農村初中音樂課堂中的個性化教學

顧敏霞

（江蘇省昆山市周市中學，江蘇 蘇州 215314）

農村初中音樂課堂中的個性化教學

顧敏霞

（江蘇省昆山市周市中學，江蘇 蘇州 215314）

在農村初中階段的音樂教學過程中，為了提高學生的音樂水平與鑒賞能力，個性化教學這一理念應運而生。該理念充分體現(xiàn)了初中學生的主體地位，同時能夠對農村音樂教學的局限性給以適當?shù)膹浹a，對每一個農村學生的興趣、優(yōu)勢等加以分析，進而采用適合于學生的教學方案，簡而言之也就是因材施教。本論文首先對我國農村的音樂教學現(xiàn)狀加以分析，進而給出相應的具有針對性的個性化教學方案，希望能夠通過個性化教學方案促進農村課堂的音樂教學質量的提高。

農村初中；音樂；個性化教學

音樂能夠提高一個人的文化藝術修養(yǎng)，可以提高學生對于美的鑒賞能力，在我國素質化教育的大背景之下，學生的音樂水平已然變得越來越重要。而在農村中學階段音樂教育工作的具體開展過程中，由于自身條件的局限性還存在著一定的問題，嚴重制約了學生音樂水平的提升。

一、目前國內農村初中的音樂教學現(xiàn)狀

（一）師資力量較為欠缺，教學條件有待改善

現(xiàn)今國內部分農村的條件還有待改善，因此有些教育工作者不愿意到農村去工作。另外，一些農村音樂老師的專業(yè)水平并不高，甚至還有別科老師兼任的現(xiàn)象。由于中學階段的音樂學科并不納入中考的范圍，某些學校的管理人員為了提高學生的文化課水平，甚至直接取消了這一門課程，更不用說重視音樂教師的引進工作了。除此之外，農村大多中學的音樂器材類別還不夠豐富，數(shù)目較少，在教學的過程中大多直接由老師加以演示，同時由于某些學生家庭條件的限制，不可能讓他們通過自行購買的方式來解決這一問題，所以很難讓每一個學生都能夠充分掌握所學樂器的使用方法，也就直接限制了他們音樂水平的提高。

（二）音樂教學工作者的教授模式還有待改善

根據(jù)對農村初中生音樂學習現(xiàn)狀的相關調查能夠得出，只有少部分學生對于老師的授課模式還比較滿意，大部分中學生認為老師的教學工作還有待改善，甚至還有的學生非常反感教育者的教學模式，因此大多數(shù)初中生的音樂水平難以得到根本性的提高。在大多數(shù)學生的觀念中，音樂可以在很大程度上緩解他們在學習生活中所受到的各種壓力，培養(yǎng)他們的音樂素質，但是農村的一些音樂老師沒有針對學生的興趣制定出相應的教學大綱，大多只是一味地讓學生跟著自己學唱，直接導致了學生興趣的喪失。

除了以上問題，農村初中生的音樂教學還存在學生參與積極性不高、對于教師有一定不滿情緒等問題。針對上述問題，必須采用個性化的教學方案，一方面能夠確保初中生受教育的主體地位，對他們在音樂上的興趣加以合理的引導，另一方面還可以進一步提高他們的音樂修養(yǎng)。

二、個性化教學的實施方案

（一）落實農村初中音樂教學人才的引進工作，改善教學條件

首先，必須向當?shù)亟逃块T建言，提高農村音樂教學人才的相應待遇，進而吸引音樂學科教育人員的注意力，另外學校的管理者也必須加大對培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的重視程度，積極的引進師資力量，這是個性化教學具體方案能夠得以實施的前提；其次，學校領導必須要關心音樂教育者的工作生活，盡可能改善他們的生活條件，提高他們對于學校的歸屬感，樹立起他們的責任意識。除此之外，還需要采購一些適用于農村音樂教學的樂器，豐富學生的音樂課堂，進一步提升中學生對于音樂的興趣，為開展個性化教學做好鋪墊。例如我們學校就訂購了一批巴烏，樂器的體積不大，便于攜帶，學生學起來也容易，也適于課堂教學。

（二）因材施教，對學生的興趣加以合理的引導

每位學生由于受到各種因素的影響以及自身條件的限制，對于音樂的興趣也各有不同。比如，有的學生因為沒有接觸過鋼琴，因此對其比較好奇；還有的由于在家閑暇時也會哼兩句，因此喜歡唱歌等。針對喜歡鋼琴的學生，可以在平時彈奏的同時交給他們一些基礎的知識，例如鍵盤的識記，簡單的音階在鍵盤上的變化等。并在空閑時間給以他們一定的指導，在自身的監(jiān)督下讓他們完成一些基礎曲目的彈奏。另外，由于農村條件的限制，大多數(shù)學生家里并不具備自行購買鋼琴的能力，所以進步的速度可能會很慢，教育者不能因此而產生急躁心理，應當耐心的加以引導，同時在適當?shù)臅r候給以鼓勵?；蛘咦寣W生利用電子琴進行學習。對于喜歡唱歌的學生，不能只是一味的讓他們跟著自己唱，而要充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們在課堂上能夠自行演唱，同時對他們不理解的地方加以解釋，再加以糾正。同時不時的讓學生他們自己喜歡的流行歌曲，進而對他們進行指導，并和課堂上演唱的歌曲相結合，學習一些相通的知識，讓學生既唱自己喜歡的歌，也能對課本上的歌曲感興趣，還能嘗到一些音樂常識。對于此類情況教育者都必須充分了解，進一步激發(fā)農村初中生的對于音樂的興趣，進而促進學生音樂修養(yǎng)的提升。

（三）尊重學生的差異性，充分利用現(xiàn)今發(fā)達的信息技術的優(yōu)勢

一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特，這句話充分體現(xiàn)了人們意識上的差異，自然學生也不例外。在開展課堂教學工作之前，必須對學生意識形態(tài)的差異加以充分的了解，不能因為他們興趣點的不同而產生厭煩情緒。同時在課堂上還可以通過播放大多數(shù)學生感興趣的音頻等來激發(fā)他們的興趣，而對于其他興趣的學生也必須加以關注，在時間充裕的時候也可以播放一些相關的作品來促進他們的學習。除此之外，還必須重視學生課后的音樂學習，雖然受到農村條件的限制不可能讓學生在課堂上都對自己感興趣的音樂加以了解和學習，但是可以合理利用學生家里電腦、電視中的各類音樂資料，針對每一位學生所感興趣的音樂類別都可以推薦相應的水準較高的作品，讓他們在課余時間也能夠對音樂加以學習、欣賞。合理利用現(xiàn)有的資源能夠在很大程度上緩解農村初中音樂個性化教學中所存在的局限性，進一步提高學生的音樂素養(yǎng)。

三、論文總結

教育工作的落實情況無疑能夠對學生的發(fā)展產生較大的影響，而對于農村初中生而言這一影響效果則更加顯著。音樂作為藝術的一大類別，能夠在很大程度上提升學生的藝術修養(yǎng)，而針對農村的教育條件而言，音樂教學由于所受限制較少、成效顯著，因此具有極為重大的推廣意義。而在傳統(tǒng)的音樂教學模式下，學生的音樂特長往往得不到較好的發(fā)展，因此必須注重個性化教學工作的落實，盡可能讓農村的初中生也可以接受到良好的音樂教育，進一步提高學生的藝術修養(yǎng)。

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