基于考級(jí)下的古箏教學(xué)實(shí)踐探析

冀瀟彥

（山東濱州學(xué)院，山東 濱州 256600）

基于考級(jí)下的古箏教學(xué)實(shí)踐探析

冀瀟彥

（山東濱州學(xué)院，山東 濱州 256600）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷改革與創(chuàng)新，學(xué)校教育發(fā)展得到了質(zhì)的飛躍。古箏考級(jí)學(xué)習(xí)作為古箏教學(xué)過(guò)程的重中之重，是一個(gè)必不可缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，受到了眾多古箏教師與學(xué)生的重視和關(guān)注。然而，在古箏考級(jí)制度的影響下，古箏教學(xué)變得更加的應(yīng)試化、程序化，教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率偏低。因此，為了保障古箏教學(xué)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，教師要營(yíng)造出和諧愉悅的教學(xué)氛圍，不能為了考級(jí)而教學(xué)，忽視了學(xué)生的古箏基本功。本文將進(jìn)一步對(duì)考級(jí)下的古箏教學(xué)實(shí)踐展開分析與探討。

考級(jí)；古箏教學(xué)；實(shí)踐

當(dāng)前是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，古箏教學(xué)發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。古箏作為我國(guó)最為古老的樂器之一，受到了眾多藝術(shù)愛好者的喜愛，要想促進(jìn)我國(guó)古箏文化的弘揚(yáng)與發(fā)展，使古箏藝術(shù)得到廣泛的普及，就必須加大古箏的教育力度，注重專業(yè)學(xué)生基本技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，真正的熱愛上古箏這門藝術(shù)，而不是為了獲得考級(jí)合格證去努力學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前古箏教學(xué)中存在的主要問題

（一）過(guò)于求成而忽視了學(xué)生的基本功

考級(jí)作為學(xué)生古箏學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的評(píng)審方式，直接體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力，雖然考級(jí)制度讓古箏學(xué)習(xí)變得更加規(guī)范化，然而卻讓眾多專業(yè)教師忽視了學(xué)生基本功的培養(yǎng)［1］。古箏教師在實(shí)踐教學(xué)中一味的向?qū)W生灌輸各種古箏理論知識(shí)，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的彈奏技巧，就是為了促使學(xué)生能夠快速獲得對(duì)應(yīng)的古箏登記證。單一的教學(xué)方式容易造成學(xué)生抵觸厭學(xué)的情緒，反而降低了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效率，教師缺乏對(duì)學(xué)生古箏基本功的關(guān)注，導(dǎo)致一些學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)坐姿不正確、彈奏指法不規(guī)范以及缺乏演奏情感等問題。

（二）缺乏相互合作與交流

古箏專業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)中將自身作為課堂的主體，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)和技能的傳教，這樣不利于學(xué)生之間共享進(jìn)步，學(xué)生的自身體會(huì)和心得經(jīng)驗(yàn)無(wú)法及時(shí)在課堂上與他人進(jìn)行交流分享，只能通過(guò)自身的總結(jié)不斷提升古箏演奏水平。教師未能夠充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要性，在集體古箏演奏中不僅僅要求學(xué)生個(gè)人具備扎實(shí)的演奏能力，還必須更加注重隊(duì)員之間的相互協(xié)調(diào)合作，這樣才能有效形成和諧的集體旋律，教師忽視了學(xué)生的集體意識(shí)，只關(guān)注到學(xué)生的個(gè)人考級(jí)學(xué)習(xí)問題。

（三）學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在古箏實(shí)踐教學(xué)中，存在部分教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，他們只關(guān)注到古箏等級(jí)考試的教學(xué)考核科目，忽視了學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)掌握，在教學(xué)過(guò)程中頻繁展開古箏演奏技術(shù)的訓(xùn)練，只為了能夠幫助學(xué)生考過(guò)各個(gè)古箏等級(jí)。現(xiàn)代化的藝術(shù)演出形式不僅僅是單獨(dú)的樂器演奏，更加強(qiáng)調(diào)多元化的演奏節(jié)目?jī)?nèi)容，要想提高演出的藝術(shù)性，各個(gè)演奏人員除了要有過(guò)硬的演奏技巧，還必須具備良好的綜合素質(zhì)，能夠相互之間懂得配合，充分發(fā)揮出具體的力量［2］。

二、基于等級(jí)下古箏實(shí)踐教學(xué)的改善措施

（一）加強(qiáng)學(xué)生基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生合作交流精神

古箏專業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)中，不能只關(guān)注到學(xué)生古箏等級(jí)考試內(nèi)容，而要加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極做出教學(xué)方案上優(yōu)化和調(diào)整。教師要打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的弊端，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思想，正確引導(dǎo)學(xué)生注重自身基本功的練習(xí)，不要急于求成想在短時(shí)間內(nèi)就通過(guò)各種等級(jí)考試，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)輕松對(duì)待等級(jí)考試帶來(lái)的壓力與負(fù)擔(dān)，真正的熱愛上古箏這門傳統(tǒng)藝術(shù)。此外，教師課堂教學(xué)中要不斷加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，激勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自身的意見和想法，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)新能力。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到想要提高自身的演奏能力，就必須和他人進(jìn)行密切的交流，相互學(xué)習(xí)分享，在交流過(guò)程中找出自身的問題，并及時(shí)解決問題。

（二）充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好綜合素質(zhì)

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，古箏教師要充分認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，要在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造出和諧愉悅的教學(xué)氛圍，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師要嚴(yán)格按照學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況和需求特點(diǎn)，有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)［3］。例如在古箏學(xué)習(xí)中，學(xué)生都較為喜歡古箏的上下劃奏音效和琶音彈奏，那么教師就要在課堂上多演奏含有相關(guān)音效的曲目，先培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試演奏，在實(shí)踐中獲得成就感和喜悅感，這樣能夠有效提高課堂教學(xué)效果。教師還要不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們良好的合作精神，加強(qiáng)集體的配合演奏，從而不斷提升他們的演奏綜合能力。

（三）將游戲融入與古箏教學(xué)中

古箏教師要想增加課堂教學(xué)的樂趣，可以通過(guò)融入互動(dòng)游戲的方式。在古箏實(shí)踐教學(xué)中，教師用以游戲的方式逐步將學(xué)生引入到課堂教學(xué)過(guò)程中，這樣有利于放松學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，不再帶著等級(jí)考試的壓力與負(fù)擔(dān)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在游戲活動(dòng)中組織學(xué)生去分辨各個(gè)音階，通過(guò)一定獎(jiǎng)勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生踴躍嘗試，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，從而有效發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于等級(jí)考試制度下，古箏專業(yè)教師要打破傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的弊端，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要通過(guò)合理的教學(xué)方式，練好學(xué)生的古箏演奏基本功，充分掌握各種樂理知識(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定出科學(xué)的教學(xué)方案，不能夠一味追求考試級(jí)別，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］陳曉芳，姚素蓉，汪麗紅.高師音樂專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的思考與探索［J］.長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2013，（01）：75-78.

［2］張巨斌.在中西比較中建構(gòu)中國(guó)音樂文化的理論體系——管建華《中西音樂文化比較的心路歷程》讀后［J］.南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（音樂與表演版），2014，（4）：36-39.

［3］蔣莉.中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)古箏藝術(shù)發(fā)展的影響［J］.電影評(píng)介，2012，（02）：142-145.

冀瀟彥（1980—），漢族，女，山東濱州人，碩士，講師，山東濱州學(xué)院，研究方向：藝術(shù)學(xué)。