淺談新背景下初中音樂的創(chuàng)新教學(xué)

劉 瑩

（江西省安遠縣鶴子初級中學(xué)，江西 安遠 342101）

淺談新背景下初中音樂的創(chuàng)新教學(xué)

劉 瑩

（江西省安遠縣鶴子初級中學(xué)，江西 安遠 342101）

創(chuàng)新教育是時代教育發(fā)展的必然要求。音樂作為初中階段教育的內(nèi)容之一，其傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需求。作為教師應(yīng)該立足學(xué)生全面發(fā)展，在初中音樂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和行為，盡可能的挖掘?qū)W生潛在的能量，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思考、多角度看待問題等等，提升學(xué)生的思維范疇，從而推動初中音樂課堂教學(xué)健康持續(xù)有效的發(fā)展，彰顯初中音樂教學(xué)的時代教育性和創(chuàng)新性。

初中音樂；創(chuàng)新教學(xué)；學(xué)生

新課改認為：“一個教師是否成熟的標志，就是看他是否具有課程意識，即課程再創(chuàng)造能力?！边@里說的在創(chuàng)造力實際就是創(chuàng)新，即：就教學(xué)本身來進行改革。傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)中，教師更多的是教給學(xué)生唱歌，加上應(yīng)試教育的壓力，音樂課往往成為緩解學(xué)生壓力的一個途徑，不能夠真正的認知和感染音樂，其教學(xué)是失效的。對此，筆者認為，新背景下教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)模式上等等都進行創(chuàng)新，以創(chuàng)新來彰顯音樂教學(xué)的質(zhì)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略的談一下新背景下初中音樂的創(chuàng)新教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)個性化的教學(xué)模式

《課程標準》強調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。音樂不同于其他的教學(xué)內(nèi)容，它更多的側(cè)重個體的感受和體驗。而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)很容易讓學(xué)生感覺到聽覺疲勞失去音樂本身的魅力。對此，筆者認為，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實際情況，立足學(xué)生個體的角度創(chuàng)設(shè)個性化的教學(xué)模式，借以來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動探究，開發(fā)自我的藝術(shù)前能量。

如：在音樂教學(xué)中，筆者打破傳統(tǒng)三種唱法的模式，將主動權(quán)教給學(xué)生，鼓勵學(xué)生通過感知來自我歌唱，進而再通過學(xué)生自我的歌唱進行發(fā)音的引導(dǎo)等等，改變過去的為教歌而歌唱，讓學(xué)生在自我個體的氛圍中掌握一定的歌唱方法和技巧等等。在學(xué)習(xí)《嘎達梅林》教學(xué)內(nèi)容時，這首歌出現(xiàn)在好幾個電視劇里，學(xué)生對其音調(diào)和內(nèi)容有一定的認知性，缺乏的是細致了解，筆者則讓學(xué)生小組探究，去收集有關(guān)《嘎達梅林》的信息，學(xué)生很主動的開始進行探知歌曲的創(chuàng)作背景、演唱的種種場景、內(nèi)容的意思、歌曲的風(fēng)格、情感等等；之后，再引導(dǎo)學(xué)生從自我的感知角度去歌唱這首歌，其效果不言而喻。

二、注重學(xué)生情感體驗的啟發(fā)

創(chuàng)新教學(xué)不是單獨的教師改變教學(xué)方法，更多的是學(xué)生在課堂教學(xué)中的一個改變。音樂不同于其他的學(xué)科內(nèi)容，它蘊含著藝術(shù)的美，是通過音符進行傳遞的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只有將自我情感與音樂作品情感融合在一起，才能夠真正的了解和演繹音樂。音樂教學(xué)的目的在于傳授音樂技能，而在于鼓勵和啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自我主動探究欲望，通過自我的體驗和感悟，生成一定的音樂認知?！冻踔幸魳沸抡n程標準》也指出：初中音樂教學(xué)要充分的引導(dǎo)學(xué)生感受到音樂美，懂得發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美。而這一切都需要學(xué)生個體的情感迸發(fā)。對此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注重啟發(fā)學(xué)生情感體驗，借以來促使學(xué)生對音樂產(chǎn)生別樣的認知，推動學(xué)生形成一定的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)新能力。

如：在學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛》教學(xué)內(nèi)容時，大多學(xué)生對這首歌不陌生，但學(xué)生的歌唱融合不進情感，只是單一的“唱”，對此，筆者將演唱這首歌時，激動哭的小女孩的故事講述出來，啟發(fā)學(xué)生的情感，之后，以“汶川地震”事件為例，引導(dǎo)學(xué)生感受“世界的愛”，愛無私，愛奉獻等等，激發(fā)學(xué)生潛在的自我正能量的情感。促使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感認知。之后再去歌唱這種歌學(xué)生自然的融入情感，同時也充實了自我的情感。在學(xué)習(xí)過程中，還有的學(xué)生放寬了思維范疇，將現(xiàn)如今社會的“碰瓷”、“騙人”等負能量進行了對比，更透徹的呼吁正能量，不少學(xué)生開始紛紛自由組合在各個公共唱歌，唱這種歌，呼吁“讓世界充滿愛”。這樣，以情感為著手點，從教學(xué)到學(xué)生都實現(xiàn)了一個創(chuàng)新。

三、強化審美教育的滲透

音樂本身屬于藝術(shù)范疇，有著較強的審美特性。新課改下的初中音樂教學(xué)內(nèi)容，融合了不少的音樂欣賞內(nèi)容，諸如：小號獨奏《西班牙斗牛士舞曲》、《絲綢之路》、《橄欖樹》、《白毛女》、《遠方的客人請你留下來》等等。其目的是為了讓學(xué)生學(xué)會審美、發(fā)現(xiàn)美，更甚者創(chuàng)造美。而教學(xué)本身是動態(tài)的活動過程，其本質(zhì)是教師與學(xué)生互動的一個過程。需要教師在有限的時間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生懂得欣賞美，進而逐漸的形成一定的自我審美能力，提升自我的音樂素養(yǎng)和技能。筆者在教學(xué)中，強化審美教育的滲透，步步深誘，讓學(xué)生在潛移默化中實現(xiàn)審美教育，雙面提升。

如：在欣賞《金色的秋天》教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生不懂得去欣賞什么，只是簡單的聽歌曲、感受調(diào)子，明白這是一首喜悅的曲子。對此，筆者則讓學(xué)生首先欣賞最為熟悉的歌曲《在希望的田野上》，以這首歌為案例進行分析，諸如：細致的去聽，感受這首歌曲都出現(xiàn)了哪些樂器：笛子、二胡、云鑼、木魚、嗩吶等等；作品都出現(xiàn)了哪些場景：炊煙、小河、冬麥、高粱、荷塘、果香等，是一副欣欣向榮的景象，進而張揚出來的情緒也是歡快的、喜氣的。之后，以《在希望的田野上》欣賞為案例，讓學(xué)生自己去探究《金色的秋天》欣賞內(nèi)容，學(xué)生紛紛主動去進行欣賞探究。這樣，以導(dǎo)學(xué)案例的形式來引導(dǎo)學(xué)生主動去欣賞、分析，其過程是創(chuàng)新的，而且更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，一舉兩得。

總的來說，創(chuàng)新是不變的教學(xué)取向，只有不斷的創(chuàng)新才能夠適應(yīng)新社會的迅猛發(fā)展，才能夠切實的滿足學(xué)生的需求。我們作為教師，在音樂教學(xué)中，應(yīng)立足學(xué)生的全面發(fā)展，不斷的創(chuàng)新教學(xué)，以此來深化學(xué)生的音樂技能和素養(yǎng)，同時確保初中音樂教學(xué)持續(xù)有效的發(fā)展?！?/p>

[1] 鄭莉,楊俐嘉,李磊.中小學(xué)音樂有效教學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2015.

[2] 王秀萍,嚴嘯.音樂欣賞教育活動[M].蘇州:蘇州大學(xué)出版社,2015.