淺談朗讀技巧的培養(yǎng)

方　蘇

吉林師范大學(xué)文學(xué)院，吉林　長春　130021

?

淺談朗讀技巧的培養(yǎng)

方蘇*

吉林師范大學(xué)文學(xué)院，吉林長春130021

朗讀能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的一項非常重要的能力，朗讀水平的高低直接影響著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況。所以本文從朗讀技巧的培養(yǎng)出發(fā)，淺談增強(qiáng)學(xué)生語文朗讀能力的方法。

語文學(xué)習(xí)；朗讀技巧；朗讀能力

朗讀水平的情況直接影響語文閱讀情況、寫作狀況、口語表達(dá)水平等語文學(xué)習(xí)的各個方面。一個朗讀水平高的學(xué)生，整個語文學(xué)習(xí)狀態(tài)都是不一樣的，通過熱愛朗讀而熱愛語文的學(xué)習(xí)，整個人也會特別有激情，有活力。要想提高朗讀能力，首先我們要學(xué)會朗讀技巧，這樣才會事半功倍。我們通常說的朗讀技巧共有四個，停頓、重音、節(jié)奏和語調(diào)。這四種技巧并不是單一而行，相互獨(dú)立的，而是相輔相成，相互促進(jìn)的。

一、停頓

停頓是指朗讀時，段落之間，語句中間、后頭出現(xiàn)的間歇。這一方面是為了人的生理上和句子結(jié)構(gòu)上的表達(dá)需要，停頓一下?lián)Q換氣或使結(jié)構(gòu)層次更加分明；另一方面是為了充分的表達(dá)思想感情，并讓聽者有時間領(lǐng)會說話者朗讀的內(nèi)容。一句話停頓的地方不同，表達(dá)的含義往往也不同。例如，“我看到她哭了”。如果在“她”的后面停頓，那是“我哭了”；如果在“她”的前面停頓，則是“她哭了”。兩種不同的停頓表達(dá)出兩種完全不同的含義。因此，生理上需要換氣的停頓，一定要服從語句結(jié)構(gòu)上和語意表達(dá)上的需要，否則便會割裂語意，影響朗讀的效果。停頓主要有以下幾種類型：

(一)標(biāo)點(diǎn)符號停頓

標(biāo)點(diǎn)符號停頓是朗讀作品時最常見，最基本的停頓方式，標(biāo)點(diǎn)符號的停頓規(guī)律是：句號(包括句末的問號、嘆號、省略號)停頓的時間長于分號和冒號；分號和冒號停頓的時間則長于逗號；逗號停頓的時間又長于頓號。另外章節(jié)段落之間停頓的時間則要更長一點(diǎn)。另外，有時候為了情感表達(dá)的需要，沒有標(biāo)點(diǎn)的時候也可以停頓，有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以不停頓，并不是絕對的。

(二)語法停頓

語法停頓通常是指在朗讀過程中為了強(qiáng)調(diào)句子的主語、謂語、賓語、定語、狀語或補(bǔ)語而做的簡單停頓。語法停頓有助于我們在朗讀時正確的斷句，正確地表達(dá)作者的思想感情。

(三)邏輯停頓

邏輯停頓是為了突出某一語意所作的停頓。突出表達(dá)某一事物，強(qiáng)調(diào)某種感情，而在句子中沒有標(biāo)點(diǎn)符號的地方作適當(dāng)?shù)耐ｎD。邏輯停頓完全是根據(jù)心理需要和感情表達(dá)而做的停頓，不受標(biāo)點(diǎn)符號的制約。

二、重音

重音是指在朗讀語句時，念得比較重的字詞，聽起來特別清晰的音叫做重音。重音的特點(diǎn)是在擴(kuò)大音域和延長時間上，同時增加了強(qiáng)度，所以聽起來特別清晰，突出表達(dá)意義。重音主要有以下幾種類型：

(一)語法重音

語法重音通常是指句子里的某些語法成分需要重讀，大多數(shù)都是通過語言習(xí)慣自然而然重讀的音節(jié)。

(二)邏輯重音

朗讀時，句子中的某些詞語需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的常常要重讀，也叫做強(qiáng)調(diào)重音。邏輯重音不受語法控制，通常是根據(jù)語句含義所表達(dá)的重點(diǎn)來確定的。同一句話，朗讀時重音的位置不同，語句的含義也千差萬別。

(三)感情重音

感情重音通常表現(xiàn)在朗讀情緒激昂，內(nèi)心活動強(qiáng)烈的部分，可以使朗讀的作品鮮活、充滿生氣，有較強(qiáng)的感染力，更好的表達(dá)思想感情。

三、節(jié)奏

節(jié)奏指的是在朗讀的過程中，根據(jù)聲音的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫而形成的回環(huán)往復(fù)的形式。節(jié)奏是由朗讀作品的思想感情的波瀾起伏決定的。根據(jù)聲音的表現(xiàn)形式以及表達(dá)的不同效果節(jié)奏主要有以下幾種形式：

(一)輕快型

這種節(jié)奏語速較快，語調(diào)多揚(yáng)少抑，力度多輕少重，頓挫較少，語言流暢，有一定的跳躍感，停頓時間較短，常常用來表達(dá)激動、歡快的思想感情。例如：朱自清的《春》。

(二)沉穩(wěn)型

這種節(jié)奏語勢較平穩(wěn)，語速不宜過快，語調(diào)多抑少揚(yáng)，力度多重少輕，頓挫較多，常用來表現(xiàn)凝重，肅穆的氣氛和悲痛。例如：范仲淹的《岳陽樓記》。

(三)舒緩型

這種節(jié)奏語速較緩，語勢平穩(wěn)，音節(jié)多長，聲音偏暗，常常用來描繪靜謐的場景和美麗的景色。例如：《荷塘月色》。

(四)高亢型

這種節(jié)奏語速較快，語勢激昂，語調(diào)揚(yáng)而更揚(yáng)，常常用來描述高昂，爽朗的場景。表現(xiàn)緊張的情形，抒發(fā)激動的情懷。例如：賀敬之的《三門峽—梳妝臺》。

四、語調(diào)

語調(diào)是指在朗讀語句時聲音高低升降，起伏變化的格式，其中在句末音節(jié)上表現(xiàn)的最為明顯。通常和句子的語氣緊密結(jié)合在一起的。在朗讀時，讀者如果能掌握好語調(diào)的升降轉(zhuǎn)折，語音就變得具有音樂美，同時也可以更好地表達(dá)出不同的思想感情。語調(diào)的形式主要有以下幾種：

(一)升調(diào)

升調(diào)的調(diào)子由平到高，常用在疑問句、反問句和短促的命令句中，常用來表示疑問，反問和號召等語氣?？梢员磉_(dá)憤怒、緊張的感情。朗讀時注意由低到高，語氣不斷上揚(yáng)。

(二)降調(diào)

降調(diào)的調(diào)子先平后低，常用在祈使句、感嘆句和表示決心、贊揚(yáng)、祝愿的句子中，表示出請求、感嘆以及陳述的語氣。也可以表達(dá)沉痛、悲憤的思想感情。朗讀時注意由高到低，語氣不斷下降。

(三)平調(diào)

平調(diào)的調(diào)子始終保持同樣的高低，多用在敘述，說明或表示思索、追憶、冷淡的句子里，常用來表示嚴(yán)肅，冷淡的語氣。朗讀時始終保持平直舒緩，沒有突出的高低變化。

(四)曲調(diào)

曲調(diào)的調(diào)子升高再降，或降低再升。常常用來表述某種特殊的感情，比如含蓄、諷刺、夸張、雙關(guān)的句子里，表示含蓄，諷刺，意在言外的語氣。朗讀時注意由高到低后又高，形成升降曲折的變化。

總而言之，停頓、重音、節(jié)奏、語調(diào)這四個方面是影響朗讀水平的主要因素，熟練掌握這四個朗讀技巧，多加運(yùn)用和練習(xí)，朗讀水平便會不斷提升。需要注意的是這四個朗讀技巧不是單一的獨(dú)立存在的，而是相輔相成，相互作用的。所以在朗讀中，根據(jù)表達(dá)的思想感情需要，綜合運(yùn)用，才能使語言生動，形象，富有表現(xiàn)力，音樂美，更好地朗讀出作品的韻味，產(chǎn)生最好的效果。

[1]黃伯榮，廖旭東.現(xiàn)代漢語[M].高等教育出版社，2010.

[2]邱安昌，張勇.三創(chuàng)教育引論[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，2003.

[3]張作嶺，孫陽華.教學(xué)質(zhì)量保障體系的功能與實施[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，2005.

方蘇(1990-)，女，漢族，吉林四平人，吉林師范大學(xué)文學(xué)院，2015級碩士研究生，研究方向：語文課程論。

G633.41

A

1006-0049-(2016)19-0111-01