芻議高校音樂教育的發(fā)展

李木一

（桂林師范高等?？茖W(xué)校，廣西 桂林 541001）

芻議高校音樂教育的發(fā)展

李木一

（桂林師范高等?？茖W(xué)校，廣西 桂林 541001）

新世紀(jì)下，高等教育的不斷發(fā)展下，使得中國(guó)教育發(fā)生翻天覆地的變化，其中高校音樂教育的發(fā)展在極大程度上吸引了人們的眼球。因在不同的歷史時(shí)期下，不同的空間領(lǐng)域內(nèi)，人文背景的不同下，人們對(duì)音樂的欣賞和品味都呈現(xiàn)出不同程度的改革特點(diǎn)。

音樂教育；新形勢(shì)；民族音樂；流行音樂

一、高校音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)今高校音樂教育中主要包括兩大培養(yǎng)體系，分別為高校教師教育中的藝術(shù)院系，因普通高校音樂課程在設(shè)置上缺乏對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行完善，造成培養(yǎng)目標(biāo)模糊，專業(yè)雷同。

高校中教師紛紛意識(shí)到音樂教育的重要性，但是在具體的音樂教學(xué)中，多數(shù)教師沒有重視新教育觀的落實(shí)，學(xué)生對(duì)音樂教育思想的認(rèn)識(shí)不夠充分。

高校音樂教育中，學(xué)生出現(xiàn)技能單一，綜合素養(yǎng)較低等問題，理論課程與實(shí)踐教學(xué)相互脫節(jié)，音樂理論不能夠有效地進(jìn)行實(shí)踐的指導(dǎo)。

二、 阻礙高校音樂教育發(fā)展的原因

（一）重視程度不足

現(xiàn)如今，高校教育改革的不斷深入下，均對(duì)音樂教育給予了不同程度的重視，但仍然表現(xiàn)在“表面重視，行動(dòng)上不重視”。而且不少高校對(duì)音樂教育管理不太嚴(yán)謹(jǐn)，沒有建立起完善的音樂教育管理機(jī)制，多數(shù)處于管理無序的狀態(tài)。

（二）師資力量不足

因普通高校音樂教育是近些年來才發(fā)展起來的，在其發(fā)展過程中，對(duì)教師缺乏必要的統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)的準(zhǔn)入機(jī)制，從而使得音樂教育師資水平參差不齊，部分教師的文化修養(yǎng)較差，教學(xué)能力滯后，在很大程度上影響到音樂教育的發(fā)展。

（三）課程設(shè)置不合理

我國(guó)的普通高校音樂教育還未形成科學(xué)完整的學(xué)科體系，也未配備一支高素質(zhì)的師資力量，在課程設(shè)置上也比較零散，多為音樂欣賞課，且多為選修課，課時(shí)并不多，學(xué)生更多的是憑借個(gè)人興趣來選定課程，加之選修課和必修課的教學(xué)傾向性，也使得選修課效果并不是很好，而必修課雖為必過科目，但學(xué)生為畢業(yè)多敷衍了事，這些均在一定程度上影響到教學(xué)效果的提升。

三、 高校擴(kuò)招為高校音樂教育帶來發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)

自上世紀(jì)70、80年代以來，伴隨著中國(guó)改革開放的高速發(fā)展，高等教育得到極為迅猛的發(fā)展，特別是90年代中后期，國(guó)家在急需各類高端人才及滿足國(guó)人接受高等教育迫切的需求形式下，開始全國(guó)范圍內(nèi)高校的擴(kuò)招，師范院校、綜合院校、甚至理工、醫(yī)學(xué)、農(nóng)林等紛紛采用申報(bào)新專業(yè)的名義開辦音樂教育和音樂表演，其中音樂表演、表演方向是高校擴(kuò)招中的主力軍。由此可以看出，高校擴(kuò)招為音樂教育的發(fā)展帶來了發(fā)展機(jī)遇。

可以說，任何事物都具有兩面性，在帶來發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)還帶來了不少挑戰(zhàn)。高校音樂教學(xué)中，在整個(gè)教育改革的發(fā)展中，發(fā)揮著舉足輕重的作用。因音樂專業(yè)文化課分?jǐn)?shù)低，而備受眾多考生青睞。據(jù)了解，高校中報(bào)考音樂專業(yè)的學(xué)生數(shù)量逐年遞增。音樂專業(yè)如火如荼的擴(kuò)招下，造成畢業(yè)生數(shù)量增多，市場(chǎng)需求飽和，這一現(xiàn)狀更加劇音樂專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)困難。針對(duì)此而言，教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的急劇下降儼然是當(dāng)今發(fā)展的一個(gè)不爭(zhēng)事實(shí)，同時(shí)還是極為嚴(yán)肅和認(rèn)真研究的問題。

四、高校音樂發(fā)展的新策略

（一）正確認(rèn)識(shí)高校音樂教育并端正態(tài)度

首先，高校音樂發(fā)展必須端正態(tài)度，因不少人將音樂教育看作是不重要的課程可有可無，針對(duì)此，需要積極轉(zhuǎn)變高校對(duì)音樂教學(xué)的教學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂教育做出科學(xué)合理的定位，使得更加深入地投入到音樂的具體教育中。此外，在社會(huì)主義和諧社會(huì)構(gòu)建的今天，思想上正確認(rèn)識(shí)音樂教育。并且讓人們能夠正確牢記音樂教育對(duì)素質(zhì)教育理念的重要助推力?？梢哉f，這能夠在美育教育的今天，積極發(fā)揮音樂教育的素質(zhì)教育與美育教育作用，從思想上立足定位，重新將音樂教育的發(fā)展提高到新的高度。從某種角度而言，從課程體系入手，著重提高學(xué)生對(duì)音樂教育的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生不同的情況及音樂素質(zhì)教育下，正確對(duì)待音樂教育，提高音樂教育的素質(zhì)教育水平。此外，音樂教育的本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，新世紀(jì)下，音樂教學(xué)發(fā)展中根據(jù)發(fā)展需求更新理念，便于跟上音樂教育發(fā)展的新步伐。

（二）高校音樂教育發(fā)展不斷完善教育體系

因當(dāng)今我國(guó)高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀中的教育體系不太健全和完善，所以高校音樂教育在今后的發(fā)展中，需要完善音樂教學(xué)體系，讓音樂教育體系更加合理化、科學(xué)化。一部分高校認(rèn)為音樂教育僅僅是唱唱歌、跳跳舞便完成了教學(xué)任務(wù)，可以說，正是這一短淺的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致音樂教育效果沒能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。因而，今后的音樂教育中不能夠?qū)⒁魳方虒W(xué)簡(jiǎn)單地等同于音樂作品鑒賞，音樂專業(yè)作為一種綜合性的藝術(shù)學(xué)科，融合了美學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)及眾多學(xué)科領(lǐng)域。針對(duì)此，高校音樂教學(xué)中需要結(jié)合自身發(fā)展現(xiàn)狀，找準(zhǔn)發(fā)展目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上積極完善地構(gòu)建富有特色的音樂教學(xué)體系，將素質(zhì)教育、人文教育、科學(xué)教育等融入到音樂教學(xué)中。

（三）加強(qiáng)高校音樂師資隊(duì)伍的建設(shè)

音樂教學(xué)的“主體”是教師，教師綜合素養(yǎng)的高低直接音響教學(xué)效果的好壞。針對(duì)此，普通高校出現(xiàn)音樂教育師資力量不足的問題，這就需要學(xué)生逐步強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)教師思想隊(duì)伍的建設(shè)。首先，教師需要具備“為人師表”的高尚品德，用教師獨(dú)有的人格魅力感染學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做朋友，進(jìn)行平等的交流、此外，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，估計(jì)教師進(jìn)修，學(xué)校為教師提供更多培養(yǎng)機(jī)會(huì)，有助于促進(jìn)高校教育朝著更高的層次進(jìn)行提高和發(fā)展。另外，高校教育中制定完善的考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)音樂教師進(jìn)行主動(dòng)進(jìn)行，提升教師師資隊(duì)伍水平，此外，鼓勵(lì)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，寓教于樂，因材施教。

五、結(jié)語

高校音樂教育中，音樂作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，還有助于學(xué)生開闊視野和眼界，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)今我國(guó)高校教育中，存在許多亟待解決的問題，倘若這些問題得不到解決，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的進(jìn)步，文章就高校音樂教育的發(fā)展進(jìn)行分析，對(duì)未來的發(fā)展方向進(jìn)行論述，進(jìn)而旨在提高學(xué)生音樂教育素質(zhì)。

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[2]劉德崇.探究高校音樂素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及其發(fā)展方向[J].藝術(shù)科技,2015,(2).

[3]羅丹陽.探析阻礙普通高校音樂教育發(fā)展的原因及其解決方法[J].戲劇之家,2015,(14).