音樂(lè)學(xué)專業(yè)（教師教育方向）學(xué)生專業(yè)能力版塊的建構(gòu)

徐 杰

（湘南學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，湖南 郴州 423000）

音樂(lè)學(xué)專業(yè)（教師教育方向）學(xué)生專業(yè)能力版塊的建構(gòu)

徐 杰

（湘南學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，湖南 郴州 423000）

音樂(lè)學(xué)（教師教育方向）專業(yè)，是目前國(guó)內(nèi)高校音樂(lè)類中最常見(jiàn)的專業(yè)之一。它廣泛存在于獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院的音樂(lè)教育系和一些師范大學(xué)或地方高校的音樂(lè)院系中。該專業(yè)經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，為我國(guó)當(dāng)下普通音樂(lè)教育中師資的輸送，做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

音樂(lè)學(xué)；學(xué)生專業(yè)

一、音樂(lè)教學(xué)能力版塊的建構(gòu)

作為一名音樂(lè)學(xué)專業(yè)（教師教育方向）的在校生，首先應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)愿景。大學(xué)四年畢業(yè)之后，是“走上講臺(tái)”，而不是“登上舞臺(tái)”。

教師這個(gè)行業(yè)，主要是靠“嘴巴”吃飯的。一位教師，要想做到在講臺(tái)上授課時(shí)滔滔不絕、旁征博引，前提是必須具有深厚的音樂(lè)文化知識(shí)和底蘊(yùn)。因此，音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間要加強(qiáng)對(duì)《中外音樂(lè)史》、《民族民間音樂(lè)》、《音樂(lè)美學(xué)》等音樂(lè)文化類課程的學(xué)習(xí)。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，使自己對(duì)古往今來(lái)人類歷史上優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)文化，有一個(gè)認(rèn)識(shí)，了解和積淀的過(guò)程?！度罩屏x務(wù)教育音樂(lè)課標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，明確地把審美和情感教育確定為音樂(lè)教育的核心，據(jù)此，那就要求中小學(xué)音樂(lè)教師要加強(qiáng)自身的音樂(lè)文化修養(yǎng)，要在通曉眾多古今中外經(jīng)典音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上；在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中，真切地感受優(yōu)秀作品中所蘊(yùn)含的高尚的精神美，要用美好的藝術(shù)作品來(lái)陶冶學(xué)生們的稚嫩的心靈。因此，深厚的傳統(tǒng)音樂(lè)文化修養(yǎng)是音樂(lè)教學(xué)能力版塊建構(gòu)的重要前提基礎(chǔ)。

此外，作為一名工作在教育領(lǐng)域的音樂(lè)老師，對(duì)教學(xué)的基本規(guī)律也要有較深刻的認(rèn)識(shí)。因而在大學(xué)期間，應(yīng)重視對(duì)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法》、《音樂(lè)信息化教育》等課程的學(xué)習(xí)。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，可以幫助音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生提高教育工作者的職業(yè)認(rèn)識(shí)，樹立科學(xué)教育觀，掌握教育科學(xué)知識(shí)。掌握教育規(guī)律、方法和技術(shù)及其運(yùn)用原則。探索當(dāng)下中小學(xué)音樂(lè)教育的未來(lái)發(fā)展。毋庸置疑，教育類課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)能力版塊建構(gòu)方面的不可分割的重要組成部分。

二、音樂(lè)舞臺(tái)實(shí)踐能力版塊的建構(gòu)

音樂(lè)藝術(shù)歸根結(jié)底是一門表演的藝術(shù)。作為將來(lái)一名普通的中小學(xué)音樂(lè)教師，和音樂(lè)表演相關(guān)的課程顯然是不可忽視的。在音樂(lè)學(xué)（教師教育方向）專業(yè)的培養(yǎng)方案中，側(cè)重舞臺(tái)表演的主要有聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈和器樂(lè)類主修課程。學(xué)生通過(guò)大學(xué)四年循序漸進(jìn)的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在音樂(lè)舞臺(tái)實(shí)踐技能方面打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一名合格的中小學(xué)音樂(lè)教師，將來(lái)在自己就職的學(xué)校中，在師生們的心目中，儼然是音樂(lè)領(lǐng)域里的一個(gè)專家級(jí)人物。除了日常的教學(xué)工作外，還要承擔(dān)學(xué)校在節(jié)日或各種慶典中的文藝排練以及演出活動(dòng)。因此作為音樂(lè)教師，要有能在舞臺(tái)上聲情并茂地演唱中外聲樂(lè)作品的能力；要有能在舞臺(tái)上行云流水般地演奏鋼琴作品的能力；要有能在舞臺(tái)上舞蹈作品表演中領(lǐng)舞或是獨(dú)舞的能力。此外，作為一名音樂(lè)老師，應(yīng)有在學(xué)校各種重大的文藝演出中，組織指揮合唱隊(duì)的能力；訓(xùn)練指導(dǎo)小型管弦樂(lè)隊(duì)的能力；編導(dǎo)排練舞蹈作品能力。而以上諸能力的實(shí)現(xiàn)，和音樂(lè)學(xué)培養(yǎng)方案中，音樂(lè)技能課的學(xué)習(xí)是密不可分的。在中小學(xué)常規(guī)音樂(lè)課教學(xué)中，教師自身良好的音樂(lè)技能也是不可缺少的。雖然從“舞臺(tái)”回歸“講臺(tái)”，但是示范表演在音樂(lè)課的教學(xué)中是不可缺少的。如在唱歌綜合課教學(xué)中，優(yōu)美的范唱能力；嫻熟的鋼琴即興伴奏能力；身段優(yōu)美的舞蹈示范能力等等。教師在課堂上自身良好的音樂(lè)技能展示，可以給學(xué)生在心靈上帶來(lái)關(guān)于音樂(lè)藝術(shù)美的、愉悅的美好感受，在一定程度上極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)中小學(xué)常規(guī)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

因此，音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)重視自身在音樂(lè)舞臺(tái)實(shí)踐能力領(lǐng)域的提升和建構(gòu)，在將來(lái)的音樂(lè)教師崗位上，在該版塊力求做到“表演師范化”和“師范表演化”。

三、信息化音樂(lè)教學(xué)能力版塊的建構(gòu)

當(dāng)今時(shí)代，教育信息化產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，方興未艾。音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生可建立個(gè)人課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，上傳大量經(jīng)典音樂(lè)作品的音頻或視頻，也可上傳自己精心制作的音樂(lè)欣賞類微課視頻等，通過(guò)這種方式，達(dá)到與同學(xué)、老師甚至是網(wǎng)站訪問(wèn)者之間的交流。因此，作為畢業(yè)走上教師崗位的師范生，應(yīng)積極迎合時(shí)代發(fā)展潮流，努力學(xué)習(xí)和音樂(lè)教育信息化有關(guān)的知識(shí)和技能，主動(dòng)增強(qiáng)自己在信息化音樂(lè)教學(xué)能力版塊的技術(shù)理念和信心。

總的說(shuō)來(lái)，音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)四年中要科學(xué)規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)歷程，要對(duì)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的認(rèn)識(shí)上升到“三大版塊建構(gòu)”層面的理論高度。要時(shí)常對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)領(lǐng)域和專業(yè)知識(shí)版塊分布作清晰的認(rèn)識(shí)和冷靜的思考。爭(zhēng)取做一名新時(shí)期音樂(lè)學(xué)專業(yè)“一專多能”的復(fù)合型人才。

［1］李勁松.基礎(chǔ)音樂(lè)教育“母機(jī)”的困惑——對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式的思考［J］.四川戲劇，2006，（5）.

［2］楊清.地方應(yīng)用型高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)對(duì)口就業(yè)調(diào)查及分析［J］.湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（06）.

［3］童媚娟.對(duì)云南大學(xué)音樂(lè)學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀的思考與展望［J］.藝術(shù)教育，2010，（11）.

［4］瞿曉勇.對(duì)高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略若干問(wèn)題的思考［J］.新西部（理論版），2011，（12）.

［5］居其宏.對(duì)我國(guó)音樂(lè)學(xué)教學(xué)若干命題的反思和建議［J］.音樂(lè)探索，2016，（02）.

徐杰（1975—），男，現(xiàn)為湘南學(xué)院音樂(lè)學(xué)院講師。研究方向：中國(guó)音樂(lè)史，教育學(xué)。

本文試圖從音樂(lè)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生三大能力版塊建構(gòu)方面，闡釋音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生在校期間，為達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所提出的要求，應(yīng)從哪幾個(gè)大的方面去不斷地提升自、完善自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)能力的理論思索。