黨史音樂課對高職農(nóng)村學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)探究
——以聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂欣賞課教改為例

邵 琰

（聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 聊城 252000）

黨史音樂課對高職農(nóng)村學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)探究
——以聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂欣賞課教改為例

邵 琰

（聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 聊城 252000）

在職業(yè)教育日益發(fā)展的今天，高技能型人才全面發(fā)展已成為各高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，大學(xué)生的素質(zhì)教育越來越受到重視。音樂類課程作為素質(zhì)教育的重要課程，已成為全國眾多高職院校課程建設(shè)的內(nèi)容。筆者作為聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂教學(xué)的一線教師，立足于實(shí)踐調(diào)查，并以聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的音樂欣賞課教學(xué)改革為研究案例，結(jié)合全國其他非音樂專業(yè)高職院校音樂教育情況，對音樂教育與黨史教育相結(jié)合的教學(xué)改革與實(shí)踐及其對農(nóng)村學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行探究，以提高農(nóng)村高職生音樂素質(zhì)，促進(jìn)高職院校素質(zhì)教育的健康發(fā)展。

高職；音樂教育；黨史教育

音樂是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，是人類文化的積淀和人類想像力與創(chuàng)造力的結(jié)晶。聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索與專業(yè)相結(jié)合與國史、黨史相結(jié)合的音樂教育，通過音樂教育豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，提高學(xué)生的審美情趣。聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)音樂欣賞課的目的就是用藝術(shù)的形式、生動的內(nèi)容和深刻的內(nèi)涵打動學(xué)生心靈，走進(jìn)學(xué)生生活，以經(jīng)典音樂藝術(shù)的形式滲透國史黨史教育。聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院有在校生8000余人，欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村學(xué)生約占學(xué)生總數(shù)的60%。由于農(nóng)村學(xué)生受教育基礎(chǔ)比較差，綜合素質(zhì)偏低的問題普遍存在。如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的音樂素質(zhì)，從而帶動全院學(xué)生整體素質(zhì)提升，推動全校素質(zhì)教育，是本文重點(diǎn)研究的問題。

一、聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)村學(xué)生音樂素質(zhì)概況

筆者對聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)村學(xué)生做了抽樣調(diào)查，以問卷為主，訪談為輔的方式進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果分析如下：

（一）農(nóng)村音樂基礎(chǔ)教育開展正常

在接受調(diào)查的農(nóng)村學(xué)生中，有13%從未接受過音樂教育，所在農(nóng)村學(xué)校未開設(shè)音樂課；87.4%接受過小學(xué)音樂教育；86%接受過初中音樂教育；高中音樂教育最不容樂觀，80%的農(nóng)村學(xué)生高中階段沒有開設(shè)音樂課。結(jié)果顯示，由于國家素質(zhì)教育的推廣，農(nóng)村的音樂教育普及程度越來越高，且均配有專職音樂教師。但高中學(xué)校面對巨大的升學(xué)壓力，本已列入課表的音樂課被“主干課程”所占用，有的學(xué)校甚至取消了音樂課。

（二）農(nóng)村學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識薄弱

農(nóng)村學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的掌握情況令人擔(dān)憂。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示88.6%的農(nóng)村學(xué)生從沒接觸過音樂理論基礎(chǔ)知識，對于中外音樂家也只能舉出聶耳、冼星海、貝多芬等人。而識譜能力更是薄弱，能識別簡譜的占34.1%，能夠視唱簡譜的僅占1%，而認(rèn)識五線譜的僅占0.5%。這與農(nóng)村學(xué)生大多性格內(nèi)向，缺少在人前表現(xiàn)的勇氣，較少參加文藝活動有著很大關(guān)系。而音樂基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的工具，農(nóng)村學(xué)生缺少了鑒賞“工具”，從而制約了他們對音樂的感受力、鑒賞力，也阻礙了高職音樂教學(xué)的發(fā)展。

（三）音樂鑒賞能力較弱

音樂鑒賞能力是音樂素質(zhì)的綜合反映。筆者在調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有能力對音樂形象展開聯(lián)想，并可以發(fā)表簡單的見解。而音樂基礎(chǔ)知識的缺失制約了農(nóng)村學(xué)生欣賞的深度，他們不能深入挖掘優(yōu)秀音樂作品的深厚內(nèi)涵，更不能領(lǐng)悟其精髓。

（四）音樂興趣與偏好受市場經(jīng)濟(jì)影響較大

問卷結(jié)果顯示，聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生每天有超過1小時(shí)的時(shí)間聽音樂，音樂儼然已經(jīng)成為學(xué)生課余生活的必需品。在對音樂類型的喜好調(diào)查結(jié)果顯示，喜愛流行音樂的人數(shù)占調(diào)查總數(shù)的87.6%，其次是喜愛中國傳統(tǒng)音樂的人數(shù)占調(diào)查總數(shù)的8.8%，喜愛西方古典音樂的僅占3.6%。筆者在上課過程中還發(fā)現(xiàn)，魯西欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生由于受經(jīng)濟(jì)影響信息較閉塞，接受前沿文化較少，故對流行音樂的認(rèn)識也停留在數(shù)年前，這使得農(nóng)村學(xué)生對音樂的欣賞有著較大的局限性。

二、高職音樂教育普遍存在的問題

（一）教學(xué)模式陳舊

高職院校音樂教學(xué)大多使用本?？埔魳方虒W(xué)的模式和內(nèi)容，缺乏高職教育的特色。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不詳細(xì)，使教師無法進(jìn)行針對性和實(shí)效性的教學(xué)。

（二）教學(xué)方法“一刀切”

高職院校學(xué)生的音樂素養(yǎng)參差不齊，很多農(nóng)村學(xué)生在初中或高中階段沒再接受過音樂教育，缺乏音樂基礎(chǔ)知識，識譜、唱歌、跳舞、彈琴等音樂技能都不及城市學(xué)生，對音樂的學(xué)習(xí)也就沒有城市學(xué)生有熱情。而大多高職院校的音樂課教學(xué)方式卻沒能因材施教，沒有音樂專業(yè)的院校音樂教師往往分布在不同的行政崗位上，沒有時(shí)間和精力研究探討適合高職生的音樂教學(xué)模式，不得不采用“一刀切”的教學(xué)方法。

（三）教學(xué)設(shè)施落后

音樂教學(xué)在高職院校中多作為選修課開設(shè)，學(xué)校重視程度不高，教學(xué)設(shè)施投入不足。從而形成音樂教學(xué)設(shè)備老化、缺少常規(guī)功能音樂教室、沒有鋼琴或電子琴等教學(xué)工具、沒有專用的音響設(shè)備等教學(xué)資源匱乏，甚至缺失等問題。落后的教學(xué)設(shè)施不能滿足音樂教學(xué)發(fā)展的多元化要求，使得教師降低了教學(xué)熱情，也影響了學(xué)生對音樂的興趣，嚴(yán)重制約了音樂教學(xué)發(fā)展。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

音樂欣賞課對大多數(shù)學(xué)生來說是放松、休息，很少有人自覺地把音樂教育當(dāng)做提高自身修養(yǎng)的素質(zhì)培養(yǎng)課。再加上農(nóng)村學(xué)生一般家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、教育水平落后，缺乏音樂教育的環(huán)境，基礎(chǔ)音樂教育階段僅為被動、灌輸式的欣賞，缺乏音樂欣賞的原動力。因而導(dǎo)致課堂上一旦出現(xiàn)陌生、陳舊、不感興趣的內(nèi)容，學(xué)生則呈現(xiàn)出睡覺、玩手機(jī)等不配合教學(xué)的現(xiàn)象。

三、音樂教育改革策略研究

針對以上高職院校音樂教育發(fā)展中存在的問題，聊職院進(jìn)行了策略研究，將音樂欣賞與黨史教育緊密聯(lián)系、融會貫通，提高學(xué)生的音樂興趣，使之在欣賞經(jīng)典音樂作品之時(shí)同時(shí)掌握一種音樂技能并從中獲得黨史國史知識。聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院將研究策略運(yùn)用在教學(xué)改革中，取得了良好效果。

（一）根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)改革教學(xué)內(nèi)容

改革教學(xué)內(nèi)容必須根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)需要。高職院校主要的辦學(xué)目標(biāo)是向社會培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的技術(shù)性人才。用人單位也曾提出希望員工是“情商高、綜合素質(zhì)高、善于表達(dá)、敢于表現(xiàn)的全面型技術(shù)性人才”。因此，聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院將傳統(tǒng)的交響樂、民歌、舞蹈、戲曲等模塊教學(xué)改為《長征組歌》、《黃河大合唱》、《東方紅》、《復(fù)興之路》四部經(jīng)典音樂作品為主要內(nèi)容的教學(xué)，藝術(shù)化地將黨史國史傳達(dá)給學(xué)生，用經(jīng)典音樂作品深刻的思想內(nèi)涵，融入愛黨愛國的時(shí)代主題，在獲得音樂知識，提高欣賞水平，培養(yǎng)高尚的藝術(shù)情懷之時(shí)堅(jiān)定大學(xué)生的理想信念。四部作品都是中國音樂史上影響力大、藝術(shù)性強(qiáng)，有代表性的作品，無論在城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村都是百姓家喻戶曉、耳熟能詳?shù)淖髌罚瑢τ谵r(nóng)村學(xué)生也不陌生。作品歌唱性強(qiáng)，與學(xué)生的興趣相吻合，易于接受。

（二）根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂欣賞課緊扣學(xué)生特點(diǎn)以研討、互動式教學(xué)、創(chuàng)作、表演式教學(xué)、比較式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、個性式教學(xué)等各種方法因材施教，使課程充滿樂趣，最大限度地調(diào)動農(nóng)村學(xué)生積極性，以提高學(xué)生對課程的興趣度。并且創(chuàng)新教學(xué)手段，利用分小組團(tuán)隊(duì)合作、前排加分、回答問題算學(xué)分等鼓勵措施，用思考性和研究性的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的參與性。音樂欣賞課使用多媒體教學(xué)，利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，把文、曲、音、圖、小組討論、教師示范、學(xué)生展示、師生互動等融合在一起，形成經(jīng)典音樂欣賞課程知識化、聽覺化、視覺化、演繹化、互動化、立體化、新穎化共存的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)方法和興趣，提高了教學(xué)效果及學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（三）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，“量身定制”校本教材

以《長征組歌》、《黃河大合唱》、《東方紅》、《復(fù)興之路》四部作品為主要內(nèi)容，將音樂與黨史融為一體，配合交響樂、舞蹈、戲曲欣賞等拓展知識模塊形成聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院《經(jīng)典音樂》校本教材，使課程有了理論支撐。

（四）課堂教學(xué)與第二課堂有機(jī)結(jié)合，提高農(nóng)村學(xué)生音樂修養(yǎng)

社團(tuán)是學(xué)生張揚(yáng)個性、發(fā)展愛好的實(shí)踐基地和舞臺，音樂欣賞課在課程的基礎(chǔ)上成立了“黃河大合唱藝術(shù)團(tuán)”來作為實(shí)踐課堂。音樂欣賞課教師是音樂類社團(tuán)的指導(dǎo)教師，努力鼓勵農(nóng)村學(xué)生參加合唱、舞蹈等社團(tuán)，利用排練、演出克服膽怯心理，通過自主組織、自我管理提高農(nóng)村學(xué)生組織協(xié)調(diào)、有效溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語言表達(dá)等能力，逐漸融入到校園藝術(shù)氛圍和活躍的課余生活中，提高農(nóng)村學(xué)生的音樂修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

四、改革后的音樂欣賞課對提高高職農(nóng)村學(xué)生音樂素質(zhì)的作用

在通過多手段多方法的課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式對學(xué)生培養(yǎng)一個學(xué)期后，音樂教研組使用調(diào)查問卷和開展活動的形式對農(nóng)村學(xué)生的音樂素質(zhì)進(jìn)行了檢驗(yàn)。對開課前接受過調(diào)查的農(nóng)村學(xué)生再次做問卷調(diào)查，與開課前的問卷做對比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂素質(zhì)方面有著很大提高。學(xué)生在學(xué)期結(jié)束時(shí)舉辦合唱匯報(bào)演出，成功演唱了全套《黃河大合唱》，他們敢于在人前表現(xiàn)，勇于突破自己，受到了社會好評。

綜上所述，分別側(cè)重于共產(chǎn)黨“戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移——北上抗日——成立新中國——改革開放”的《長征組歌》、《黃河大合唱》、《東方紅》、《復(fù)興之路》四部作品為主要內(nèi)容的音樂欣賞課程以音樂語言的強(qiáng)大感染力結(jié)合中國近現(xiàn)代歷史與中國共產(chǎn)黨成長歷程，使農(nóng)村學(xué)生在獲得豐富的音樂知識中學(xué)會理解、欣賞音樂，并了解、尊敬、熱愛黨和國家，是內(nèi)容豐富的音樂欣賞課，也是生動活潑的黨史教育課，對農(nóng)村學(xué)生音樂素質(zhì)的提高、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了很大的作用。

［1］趙倩.高職院校學(xué)生音樂素養(yǎng)調(diào)查分析與思考［J］.科技致富向?qū)В?011，（17）.

［2］任志宏，單建鑫，陳輝.河北省高等職業(yè)院校音樂專業(yè)現(xiàn)狀及對策［A］.湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（5）.

［3］張向俠.農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的分析與思考［A］.交響——西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（20）.

邵琰，女，聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂教師，講師，碩士，研究方向音樂學(xué)、高職教育。

本文系聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題：高職院校農(nóng)村學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)研究——以聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂欣賞課為例（項(xiàng)目編號：2014LZY11）部分成果。