淺析“體態(tài)律動(dòng)”對(duì)兒童音樂(lè)審美才能培養(yǎng)的意義

蒲奕菲

（西安音樂(lè)學(xué)院，陜西 西安 710061）

淺析“體態(tài)律動(dòng)”對(duì)兒童音樂(lè)審美才能培養(yǎng)的意義

蒲奕菲

（西安音樂(lè)學(xué)院，陜西 西安 710061）

“體態(tài)律動(dòng)”是瑞士著名音樂(lè)家、教育家達(dá)爾克羅茲于二十世紀(jì)初創(chuàng)建的一種新型音樂(lè)教學(xué)法。本文主要以童年中期（6歲～12歲）兒童的生理、心理發(fā)展為依據(jù)，從三個(gè)方面分析“體態(tài)律動(dòng)”與音樂(lè)審美才能培養(yǎng)的相互關(guān)系。

體態(tài)律動(dòng)；兒童音樂(lè)；審美才能

一、童年中期運(yùn)動(dòng)感知覺(jué)

音樂(lè)是以音響為材料的時(shí)間藝術(shù)，通過(guò)音響刺激兒童神經(jīng)中樞，聯(lián)結(jié)視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)和感知覺(jué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的肢體律動(dòng)與音樂(lè)語(yǔ)言的結(jié)合。處于童年中期階段（6～12歲）的兒童具備察覺(jué)事物簡(jiǎn)單聯(lián)系的能力。6～9歲兒童的感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)區(qū)開(kāi)始迅速發(fā)展，感覺(jué)是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的原初形式，是人體的感覺(jué)器官遇到外部信息或刺激，并由大腦相關(guān)神經(jīng)中樞產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)引起的心理反映，這是早期兒童認(rèn)知世界的基本方式。10～12歲兒童運(yùn)動(dòng)技能和感知覺(jué)能力逐漸成熟。感知覺(jué)是人認(rèn)知世界的過(guò)程，是人腦對(duì)客觀事物的整體屬性和客觀屬性的反映，對(duì)童年中期兒童具有重要意義。因此，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用應(yīng)注重兒童的感知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感的發(fā)展，將肢體的律動(dòng)與音樂(lè)的表現(xiàn)形式相結(jié)合，借助學(xué)生自身運(yùn)動(dòng)能力，引導(dǎo)其感受音樂(lè)的律動(dòng)。

二、體態(tài)律動(dòng)對(duì)兒童音樂(lè)審美才能的培養(yǎng)作用

童年中期兒童對(duì)外界事物仍處于好奇涉獵的初級(jí)階段，對(duì)事物是否具有美感以及審美價(jià)值仍不能獨(dú)立做出判斷分析。教師應(yīng)通過(guò)“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、并最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立創(chuàng)造美的目標(biāo)。

（一）培養(yǎng)兒童感知音樂(lè)的能力

體態(tài)律動(dòng)對(duì)兒童音樂(lè)審美才能的培養(yǎng)作用首先體現(xiàn)在培養(yǎng)兒童感知音樂(lè)的方面，培養(yǎng)方式為音樂(lè)游戲和節(jié)奏反應(yīng)訓(xùn)練。如上所述，童年中期的兒童經(jīng)歷了大腦的第一次迅速成長(zhǎng)，感覺(jué)能力迅速成熟，借助音響刺激，在大腦中樞形成條件反射，最終形成音樂(lè)的基本信息。在聆聽(tīng)音樂(lè)中根據(jù)自身對(duì)外界的認(rèn)知產(chǎn)生聯(lián)想，做出無(wú)意識(shí)或有意識(shí)的反應(yīng)。教師借助體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法對(duì)無(wú)意識(shí)行為進(jìn)行訓(xùn)練，在音樂(lè)、身體、大腦之間建立有效反射，形成對(duì)音樂(lè)的感知和欣賞能力。

（二）喚醒兒童的音樂(lè)本能

在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法中，節(jié)奏訓(xùn)練是重要的組成要素。達(dá)爾克羅茲試圖通過(guò)節(jié)奏、動(dòng)作的練習(xí)，培養(yǎng)兒童的音樂(lè)節(jié)奏感，喚醒兒童的音樂(lè)本能，激發(fā)潛在的音樂(lè)才能，在實(shí)際運(yùn)動(dòng)過(guò)程中接觸到音樂(lè)的美感，做到近距離的認(rèn)識(shí)美。針對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的音樂(lè)活動(dòng)是在借助日常生活經(jīng)驗(yàn)的記住上，通過(guò)對(duì)兒童運(yùn)動(dòng)能力與音樂(lè)表現(xiàn)中的節(jié)奏、速度等要素的聯(lián)結(jié)，使其在娛樂(lè)中感受到音樂(lè)的律動(dòng)，并通過(guò)正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，激發(fā)兒童音樂(lè)潛能。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力

童年中期的兒童已具備運(yùn)動(dòng)覺(jué)能力，動(dòng)作是他們認(rèn)知外部事物的主要途徑，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法通過(guò)對(duì)原地和空間動(dòng)作的運(yùn)用，將身體律動(dòng)與音樂(lè)節(jié)奏聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的表現(xiàn)力。教學(xué)中，教師通過(guò)編排音樂(lè)游戲和節(jié)奏反應(yīng)訓(xùn)練，讓學(xué)生親身參與到音樂(lè)活動(dòng)中，借助肢體律動(dòng)音感受音樂(lè)的律動(dòng)，從而提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，并提升學(xué)生音樂(lè)感。在發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身對(duì)音樂(lè)的理解感悟，編排肢體動(dòng)作，進(jìn)行自我創(chuàng)造，完成創(chuàng)造美的目標(biāo)。

三、體態(tài)律動(dòng)在童年中期教學(xué)中的實(shí)踐探索

達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法作為一個(gè)新興的教學(xué)體系被廣泛應(yīng)用于中、小、幼的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。為實(shí)踐以上理論，筆者為不同學(xué)齡階段的兒童設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方案，力圖在教學(xué)過(guò)程中讓不同學(xué)齡的兒童感受到音樂(lè)節(jié)奏、力度、速度的變化。

（一）案例一：拔蘿卜（小學(xué)一至三年級(jí)）

目的：通過(guò)編排表演音樂(lè)游戲，讓學(xué)生感知符點(diǎn)音樂(lè)。

教具：手鼓、串鈴。

教學(xué)過(guò)程：

學(xué)生兩人一組，一人手持串鈴、一人手持手鼓；播放音樂(lè)第一遍，學(xué)生自己感受音樂(lè)節(jié)奏，認(rèn)為節(jié)奏型平穩(wěn)均勻，搖動(dòng)串鈴，認(rèn)為旋律有節(jié)奏變化，敲動(dòng)手鼓；教師總結(jié)，放映旋律線譜，簡(jiǎn)單介紹附點(diǎn)節(jié)奏。繼續(xù)下一個(gè)環(huán)節(jié)；再次播放音樂(lè)，附點(diǎn)節(jié)奏型出現(xiàn)時(shí)，兩人交換位置，并擊動(dòng)樂(lè)器。八分音型出現(xiàn)時(shí)，配合歌曲文字模擬拔蘿卜動(dòng)作。

（二）案例二：火車(chē)行駛（小學(xué)一至三年級(jí)）

目的：通過(guò)模擬火車(chē)行駛的速度，感受二分音符和四分音符的時(shí)值。

教學(xué)過(guò)程：

學(xué)生搭肩站成一排，音樂(lè)旋律開(kāi)始，學(xué)生開(kāi)始行走；聽(tīng)到二分音符時(shí)，模擬火車(chē)緩慢行駛；聽(tīng)到四分音符時(shí)，模擬火車(chē)快速行駛；在慢速行駛時(shí)，男生發(fā)出嗚嗚聲，模擬火車(chē)聲音；快速行駛時(shí)，女生發(fā)出咔擦咔擦聲，模擬火車(chē)聲音；游戲結(jié)束，教師進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)譜例及圖片向?qū)W生介紹二分音符和四分音符。

在幼、小學(xué)齡的兒童對(duì)事物的判斷、分析能力較弱，但模仿能力在這一時(shí)期卻十分敏感。教師通過(guò)“示范——模仿”的方式來(lái)進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)，利用簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生感受自身的律動(dòng)，以更為直觀的形式感受音樂(lè)節(jié)奏、節(jié)拍、速度、結(jié)構(gòu)等抽象的理論要素。

四、結(jié)語(yǔ)

兒童成長(zhǎng)的早、中期是進(jìn)行音樂(lè)教育收效顯著的階段，達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法立足于童年中期兒童活潑好動(dòng)、肢體運(yùn)動(dòng)能力迅速發(fā)展的生理特點(diǎn)，深入研究?jī)和眢w活動(dòng)和周?chē)匀还?jié)奏，以?xún)和捏w驗(yàn)為主，喚醒兒童音樂(lè)本能。在充分了解兒童生理、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，對(duì)音樂(lè)教學(xué)方法的創(chuàng)新，從兒童本能出發(fā)，挖掘潛在音樂(lè)能力、激發(fā)想象力、釋放兒童更大的音樂(lè)才能。

[1]蔡覺(jué)民,楊立梅.達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育理論與實(shí)踐[M].上海教育出版社,1999.

[2]趙巖.音樂(lè)教育理論與教學(xué)方法概論[M].陜西人民出版社,2008.

[3]林華.音樂(lè)審美心理學(xué)教程（修訂版）[M].上海音樂(lè)學(xué)院出版社,2012.

蒲奕菲（1992—），女，山東淄博，西安音樂(lè)學(xué)院碩士研究生，主要從事音樂(lè)教育學(xué)，兒童音樂(lè)教育心理等方向研究。