小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)之我見

陜西省咸陽(yáng)市天王小學(xué)，陜西　咸陽(yáng)　712000

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小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)之我見

陜西省咸陽(yáng)市天王小學(xué)，陜西咸陽(yáng)712000

摘要：生字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，面對(duì)大量枯燥的生字，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的識(shí)字方法尤為重要，教學(xué)中要運(yùn)用多種識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，并做到及時(shí)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中高效識(shí)字。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；識(shí)字方法；復(fù)習(xí)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒有大量的生字積累，閱讀和寫作更是無(wú)從談起。面對(duì)一個(gè)個(gè)枯燥單調(diào)的漢字，如何讓孩子們樂學(xué)，善學(xué)，掌握科學(xué)的識(shí)字方法，是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師都在思考的問題，我認(rèn)為，識(shí)字教學(xué)可以從以下幾方面著手：

一、提前預(yù)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字動(dòng)力

二年級(jí)的學(xué)生年齡小，識(shí)字量也非常有限，這給他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的障礙，在較短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)大量的生字，成為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的當(dāng)務(wù)之急。因此，在小學(xué)低段的語(yǔ)文課上，大量的生字教學(xué)成為他們課堂學(xué)習(xí)的主要任務(wù)?；旧厦恳徽n的一類字在十個(gè)左右，二類字五到十個(gè)不等。如此多的生字如果僅僅憑借教師聲嘶力竭的講解，而學(xué)生不融入其中，效果只能是事倍功半，久而久之，教師累的筋疲力竭，學(xué)生卻慢慢對(duì)識(shí)字失去了興趣。如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字熱情呢？我認(rèn)為只有自覺自愿的學(xué)習(xí)才是最高效的。因此在一年級(jí)時(shí)，我就注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，特別是生字更是重點(diǎn)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，不但要找出字的部首、音序等，還要給字組詞，更重要的是要找出識(shí)記生字的竅門兒，第二天的課堂上讓預(yù)習(xí)好的學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，向同學(xué)介紹自己的收獲，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況予以小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)期結(jié)束時(shí)根據(jù)小紅花的數(shù)量評(píng)選出“識(shí)字小明星”，這些對(duì)大人來(lái)說(shuō)微乎其微的獎(jiǎng)勵(lì)，但在孩子的心目中分量卻不小，孩子們?yōu)槟茉谥v臺(tái)上向同學(xué)介紹生字學(xué)習(xí)方法為榮，互相比小紅花的多少，學(xué)習(xí)的熱情很高。因此，每一節(jié)上課前，我還沒有講，班上的許多學(xué)生都已經(jīng)將字牢牢記在心中了。

二、采用多種識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字興趣

(一)歸類識(shí)字法

歸類識(shí)字法就是通過(guò)對(duì)學(xué)生所學(xué)生字進(jìn)行分類總結(jié)，以增強(qiáng)識(shí)字效果的方法。歸類識(shí)字法有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的識(shí)字結(jié)構(gòu)，并培養(yǎng)歸納，總結(jié)的能力。教學(xué)中我采用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生字進(jìn)行歸類，如：同音字歸類，形近字歸類，同偏旁的字歸類，換偏旁歸類等等。歸類識(shí)字法在單元結(jié)束或?qū)W期結(jié)束時(shí)都可進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)生字效果顯著。

(二)猜謎語(yǔ)識(shí)字法

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，猜謎語(yǔ)是他們非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，猜謎語(yǔ)識(shí)字也是我在課堂教學(xué)中常用的識(shí)字方式，我根據(jù)字的結(jié)構(gòu)、意義將生字編成一條條簡(jiǎn)單短小的謎語(yǔ)讓學(xué)生來(lái)猜，每節(jié)課還要留幾個(gè)字讓學(xué)生自己來(lái)編大家猜，回去后讓家長(zhǎng)猜，這樣既鍛煉了學(xué)生的思維，又加深了對(duì)生字的理解，還提高了孩子們的識(shí)字熱情，發(fā)揮了他們無(wú)窮無(wú)盡的想象力。

(三)生活識(shí)字法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂教學(xué)，知識(shí)本來(lái)就是來(lái)源于生活，又回歸到生活的，識(shí)字教學(xué)也是如此。社會(huì)的廣闊天地能帶給孩子更多的語(yǔ)文知識(shí)。我常常教育學(xué)生留心觀察生活中的漢字，在回家路上看看路標(biāo)上的路名，路過(guò)的小店的店名又是什么，坐公交車時(shí)在哪一站上車，哪一站下車，又經(jīng)過(guò)了那些站，回到家里，小區(qū)的名字又是什么，這樣孩子們意識(shí)到了生活中處處有語(yǔ)文，又讓學(xué)生無(wú)形中積累了許多漢字。

三、及時(shí)鞏固，防止遺忘，并學(xué)會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中運(yùn)用

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人的遺忘呈先快后慢的規(guī)律，因此，我們要對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的生字及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)的記憶生字的方法大多是讓學(xué)生反復(fù)機(jī)械的去抄寫，這樣做對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生倒是有些作用，但對(duì)于班上的尖子生來(lái)說(shuō)，他們把這些字早已爛熟于心，重復(fù)抄寫毫無(wú)意義，還增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，我采用一些獨(dú)特的方法，既提高學(xué)生的識(shí)字興趣，又對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行了鞏固，收效良好。如每上完一課我都要把生字進(jìn)行聽寫，一單元學(xué)完后，又將這一單元的漢字進(jìn)行分析，哪些可以重新組合成新的詞語(yǔ)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣及時(shí)復(fù)習(xí)大部分學(xué)生能將學(xué)過(guò)的漢字熟練掌握。我還讓孩子回家和父母一起制作生字卡片，在家里和父母做游戲，互相考試認(rèn)讀，第二天的早讀課上學(xué)生互相抽讀，認(rèn)讀，讓孩子在輕松的游戲氣氛中鞏固了生字，另外，鼓勵(lì)孩子多讀課外書，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字，學(xué)習(xí)漢字。

總之，巧妙的教學(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)的"枯燥無(wú)味"的問題。孩子們通過(guò)豐富多樣的識(shí)字方法，體會(huì)到了識(shí)字的樂趣，并對(duì)祖國(guó)文字的博大精深顯示出了濃厚的興趣，長(zhǎng)此以往，必將形成良好的識(shí)字習(xí)慣，為以后的閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)06-0194-01

作者簡(jiǎn)介：劉麗*劉麗(1977-)，陜西咸陽(yáng)人，本科，乾縣師范學(xué)校，漢語(yǔ)言文學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文。