提升高校師范生說課能力的幾點(diǎn)思考*

趙寶榮

濟(jì)南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，山東　濟(jì)南　250001

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提升高校師范生說課能力的幾點(diǎn)思考*

趙寶榮

濟(jì)南幼兒師范高等專科學(xué)校，山東濟(jì)南250001

說課能力是高校師范生必備的基本職業(yè)技能和必備素質(zhì)。如何提高其說課能力？師范生要從課程標(biāo)準(zhǔn)、教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)、名人名言中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念；要認(rèn)真?zhèn)湔n、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、寫好說課稿；要從思想上重視說課，熟悉說課的流程和方法；要注重說課經(jīng)驗(yàn)的積累；要善于向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、向一線教師學(xué)習(xí)、向獲獎(jiǎng)作品學(xué)習(xí)。只要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn)和反思，師范生的說課能力必將有所提升。

說課；說課能力；教學(xué)設(shè)計(jì)

說課，作為一種常見的中小學(xué)教師教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)提高教師的教育教學(xué)能力有很大幫助。說課因不受時(shí)間、地點(diǎn)、有無學(xué)生等條件的限制，只要講清教什么、怎么教、為什么這樣教即可。作為師范類專業(yè)學(xué)生，去中小學(xué)親自去上課得到親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)又太少，所以說課這種研究教學(xué)活動(dòng)方式正適合高校師范生開展，說課能力成為師范生必備的基本職業(yè)技能和必備素質(zhì)。因此師范生的說課能力的提升是提高其專業(yè)素養(yǎng)的必經(jīng)之路。

一、學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念

教學(xué)理念是整個(gè)說課的靈魂。在說課中，要說為什么這樣教，也就是說教學(xué)的依據(jù)，就是用教育教學(xué)理論來說話。那么說課中教學(xué)的理念也就是教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)來源于哪里呢？

(一)課程標(biāo)準(zhǔn)，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。如教育部制定的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn))，它是中小學(xué)教師教育教學(xué)的依據(jù)，因此，作為未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，用課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)教育教學(xué)。

(二)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，是教育教學(xué)的依據(jù)。教育學(xué)是要探討、揭示種種教育的規(guī)律，闡明各種教育問題，建立教育學(xué)理論體系。心理學(xué)是揭示心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的客觀規(guī)律，用以指導(dǎo)人們的實(shí)踐活動(dòng)。作一個(gè)好老師，不僅要具有很強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，還要掌握教育的一般規(guī)律，要了解學(xué)生的心理狀況，要會(huì)和學(xué)生進(jìn)行交流。通過交流，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。這一切教育教學(xué)的過程都需要老師要有教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，在眾多學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理基礎(chǔ)中找到合理的中間點(diǎn)，教學(xué)時(shí)才能讓更多的學(xué)生受到良好的教育，學(xué)到真正知識(shí)。

(三)教育教學(xué)方面的名人著作，是名家的智慧匯集，其中的思想是教師傳承其精髓的依據(jù)。比如孔子、陶行知、杜威等的著作，都是我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)的理念來源。取其精華，在合理吸收大家思想的同時(shí)，根據(jù)自身特點(diǎn)加工改造，從而形成自己的教學(xué)特色。名人名言也自然成為說課的理論來源。

二、搞好教學(xué)設(shè)計(jì)

說課中，要說怎么教，這是說課的主體部分，就是要說自己的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)必須經(jīng)歷多次修改、多次思考才能趨于完善。

(一)認(rèn)真?zhèn)湔n。備課是說課的前提。備課就是研讀教材、分析教材、分析學(xué)情，理出教學(xué)的基本思路。教材是教師進(jìn)行教學(xué)的工具，研讀教材是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。師范生往往對(duì)教材分析不到位，所以還要研讀教學(xué)用書，即教學(xué)參考書，教學(xué)參考書能幫助師范生理解教材編者的意圖，找出學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分析出知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)聯(lián)和后繼知識(shí)，確定本節(jié)知識(shí)的作用和地位，從而把編者意圖實(shí)施于課堂。對(duì)于學(xué)情，可采用訪談、調(diào)查問卷等形式了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里，了解學(xué)生接受新知識(shí)的速度，等等。同時(shí)還要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本部分知識(shí)的要求和目標(biāo)?？梢妭湔n是設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。

(二)完善教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)教材學(xué)情分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，寫出教案，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有理有據(jù)，可行性強(qiáng)。師范生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少之又少，只能根據(jù)教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。因此教學(xué)設(shè)計(jì)要反復(fù)推敲，頭腦中多次模擬上課，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一句話、每一個(gè)問題，多問自己幾個(gè)為什么，還可能怎么樣設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)要到位，學(xué)生可能的反映都要詳細(xì)備到，盡量做到事無巨細(xì)。

(三)寫好說課稿。根據(jù)說課流程，將教學(xué)設(shè)計(jì)編寫出說課稿。剛開始也可以模擬別人的說課稿，也可以自己寫。教案不是說課稿。但要在教案的基礎(chǔ)上編寫說課稿。教案是寫怎么教學(xué)的。說課還要分析為什么這樣教，即要從理論上說明每一部分教學(xué)的依據(jù)、教法的依據(jù)、學(xué)法的依據(jù)。

(四)反復(fù)演練。寫好的說課稿，要多讀幾遍，然后多說幾遍。說課稿一般書面文字多，而真正說課時(shí)，一些地方要改說成口頭表達(dá)的文字，以利于聽者聽，也有利于雙方交流。否則過于生硬的文字讓人聽起來不舒服。同時(shí)也注意語(yǔ)氣的變化，哪些地方是課堂語(yǔ)氣，哪些地方是與老師同學(xué)或交流或陳述的語(yǔ)氣。

(五)思想上重視說課。一要態(tài)度端正，認(rèn)識(shí)到說課的作用和重要性，不是比著葫蘆畫瓢。很多學(xué)生認(rèn)為，說課就是從網(wǎng)上搜一搜下載就完事。殊不知，寫說課稿的過程就是自己提升教學(xué)能力的過程，就是鍛煉自身語(yǔ)言表達(dá)的過程。所以說課稿一定要自己寫，可以借鑒，但不可以原本照抄，說課稿中要有自己的影子。二要行動(dòng)積極。反復(fù)修改說課稿，反復(fù)演練說課過程，可以找同學(xué)聽，聽其建議，可以找老師修改，思考修改原因。這是提升說課能力重要的一個(gè)途徑。三要注重效果。說課是展現(xiàn)師范生綜合素質(zhì)的過程，是教學(xué)設(shè)計(jì)能力、口頭表達(dá)能力、理論水平等綜合體現(xiàn)的過程。要讓聽者有所感有所悟，有要交流的欲望。聽者要客觀、辯證地評(píng)說，要允許說者有個(gè)性地表達(dá)，從而讓說者要有所收獲。

三、注重經(jīng)驗(yàn)積累

(一)強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)。因?yàn)檎f課包含的內(nèi)容較多，體現(xiàn)說者的綜合素質(zhì)的一項(xiàng)活動(dòng)。說課要求師范生必須清晰完整準(zhǔn)確地表達(dá)自己的教育教學(xué)思想和教學(xué)思路，所以師范生說課能力的提升不是短時(shí)間內(nèi)完成的，也不是有理論有實(shí)踐就能說好課的，師范生除了課堂學(xué)習(xí)以外，還要善于多面學(xué)習(xí)。一向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。信息互通時(shí)代，網(wǎng)上資源豐富。但要辯證地看待網(wǎng)上資料，畢竟任何人都可以在網(wǎng)上分享自己的說課稿。所以向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，要多看名家說課稿，要根據(jù)不同說課要求選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二向一線教師學(xué)習(xí)。一線教師經(jīng)驗(yàn)豐富，其說課有課前說課，有課后說課。師范生一般就是課前說課。一線教師的說課可以通過教學(xué)實(shí)踐加以驗(yàn)證，驗(yàn)證后修改的說課稿比較切合實(shí)際，更符合說課要求。特別是其中的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等設(shè)計(jì)，都是實(shí)踐后證實(shí)的。所以師范生要多向一線教師請(qǐng)教。三向獲獎(jiǎng)?wù)邔W(xué)習(xí)。請(qǐng)教其說課內(nèi)容的同時(shí)，更多要學(xué)習(xí)他們的表達(dá)和說課技巧。同一篇說課稿，不同的人說效果會(huì)因人而異。表達(dá)的技巧，哪怕是一個(gè)提問題的表情、一個(gè)交流的眼神、一個(gè)不同的語(yǔ)調(diào)、一個(gè)看似不經(jīng)意的手勢(shì)，都會(huì)有不同的說課效果。

(二)熟悉說課設(shè)計(jì)的基本流程。說課流程多樣。常見的模式也多樣。但都要有說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說重點(diǎn)難點(diǎn)、說教學(xué)方法、說學(xué)法指導(dǎo)、說教學(xué)過程、說效果八個(gè)流程。只不過是分不同的大段而已。有的說教材里包含了教材分析、目標(biāo)制定、重點(diǎn)難點(diǎn)制定。有的把學(xué)生情況分析、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)放在一起。有的是每段都要有理論依據(jù)，有的是按流程闡明設(shè)計(jì)意圖。總之說課內(nèi)容要完整，說課基本流程要熟練。所謂萬(wàn)變不離其宗，說課的思想是不變的，就是說教什么、怎么教、為什么這樣教。

(三)掌握說課方法。說課稿寫好后，說課方法最重要。說課者要有演講的才華，光靠端正態(tài)度還不夠，還要滿懷激情，迅速進(jìn)入角色，所表達(dá)的教學(xué)思想要令人信服，方可充滿魅力。一旦開始說課，口述自己的說課稿，說課者要按流程說課，不要海闊天空，隨意亂發(fā)揮。說課時(shí)間把握好，一般說課時(shí)間在十到十五分鐘，說課的語(yǔ)速要調(diào)控好，師范生容易緊張，語(yǔ)速會(huì)加快，聽者沒有思考反映的時(shí)間，說課結(jié)束后不易交流。教學(xué)過程是師生互動(dòng)的過程，說課時(shí)語(yǔ)氣上要分清課堂語(yǔ)言和述說語(yǔ)言，要有進(jìn)出課堂角色的表演基本功。說課時(shí)多用多媒體課件來配合說課，也可視頻作證說課內(nèi)容。課件不要五顏六色花枝招展，要字體清晰、重點(diǎn)突出、動(dòng)靜結(jié)合，有利于課堂解決實(shí)際問題。

(四)要善于總結(jié)?？偨Y(jié)不是簡(jiǎn)單回顧歸納，寫個(gè)總結(jié)報(bào)告，而是總結(jié)聽者的評(píng)說，認(rèn)真反省說課中的得失，以此不斷提高自身的說課水平。師范生應(yīng)養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣，每次說完課后，要靜心回顧說課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，歸納“得”的同時(shí)，反思“失”，對(duì)別人的點(diǎn)評(píng)，要多想想自己該如何對(duì)待，如何改進(jìn)。同時(shí)要總結(jié)不同課型、不同內(nèi)容的說課方式。比如小學(xué)數(shù)學(xué)說課，師范生可準(zhǔn)備新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、講評(píng)課各一節(jié)說課稿，也可根據(jù)課程內(nèi)容分別準(zhǔn)備“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合與實(shí)踐”各一節(jié)說課稿。然后總結(jié)類型，總結(jié)其說課方式，為不同類型說課做好準(zhǔn)備。

總之，師范生只要具備了先進(jìn)的教學(xué)理念，能認(rèn)真分析教材領(lǐng)會(huì)編者編寫意圖，把握學(xué)情，能掌握一般的教學(xué)規(guī)律，采取合理的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生能進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，能根據(jù)學(xué)科規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)就可設(shè)計(jì)出較好的說課稿。師范生說課時(shí)只要語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、富有感染力，具備較強(qiáng)的組織能力，知識(shí)面廣，對(duì)所述問題有獨(dú)特的見解，善于總結(jié)，善于學(xué)習(xí)，就一定能提升自身的說課能力。

[1]韓美榮.基于行動(dòng)取向的大學(xué)生教學(xué)技能培訓(xùn)策略 [J].中國(guó)成人教育，2015.1.

[2]趙興杰.關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)說課的評(píng)價(jià)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2014.2.

[3]余洪亮.論作為教師課程理解的說課及其心理轉(zhuǎn)換 [J].課程.教材.教法，2013.6.

G652；O1-4

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1006-0049-(2016)19-0034-02

*山東省高等學(xué)?？萍加?jì)劃項(xiàng)目“高校師范類專業(yè)學(xué)生說課能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”(項(xiàng)目編號(hào)J13LN92)研究成果。