乘著音符飛翔,培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)

王 燕

（淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 淮安 223001）

乘著音符飛翔,培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)

王 燕

（淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 淮安 223001）

在現(xiàn)代小學(xué)教育中，音樂課作為一門必修課，很大程度上為孩子們提供了放松心情的時(shí)間以及增加音樂知識(shí)的機(jī)會(huì)，但現(xiàn)今小學(xué)生的音樂素養(yǎng)大部分仍然停留在只會(huì)唱的階段，一些較發(fā)達(dá)地區(qū)可能會(huì)涉及更多的樂理知識(shí)，但仍然不夠。也就是說，小學(xué)音樂教育仍存在很大漏洞和不足之處。

小學(xué)音樂；音樂素養(yǎng)；培養(yǎng)與提高

音樂是陶冶情操的藝術(shù)，也是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門重要課程。一個(gè)孩子在進(jìn)入小學(xué)后，接受的音樂教育會(huì)使他（她）受益終生。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的孩子，是記憶力最好的，小學(xué)時(shí)期所記憶的古詩(shī)文，歌曲，文章段落等等，在以后成長(zhǎng)的過程中，只要提起一點(diǎn)就會(huì)全部記起來，所以這個(gè)時(shí)候的教育也非常重要。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中體現(xiàn)出來的問題

縱觀現(xiàn)在的小學(xué)音樂教育，漏洞仍有有不少，本文就從這些漏洞之處談?wù)勅绾卧鰪?qiáng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)?，F(xiàn)在的小學(xué)音樂教育問題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）教師的懈怠

一年級(jí)剛上學(xué)的學(xué)生，說起來是小學(xué)生，其實(shí)更像是小孩子，有很多教師在給年紀(jì)比較小的，比如一二年級(jí)的孩子上課時(shí)，就很容易太過于放松，隨便教他們唱唱課本上的歌就算上完了一節(jié)課。而像六年級(jí)這樣臨近小升初的年級(jí)，教師們的態(tài)度又變成應(yīng)該好好備考考試科目，這個(gè)時(shí)期的音樂課基本會(huì)分成三種情況，一種是被占用作復(fù)習(xí)用，一種是教師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也心不在焉，隨便跟著附和一下，再有就是變成完全放松的課堂，亂哄哄一片。

其實(shí)，不管是一年級(jí)還是六年級(jí)，都應(yīng)該引起教師足夠的重視。一年級(jí)時(shí)可以更耐心一點(diǎn)，少量對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂理知識(shí)的滲透，比如在一次音樂公開課上，一位年輕的音樂老師就將要學(xué)習(xí)的一首兒歌的曲譜寫在黑板上，她沒有直接就說這是五線譜，那是高音符號(hào)等等，而是問學(xué)生那些音符像什么，學(xué)生當(dāng)然有回復(fù)說像小蝌蚪，像小勺子之類的，這位老師接著告訴學(xué)生，他們學(xué)的歌曲就是這些小蝌蚪組成的，每一只小蝌蚪都有不一樣的名字，借著這種趣味的稱呼，老師向?qū)W生們介紹了每個(gè)音符的名稱。[1]

這就是一次成功的教學(xué)，教師在有趣的環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生了解了基本的樂理知識(shí)，正因?yàn)檫@樣有趣的記憶方法，也更能延長(zhǎng)孩子們記憶的時(shí)間。

（二）音樂氛圍的缺乏

長(zhǎng)久以來，音樂課的存在是一回事，但學(xué)生有沒有從課堂上學(xué)到應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí)卻又是另一回事，這樣的斷層的存在，就造成了音樂氛圍的缺乏。

國(guó)內(nèi)很少出現(xiàn)一家人帶著孩子定期去聽音樂會(huì)、去看話劇的情景，這也是孩子音樂素養(yǎng)較低的一個(gè)重要原因。任何一種素質(zhì)的養(yǎng)成，都不是一朝一夕就可以完成的，都是需要時(shí)間的，音樂素養(yǎng)當(dāng)然也是這樣。

如果一個(gè)孩子本身就具有一定的音樂知識(shí)，那么在學(xué)校的音樂課上就會(huì)表現(xiàn)出來，這樣也能夠輔助教師工作的進(jìn)行，但目前的情況是，孩子們并沒有從小就接觸與音樂相關(guān)的訓(xùn)練，所以在他們?nèi)雽W(xué)后，音樂素養(yǎng)也不會(huì)有一個(gè)很大程度的提升，因?yàn)闆]有積累，提升是很困難的。這就好像一桶已經(jīng)有了一半的水和一個(gè)空桶，當(dāng)然是有一半水的桶更容易被填滿，而每個(gè)孩子就像那個(gè)桶，沒有之前的積累，他們很難在教師的引導(dǎo)下使自己的音樂素養(yǎng)變得更高，因?yàn)楸緛砭蜎]有基礎(chǔ)。[2]

二、提升小學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略

面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，就對(duì)教師造成了更大的挑戰(zhàn)，也就需要進(jìn)行更多的工作。從上述的兩種情況中可以看到，小學(xué)生的音樂素養(yǎng)培育還是具有很大挑戰(zhàn)，那么本人認(rèn)為教師可以從這幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng):

（一）激發(fā)興趣

小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)對(duì)以后生活的影響的理解還不是那么深刻，這個(gè)階段對(duì)他們的教育應(yīng)該主要以興趣引導(dǎo)為主，選擇一兩首俏皮可愛的兒歌，用做游戲的方式來教他們學(xué)唱，像上述的案例那樣的教學(xué)方式就很不錯(cuò)，不要只注重課本上的內(nèi)容，生搬硬套，本來這個(gè)年齡的孩子理解能力就沒有很高，如果為了提高他們的音樂素養(yǎng)，硬是給他們灌輸樂理知識(shí)，不會(huì)事半功倍，只會(huì)適得其反。[3]

在教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音樂天賦，加以保護(hù)盒引導(dǎo)，但不可急功近利，先與他們建立良好的溝通關(guān)系，然后帶領(lǐng)他們走進(jìn)音樂的美好世界，這樣，就可以很自然地讓他們對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，也更容易接受音樂知識(shí)。

（二）教學(xué)中注意培育學(xué)生審美意識(shí)

雖說素養(yǎng)的培育是潛移默化的，但是還是需要教師有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)刻提醒自己記得做學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升工作。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明文指出“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界?！币灿羞@樣的語(yǔ)句：“音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)”由此可見，審美教育在音樂教學(xué)中占有極其重要的地位，作為學(xué)生音樂道路上的早期引導(dǎo)人，教師更是責(zé)無旁貸。

三、結(jié)語(yǔ)

教育是一件神圣又辛苦的事業(yè)，要不斷琢磨才能讓更多孩子在收獲知識(shí)的同時(shí)也提高自身素質(zhì)，希望每一個(gè)孩子都能體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，愿他們乘著音符，在音樂的國(guó)度盡情翱翔！

[1]趙冬.多樣化教學(xué),構(gòu)建全新的小學(xué)音樂課堂[J].新課程導(dǎo)學(xué),2016,(01):17.

[2]王振敏.如何構(gòu)建高效的小學(xué)音樂教學(xué)課堂[J].新課程(上),2016,(02):98.

[3]劉海琳.小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].才智,2015,(08):79.