淺談?dòng)變轰撉俳虒W(xué)

張軒媛

（江蘇省徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，江蘇 徐州 221000）

淺談?dòng)變轰撉俳虒W(xué)

張軒媛

（江蘇省徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，江蘇 徐州 221000）

經(jīng)濟(jì)事業(yè)的發(fā)展對(duì)藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展起著極其重要的作用，當(dāng)前，我國的藝術(shù)事業(yè)空前發(fā)展。學(xué)習(xí)鋼琴的兒童日益增多，促進(jìn)了藝術(shù)教育的發(fā)展。面對(duì)越來越多的鋼琴學(xué)習(xí)的社會(huì)需求，我國現(xiàn)有的師資隊(duì)伍明顯不足，這就阻礙幼兒鋼琴教育事業(yè)的發(fā)展。研究幼兒鋼琴教學(xué)的方法，是當(dāng)前的首要工作。鋼琴教學(xué)研究的領(lǐng)域不僅包含了鋼琴教學(xué)的所有范圍，包括鋼琴教學(xué)的目的和任務(wù)、教學(xué)過程、教學(xué)原則等內(nèi)容，還涵蓋了其他許多不同科學(xué)領(lǐng)域的研究內(nèi)容，如哲學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、音樂學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的研究內(nèi)容，這些都是歸屬與鋼琴教學(xué)研究。

鋼琴；啟蒙教學(xué)；心理學(xué)；教學(xué)準(zhǔn)則；教學(xué)方法

鋼琴教師在進(jìn)行啟蒙教學(xué)活動(dòng)中，如果能夠充分尊重和了解這個(gè)年齡階段的兒童在學(xué)習(xí)過程中，生理和心理上的特殊性，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，找到合適的教學(xué)方法。就可以使鋼琴啟蒙教學(xué)適應(yīng)處于不同年齡階段的兒童，鋼琴教學(xué)和其他教學(xué)有所不同，很多學(xué)鋼琴的孩子在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)年齡還很小。在幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)中，教師需要充分了解不同年齡階段兒童的心理狀態(tài)，了解兒童心理變化的微妙過程。更要掌握各種鋼琴啟蒙教學(xué)的技巧和方法，讓鋼琴教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠被幼兒所接受，在快樂中學(xué)習(xí)鋼琴，愛上鋼琴。從而，提升鋼琴的教學(xué)效果。

一、幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)心理

在幼兒鋼琴教學(xué)中，教師講解在鋼琴鍵盤上找琴鍵時(shí)，可以帶領(lǐng)幼兒主動(dòng)地觀察鋼琴鍵盤，設(shè)計(jì)成兒童喜歡的游戲形式，請(qǐng)他們自己來找答案。這種教學(xué)方法對(duì)于發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為將來的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。由于幼兒的年齡較小，他們自主地對(duì)來自外界的刺激進(jìn)行認(rèn)識(shí)、選擇、加工，積極主動(dòng)地反映和理解客觀事實(shí)。通過對(duì)客觀事實(shí)的主動(dòng)認(rèn)識(shí)，而不是簡單的復(fù)制，兒童的心理結(jié)構(gòu)才能夠從量變到質(zhì)變的實(shí)現(xiàn)心里的發(fā)展。所謂主動(dòng)建構(gòu)的過程，實(shí)際上也就是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，通過各種形式的學(xué)習(xí)，使兒童的心理健康地發(fā)展。

樂理的學(xué)習(xí)主要是指對(duì)具體音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如知道五線譜、五線譜上具體的音符在鋼琴上所對(duì)應(yīng)的位置等。技能技巧的學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)掌握有組織的、有規(guī)律的技法，有效地進(jìn)行肌肉動(dòng)作的活動(dòng)。在鋼琴上進(jìn)行彈奏上，樂理學(xué)習(xí)也是不可忽視的一個(gè)重要部分，因?yàn)樵阡撉俳虒W(xué)中，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)非常重要，能夠起到事半功倍的效果。而樂理的學(xué)習(xí)，正是建立在通過對(duì)掌握學(xué)習(xí)、觀察、和解決問題的方法的學(xué)習(xí)，它的重點(diǎn)不在于幼兒掌握知識(shí)量的多少，而在于培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使幼兒在接下來的學(xué)習(xí)中，能夠更好地掌握。

二、鋼琴啟蒙教學(xué)的準(zhǔn)則

鋼琴教學(xué)的整個(gè)過程都是互動(dòng)的。首先，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段，教學(xué)思想和方法等是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的；其次，教學(xué)過程的三個(gè)要素即教師、學(xué)生、媒體。教師和學(xué)生都是具有能動(dòng)性的人，是時(shí)刻都在發(fā)展變化的。因此，鋼琴教學(xué)與其他教學(xué)有所不同，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中教師不僅要牢牢把握這個(gè)動(dòng)態(tài)因素的變化和發(fā)展，還需要隨時(shí)注意協(xié)調(diào)，使教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)維持平衡運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。

在幼兒學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，教師必須充分注意到各種因素，力求教學(xué)過程中規(guī)避掉一切不利因素。幼兒間是存在著個(gè)體差異的，因材施教，是一個(gè)重要的標(biāo)桿。力求能夠在課堂上找到適合每個(gè)學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法。

鋼琴啟蒙教學(xué)中，教師時(shí)刻要注意把所要教授的知識(shí)轉(zhuǎn)化成幼兒能夠理解和接受的語言。時(shí)刻關(guān)注幼兒的心理狀態(tài)和接收能力，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的良好效果。否則，再準(zhǔn)確的概念，如果不被學(xué)生理解也達(dá)不到教學(xué)的目的，學(xué)生基本功不扎實(shí)。例如，對(duì)兒童而言，掌握附點(diǎn)音符是三拍子，八分音符是二分之一拍子，十六分音符是四分之一拍子這樣的概念。在教學(xué)中，教師應(yīng)變換教學(xué)語言，通俗易懂，甚至是游戲方法。使學(xué)生輕松地掌握所學(xué)知識(shí)。由于絕大部分幼兒的理解能力尚未完全成熟，因此在這個(gè)時(shí)期，對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該盡量的以形象的方式讓幼兒理解，只有這樣才是遵循了因材施教的原則。采用自主的自我發(fā)現(xiàn)的方式學(xué)習(xí)，可以有效地促進(jìn)當(dāng)前的學(xué)習(xí)，并能為未來的學(xué)習(xí)提供附加的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，當(dāng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)在五線譜低音譜表上，所有的音階進(jìn)行都是以逐級(jí)降低的方式標(biāo)記時(shí)，他們會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn)自己能在鍵盤上找到五線譜上的所標(biāo)記的相應(yīng)的任何音符，這可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如果教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度不是太大，可以讓幼兒自己去探索知識(shí)的奧秘，感受自主思考帶來的快樂。再通過在教師的指導(dǎo)，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。比如，教師在講授全音符時(shí)，可以通過邊讀譜邊講解的方式，讓學(xué)生直觀地根據(jù)譜例的線段關(guān)系來了解全音符中的時(shí)值關(guān)系。然后通過示范彈奏的方法讓學(xué)生直觀地掌握全音符的彈奏方式。事實(shí)上，如果教學(xué)方法能很好地適應(yīng)兒童的認(rèn)知功能水平，就可以讓兒童掌握一些比較抽象音樂知識(shí)的基本概念。

幼兒的很多學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，通過模仿而獲得的，這就使得在鋼琴啟蒙教學(xué)中，教師正確的示范起著一個(gè)重要的作用。它表明教師的示范在兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣和彈奏習(xí)慣形成等方面的重要性，同時(shí)也反映出幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的依賴性和活動(dòng)方式的未定型性。教師在利用兒童模仿性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)時(shí)，還要注意模仿性教學(xué)容易帶來的不準(zhǔn)確性和依賴性，在可能的情況下，不要過多的使用示范方法使學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力，由于過多的依賴性模仿而受到抑制。

三、鋼琴教學(xué)的幾種有效方法

教學(xué)中，運(yùn)用有效的教學(xué)方法可以大大提升教學(xué)效果。比如，講解教學(xué)法，互動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)式教學(xué)法等?？梢允褂玫姆椒ㄓ泻芏啵處熆梢栽O(shè)定好自己的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中快速地掌握彈奏技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。接下來的幾種常用的教學(xué)方法，有助于幫助教師在教學(xué)過程中有效地進(jìn)行組織教學(xué)。

（一）講解教學(xué)法

在鋼琴講解教學(xué)法中，教師運(yùn)用細(xì)致的講解，充分的剖析，使學(xué)生學(xué)會(huì)彈奏技巧。在講解過程中，同樣應(yīng)注意幼兒的心理狀態(tài)和接受程度，力求課堂生動(dòng)活潑。

（二）互動(dòng)教學(xué)法

這種教學(xué)方法可以充分激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，有助于發(fā)展學(xué)生的語言發(fā)展能力和思考能力。同時(shí)，也便于教師隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，在課堂上進(jìn)行有效的互動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

（三）引導(dǎo)式教學(xué)法

在引導(dǎo)式教學(xué)中，教師要有足夠的耐心，其次要對(duì)學(xué)生充滿熱情，善于啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在尋找和思考過程中遇到困難或出現(xiàn)偏差時(shí)，不要急于把正確答案告訴學(xué)生，更不能因此而表現(xiàn)的不耐煩或指責(zé)學(xué)生，而是要耐心地鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試從別的途徑或角度去思考問題。也許學(xué)生會(huì)有一些可笑的或幼稚的答案，教師一定不要因此加以嘲笑或指責(zé)，那樣會(huì)極大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知的欲望。教師應(yīng)從學(xué)生的答案中找到切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生順著這個(gè)思路，直至尋找到正確答案，使啟發(fā)式教學(xué)法的作用得到充分發(fā)揮。

引導(dǎo)式教學(xué)法是通過帶領(lǐng)學(xué)生比較事物間的聯(lián)系與區(qū)別，引導(dǎo)他們主動(dòng)地配合教師的教學(xué)工作，自覺思索問題的答案。比如，當(dāng)學(xué)生知道琶音彈法的規(guī)律后，接下來彈奏任何一個(gè)調(diào)都有規(guī)律可循。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不會(huì)感到困難，很輕松地掌握彈奏方法。琶音彈奏。

（四）觀察教學(xué)法

觀察教學(xué)法，教師一定應(yīng)掌握好使用的分寸和使用方法，同時(shí)在使用中要輔以適當(dāng)?shù)钠渌虒W(xué)法。使學(xué)生能夠快速地掌握抽象難懂的問題，在學(xué)習(xí)效果上有所提升和突破。

由于幼兒學(xué)習(xí)的直觀性，觀察學(xué)習(xí)法很適應(yīng)兒童的年齡特點(diǎn)。教師通過示范彈奏，讓學(xué)生直觀地看到老師的彈奏方法和音樂表達(dá)的情感。在使用觀察教學(xué)法中，如果同時(shí)再加上一些基本概念的講授，那么學(xué)生就不會(huì)過于依賴對(duì)教師的單純性模仿，而阻礙學(xué)生的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力，不會(huì)抑制學(xué)生接下來的發(fā)展。例如，當(dāng)學(xué)生感到練琴很辛苦，肩膀非常酸疼時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意立即詢問學(xué)生的練琴方式和酸疼部位，并注意觀察學(xué)生的彈奏方式，了解學(xué)生究竟是由于超負(fù)荷練習(xí)引起的一般的肌肉酸疼，還是由于坐姿不當(dāng)引起的脊柱神經(jīng)壓迫造成的酸疼，或是由于彈奏方式不當(dāng)，肩膀在彈奏過程中沒有及時(shí)的充分放松而造成的肌肉緊張引起的酸疼，并據(jù)此進(jìn)行再反饋，提出糾正和教學(xué)方法。只有在教學(xué)中不斷地根據(jù)學(xué)生的具體情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，才能夠真正地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

除了上述的一些常用的基本方法，所有的教學(xué)方法的運(yùn)用都要注意是否適合學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平，著眼于兒童的發(fā)展，使兒童能夠通過適當(dāng)?shù)碾y度和充分的空間來展現(xiàn)其主體性，使兒童的心理和生理在鋼琴的啟蒙教學(xué)中得到充分的發(fā)展。兒童是我們的未來，幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)是一份陽光事業(yè)，我們廣大的鋼琴教師愿意為此努力，為我國的鋼琴教育事業(yè)奉獻(xiàn)力量！

［1］王次炤.音樂美學(xué)［J］.高等教育出版社，1994.

［2］王偉任，王順通.音樂欣賞教程［J］.人民音樂出版社，1991.

［3］李凌，趙渢.音樂藝術(shù)博覽［J］.中國文聯(lián)出版，1988.

［4］樊禾心.鋼琴教學(xué)論［J］.上海音樂出版社，2007.