高師器樂學(xué)生從教能力的培養(yǎng)

朱麗雪（井岡山大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，江西 吉安 343000）

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高師器樂學(xué)生從教能力的培養(yǎng)

朱麗雪
（井岡山大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，江西 吉安 343000）

【摘要】高師器樂教學(xué)承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高教學(xué)能力基礎(chǔ)教育音樂師資的重要職責(zé)，其對國家音樂事業(yè)的發(fā)展起到不容忽視的重要作用。近年來，隨著音樂教育的發(fā)展，高師器樂教育應(yīng)更加注重示范性的體現(xiàn)，著力提高學(xué)生自身的音樂素質(zhì)，多途徑使學(xué)生成長為全面發(fā)展的音樂人才，提升其音樂從教能力，使其順利適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)工作。本文簡要闡述了高師器樂培養(yǎng)學(xué)生從教能力的重要性，并提出了有效的培養(yǎng)策略。以饗讀者。

【關(guān)鍵詞】高師器樂；學(xué)生；教學(xué)能力；重要性；培養(yǎng)策略

在當(dāng)下的高師器樂教學(xué)中，教師往往注重專業(yè)性發(fā)展，而忽視“師范性”培育，將學(xué)生培養(yǎng)成為“只講知識不講技能，只顧理論不顧實踐，只重學(xué)習(xí)不重從教”的與社會需求極度脫節(jié)的人才，此種局面亟待改善。高師器樂教師只有明確學(xué)生從教能力培養(yǎng)的重要性，并循序漸進(jìn)提升學(xué)生從教能力才是新時期高師器樂教學(xué)的新出路。

一、高師器樂培養(yǎng)學(xué)生從教能力的重要性

（一）可培養(yǎng)社會需要的高師音樂人才

新時期社會需要綜合能力俱全的復(fù)合型教育人才，淺薄知識、單一技能儼然不適應(yīng)現(xiàn)代教育對人才發(fā)展的要求。對于高師音樂專業(yè)的學(xué)生而言，他們既要掌握音樂教育、音樂研究等各個領(lǐng)域的知識與理論，同時又要在器樂教學(xué)過程中培養(yǎng)自身的音樂從教能力，在提升從教能力的過程中，學(xué)生漸漸成長為迎合現(xiàn)代音樂教育需要的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才，這為現(xiàn)代社會音樂教育的健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生綜合能力

高師器樂教學(xué)內(nèi)容豐富，很多學(xué)生在高中便對器樂有所接觸，開設(shè)器樂課程有利于幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)專業(yè)所長，而通過器樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂從教能力，則能為學(xué)生所學(xué)理論知識提供廣泛的實踐平臺，讓學(xué)生成為多項技能齊頭并進(jìn)的新時期高師音樂人才。毋庸置疑，學(xué)生從教能力包括語言表達(dá)溝通能力、組織管理能力、專業(yè)技能、教學(xué)技能以及創(chuàng)新能力等等，故從教能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

（三）有助于為學(xué)生贏得廣闊的發(fā)展前景

新時期高師器樂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供教學(xué)實踐機(jī)會與平臺，凸顯器樂教育的職業(yè)性。器樂教學(xué)通過直接的器樂接觸讓學(xué)生對中國音樂以及西方音樂有更深刻的了解，這對學(xué)生日后從事中小學(xué)音樂教學(xué)工作大有裨益，器樂教學(xué)具有為學(xué)生贏得廣闊發(fā)展前景的獨特優(yōu)勢。因此，教師在器樂教學(xué)中注重借助器樂培養(yǎng)學(xué)生的從教能力，將極大拓展學(xué)生的職業(yè)發(fā)展空間，為其營造廣闊的發(fā)展前景。

二、高師器樂學(xué)生從教能力培養(yǎng)的有效策略

（一）培養(yǎng)“一專多能”，促進(jìn)教學(xué)能力提升

誠然，過硬的專業(yè)素質(zhì)以及廣博的專業(yè)知識是學(xué)生從教能力提升的基礎(chǔ)與前提，現(xiàn)代高師音樂教育中，教師對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以及音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)較為偏重，很多學(xué)生廣泛掌握知識，提升能力，但卻存在著“泛泛而學(xué)”的現(xiàn)象，即對某一器樂未能作深入的學(xué)習(xí)與研究，致使其不能很好適應(yīng)時代音樂教學(xué)需求。因此，在器樂教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生“一專多能”的培養(yǎng)，讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間利用高校優(yōu)質(zhì)的音樂學(xué)習(xí)資源選擇一種自己喜愛的器樂來學(xué)習(xí)。毋庸置疑，器樂教學(xué)為學(xué)生提供了良好的機(jī)會，學(xué)生可從基本器樂訓(xùn)練到聽覺、感受、表演、教學(xué)等多種能力的提升，真正成為“一專多能”的優(yōu)秀教育工作者。

（二）強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生音樂教學(xué)的口語表達(dá)能力

高師器樂學(xué)生從教能力的培養(yǎng)離不開其口語表達(dá)能力的提升，眾所周知，任何一個優(yōu)秀的教育工作者，不僅要具有扎實的專業(yè)知識與技能，還要具有良好的口語表達(dá)能力，以便更好地開展教學(xué)工作。語言是教師傳遞知識的最佳手段，形象生動、幽默風(fēng)趣、睿智明快的語言表達(dá)藝術(shù)更能感染與鼓勵學(xué)生，使其更高效地完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在高師器樂教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練。首先，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的“思路清晰和概括能力”。其次，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)時的“留有分寸”。所謂留有分寸，即要尊重學(xué)生，要善于激勵褒揚(yáng)，并進(jìn)行有技巧地批評，留給學(xué)生足夠的尊嚴(yán)，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮。

（三）多途徑提升高師器樂學(xué)生的教學(xué)組織能力

對于高師器樂學(xué)生而言，教學(xué)組織能力的提高是其從教能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容，故高師器樂教師應(yīng)多途徑提升學(xué)生的教學(xué)組織能力。主要可從以下方面著手：1.利用課前十分鐘，給予學(xué)生教學(xué)展示機(jī)會。這一方法可有效克服部分學(xué)生在教學(xué)實踐中的膽怯與自卑心理，提升學(xué)生信心。2.模擬中小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入實踐訓(xùn)練。在每一節(jié)器樂教學(xué)過后，教師可安排一次實踐課堂，專門訓(xùn)練學(xué)生的課堂導(dǎo)入，提高其導(dǎo)入技能。3.師生角色互換，為學(xué)生當(dāng)教師的機(jī)會。可選擇一節(jié)課，讓學(xué)生自告奮勇作教師，教師則在一旁旁聽，學(xué)生講述后可給予客觀公正的評價。4.定期組織教學(xué)技能大賽。通過比賽的方式可激發(fā)學(xué)生競爭意識，使其更專心、高效地投入技能提升訓(xùn)練，通過比賽不不斷改善自我，提升從教能力。

（四）全面提升高職器樂學(xué)生的多媒體教學(xué)技能

隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)儼然成為一種備受青睞的教學(xué)模式，一種必備的教學(xué)技能，故新時期每一位教師都必須高效掌握。在高師器樂教學(xué)中，教師一方面要夯實學(xué)生的器樂基礎(chǔ)知識、拓展學(xué)生音樂視野，另一方面要還要培養(yǎng)學(xué)生的多媒體教學(xué)技能，讓學(xué)生掌握這一現(xiàn)代、高效的教學(xué)技能。教師可通過以下途徑來實現(xiàn)：一是注重傳統(tǒng)板書教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合。既要提升學(xué)生的板書能力，又要鍛煉學(xué)生多媒體技能，使學(xué)生明晰傳統(tǒng)與現(xiàn)代的同等重要。二是鍛煉學(xué)生的課件制作能力。例如，教師可為學(xué)生布置相關(guān)中小學(xué)音樂任務(wù)。讓學(xué)生以課件的方式呈現(xiàn)出來，以此提升其課件制作與運(yùn)用能力。

綜上所述，高師器樂課程是對音樂教育專業(yè)課程的有效補(bǔ)充，每一個高師院校開設(shè)的器樂門類、內(nèi)容可能有所不同，但目標(biāo)是一致的，即以器樂為教學(xué)載體，全面提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)社會所需要的音樂人才。教師應(yīng)從培養(yǎng)“一專多能”、提高口語表達(dá)能力、培養(yǎng)教學(xué)組織能力以及訓(xùn)練多媒體教學(xué)技能等方面著手，不斷提高高師器樂學(xué)生的從教能力。

參考文獻(xiàn)

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