，在教學(xué)時(shí)就多圍繞會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)來(lái)進(jìn)行實(shí)例實(shí)計(jì)。

四、結(jié)語(yǔ)

將“理實(shí)一體化”教學(xué)模式應(yīng)用在計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中可以起到理想的效果，但是要注意到的是該種教學(xué)模式并非單一的知識(shí)疊加，而是在傳統(tǒng)教學(xué)理念上產(chǎn)生的新型教學(xué)模式。作為教師，需要對(duì)這一教學(xué)模式有深刻的認(rèn)知和理解，轉(zhuǎn)變自己的角色，找出科學(xué)合理的教學(xué)方式，幫助學(xué)生將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣才能夠發(fā)揮出該種新型教學(xué)模式的作用，推動(dòng)課程改革，推進(jìn)職業(yè)教育的新發(fā)展。

[1]陶保壯，方厚加.高職嵌入式課程理實(shí)一體化教學(xué)模式的研究——系統(tǒng)移植項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(06).

[2]陳禮華.理實(shí)一體化在計(jì)算機(jī)課程中的優(yōu)勢(shì)與實(shí)施策略[J].職教通訊，2011(14).

[3]張彬.“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011(14).

[4]何欽銘，陸漢權(quán)，馮博琴.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是計(jì)算思維能力的培養(yǎng)——《九校聯(lián)盟(C9)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》解讀[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010(09).

G712.4；TP3-4

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1006-0049-(2016)19-0141-02