師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師的內(nèi)涵建設(shè)

蔣詔宇（洛陽(yáng)師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 4710000）

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師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師的內(nèi)涵建設(shè)

蔣詔宇
（洛陽(yáng)師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 4710000）

【摘要】社會(huì)的進(jìn)步更多的是看教育的發(fā)展?fàn)顩r，則教育的發(fā)展很大程度上取決于教師的各方面能力，現(xiàn)形勢(shì)下，尤其是看重教師教書(shū)的能力和育人的能力?，F(xiàn)階段師范院校的音樂(lè)教育的根本任務(wù)是要把立德樹(shù)人作為首要的宗旨，那么就要努力提高音樂(lè)教育的質(zhì)量，加強(qiáng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師的內(nèi)涵建設(shè)，全面提高師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)，承擔(dān)起教育的使命，形成良好的育人氛圍，這也是師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育所面臨的緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】師范 ；音樂(lè)； 教師；內(nèi)涵；建設(shè)

河南省教育廳人文社科項(xiàng)目（2015-GH-479）。

一、提出背景

隨著時(shí)代的進(jìn)步，師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師的各方面能力也有一定的提升，一位成功的音樂(lè)教師應(yīng)擁有從事教育工作的教師資格，良好的知識(shí)背景和較高的音樂(lè)教育教學(xué)水平?，F(xiàn)在，一個(gè)好的教師不僅僅是有著多么高的學(xué)歷，而且在具體的教學(xué)實(shí)踐中關(guān)鍵看老師能否善于抓住學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的課程內(nèi)容，是不是有高質(zhì)量的內(nèi)涵特質(zhì)來(lái)公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生享受共同的平等的教育資源。這樣成為一個(gè)懂音樂(lè)教育教學(xué)，懂學(xué)生的好老師才有可能。如果教師有較高的內(nèi)涵，就會(huì)受更多的社會(huì)人士和學(xué)生的認(rèn)可，有了較好的口碑和較高的榮譽(yù)，那學(xué)校也有了前途和發(fā)展。

可以看出社會(huì)對(duì)教師的期待有很多，隨著時(shí)代的改變，社會(huì)對(duì)教師的一些思想和觀念也悄然發(fā)生改變。他們希望教師群體中能夠涌現(xiàn)出—大批具有專(zhuān)業(yè)精神、創(chuàng)新精神、內(nèi)涵的教育專(zhuān)家。這樣的期待其實(shí)就是社會(huì)對(duì)教師隊(duì)伍提升的殷切期望，希望作為人類(lèi)靈魂工程師的教師帶給這個(gè)社會(huì)巨大的進(jìn)步，希望社會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展，眾所周知我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，并且是一個(gè)發(fā)展進(jìn)程非?？斓囊粋€(gè)大國(guó)家，在發(fā)展中還存在著很多尖銳的矛盾，其中綜合能力高、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的人才的短缺就與社會(huì)快速發(fā)展中對(duì)人才的需要形成了巨大的不平衡，正因?yàn)檫@這樣的高速度發(fā)展才導(dǎo)致了國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才的渴望和需要。因?yàn)樯鐣?huì)的進(jìn)步實(shí)際上也就是人類(lèi)的進(jìn)步，只有人才的進(jìn)步緊跟社會(huì)這個(gè)大時(shí)代的腳步，社會(huì)才會(huì)更文明更先進(jìn)。 如果說(shuō)教師的社會(huì)評(píng)價(jià)是崇高的，那教師的崇高應(yīng)該是建立在很高的職業(yè)門(mén)檻上的，如果這個(gè)職業(yè)僅僅只有學(xué)歷門(mén)檻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，職業(yè)道德、敬業(yè)精神、職業(yè)能力僅僅靠工作要求來(lái)教育培養(yǎng)會(huì)有很大的不確定，尤其是專(zhuān)業(yè)教師的內(nèi)涵不是說(shuō)提升就能提升的，還要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、輔助教師計(jì)劃、強(qiáng)化進(jìn)修培訓(xùn)等措施。在新形勢(shì)發(fā)展之下，全情投入的工作狀態(tài)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)成功教師的內(nèi)涵了，一個(gè)學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)教師對(duì)于自身的塑造，作為一名教師相對(duì)于學(xué)生而言，可以形象地比喻為一件藝術(shù)品，也就是說(shuō)教師的舉手投足、一言一行都值得學(xué)生去揣摩和品味，所以教師要走一條具有內(nèi)涵發(fā)展的道路。

二、遵守職業(yè)道德

教師是一個(gè)值得令人尊重的高尚職業(yè)，如何高尚不單單體現(xiàn)在教師過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的教師的職業(yè)道德。打一個(gè)比喻，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師這個(gè)職業(yè)的軀體，而職業(yè)道德卻是教師這個(gè)職業(yè)的靈魂所在。沒(méi)有職業(yè)道德的教師是不可能培育優(yōu)秀的學(xué)生。任何人和事的出發(fā)點(diǎn)必須從這個(gè)行業(yè)的職業(yè)操守開(kāi)始，否則事物就會(huì)朝壞的方向發(fā)展，最終偏離社會(huì)前進(jìn)的方向。甚至給社會(huì)帶來(lái)無(wú)法彌補(bǔ)的巨大損失。所以教師的職業(yè)操守就顯得格外重要，因?yàn)榻處煵粏螁蚊鎸?duì)的是自己，還有一大批等著他答疑解惑的學(xué)生。

教師的職業(yè)操守表現(xiàn)在方方面面。教師不但是知識(shí)的傳授者，更是對(duì)各種知識(shí)的驗(yàn)證者。所以教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中更要與學(xué)生進(jìn)行頻繁的論證，在實(shí)際操作中幫助學(xué)生解決遇到的困難，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不明白的細(xì)節(jié)。只有教師在工作中自己首先動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)和論證遇到的問(wèn)題，才能更詳細(xì)的為學(xué)生解答問(wèn)題。從而在學(xué)生中做好身先士卒的表率作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師在教學(xué)中不單單會(huì)遇到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的問(wèn)題，還會(huì)在與學(xué)生接觸中遇到專(zhuān)業(yè)以外的問(wèn)題。也許是是生活的問(wèn)題，也許是學(xué)生對(duì)這個(gè)社會(huì)的一些不理解。這就需要教師對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)。如何引導(dǎo)這就需要教師有著公平和公正的思想態(tài)度，因?yàn)樯鐣?huì)的進(jìn)步離不開(kāi)公平公正這一崇尚的社會(huì)價(jià)值觀。當(dāng)然，教師是一個(gè)事無(wú)巨細(xì)的職業(yè)，面對(duì)的是方方面面的問(wèn)題，教師就要付出更大、更多的心力去解決這些問(wèn)題，無(wú)論是瑣碎的事情，還是復(fù)雜的事情，都要用心盡職盡責(zé)。所?有這些問(wèn)題做好的前提是要求教師有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。將自己全部心力和熱情投入到教學(xué)中去。并將這種工作激情傳遞給每一個(gè)渴望知識(shí)的莘莘學(xué)子們。

三、師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師的內(nèi)涵建設(shè)離不開(kāi)教師自身過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系。

（一）系統(tǒng)的音樂(lè)文化知識(shí)

師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)具有音樂(lè)理論知識(shí)和音樂(lè)技能，包括聲樂(lè)，鋼琴，舞蹈，合唱與指揮，視唱，練耳，樂(lè)理，欣賞，音樂(lè)史，教學(xué)法等，并具有一定的和聲、曲式、分析、作曲能力，即俗稱(chēng)的“吹、拉、彈、唱、跳”這是從事音樂(lè)教學(xué)的必備能力和基本前提。具體細(xì)分如下：

歌唱技能。歌唱技能是音樂(lè)教師所要具備最重要的技能之一。在日常的音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)老師飽滿(mǎn)熱情的示范演唱不但使學(xué)生領(lǐng)悟歌聲中的所要表達(dá)的情感和意境，還可以衍生出歌聲以外的音樂(lè)知識(shí)。讓學(xué)生能通過(guò)教師深情演唱體會(huì)到音樂(lè)知識(shí)的魅力所在，甚至可以做到觸類(lèi)旁通的效果。

器樂(lè)的演奏技能更是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的另一重要表現(xiàn)，也就是我們通常所說(shuō)的“拉”和“彈”。眾所周知，音樂(lè)不單單是指人的深情演唱，還有樂(lè)器的完美演奏和配合?？v觀歷史上的音樂(lè)大家，無(wú)一不是對(duì)樂(lè)器的精通和熟練掌握。教師通過(guò)熟練的樂(lè)器演奏不但能帶給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的上的完美享受，更能通過(guò)讓學(xué)生感受的藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

識(shí)譜的技能。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教師需要掌握一項(xiàng)重要的技能就是識(shí)譜技能，這項(xiàng)技能學(xué)起來(lái)可能要下點(diǎn)功夫，多花一點(diǎn)時(shí)間，在教育教學(xué)時(shí)傳授給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)生涯終身受用。音樂(lè)是具有藝術(shù)性的，要能夠正確審視藝術(shù)性、審美與樂(lè)譜之間的關(guān)聯(lián)性，切記在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施填鴨式教學(xué)，要將其與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)、音樂(lè)審美等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)識(shí)讀樂(lè)譜的作用，并感受音樂(lè)的審美感。

合唱指揮技能。隨著文化藝術(shù)活動(dòng)的盛行，合唱指揮技能便受到重視。這對(duì)校園文化建設(shè)有很大的效應(yīng)，可能代表學(xué)校外出或在校內(nèi)進(jìn)行文化藝術(shù)表演，這些活動(dòng)都離不開(kāi)音樂(lè)，離不開(kāi)音樂(lè)指揮教師或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱指揮。同時(shí)，也可以讓社會(huì)人士或非同行人士看到音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的水平，提高影響力，體現(xiàn)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)水平和良好的內(nèi)涵素養(yǎng)。

（二）具備人文科學(xué)素養(yǎng)

眾所周知，教育對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)不單單是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，更多的是對(duì)個(gè)人整體素質(zhì)的塑造。而當(dāng)今社會(huì)的學(xué)校更像一個(gè)人才培養(yǎng)的機(jī)械式工廠，這個(gè)工廠更傾向于對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的灌輸和傳遞，而忽略的人作為社會(huì)發(fā)展主體的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，就像一個(gè)沒(méi)有靈魂的軀體，或者是靈魂不夠豐滿(mǎn)的個(gè)體。這也就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，這時(shí)候提升教師本身的科學(xué)人文素養(yǎng)就是重中之重，這就要求教師不僅需要掌握精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和系統(tǒng)的教育科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具備廣博深厚的文化素養(yǎng)和高尚的道德情操，以提高自身的文化底蘊(yùn)，增長(zhǎng)自身的文化修養(yǎng)為目的。在日后的教學(xué)中不僅成為學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳遞者，更要幫助學(xué)生更多更深的認(rèn)識(shí)自己和所處的社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，用自己的所聞所感去發(fā)現(xiàn)新的世界，從而創(chuàng)造更美好的未來(lái)，無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂的工程師”這個(gè)光榮稱(chēng)呼。

四、師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師內(nèi)涵建設(shè)離不開(kāi)創(chuàng)新

具有創(chuàng)新動(dòng)力是一個(gè)民族進(jìn)步的無(wú)限動(dòng)力。尤其是處在我們發(fā)展中的國(guó)家，創(chuàng)新就顯得必不可少。國(guó)家想要興旺發(fā)達(dá)首先要提倡的就是創(chuàng)新。作為社會(huì)進(jìn)步的重要群體，教師的創(chuàng)新精神的提高就顯得刻不容緩。教師一定要有不懈的創(chuàng)新動(dòng)力，不能思維定式，不能有教條主義和死板硬套的思想，更不能不經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證、主觀臆想。如何保持教師隊(duì)伍的創(chuàng)新精神，這就要求教師要有公平公正的人生態(tài)度，要有時(shí)刻反省自己和習(xí)慣。在遇到新問(wèn)題、新情況時(shí)有自己獨(dú)特想法，考慮問(wèn)題更全面，引導(dǎo)事物向好的方向發(fā)展。面對(duì)孤立無(wú)援的弱勢(shì)情況敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于否定，不做人云亦云的之乎者也。

五、師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師內(nèi)涵建設(shè)需要構(gòu)建專(zhuān)業(yè)人格

任何事情的根據(jù)都應(yīng)該從人的根本出發(fā)，而教師職業(yè)的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該從教師這個(gè)個(gè)體的人格出發(fā)。因?yàn)槭挛锸嵌鄻踊?。同一件事讓不同的人去做?huì)產(chǎn)生完全不同的效果，產(chǎn)生這種多樣性的效果就是因每個(gè)個(gè)體是獨(dú)一無(wú)二的，同樣也是不可取代的。更不要說(shuō)通過(guò)模仿，這種東施效顰的做法只會(huì)帶來(lái)災(zāi)難，不會(huì)有一絲的益處。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師這個(gè)職業(yè)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)人格要求就更高了。教育本來(lái)就是不同人之間的心靈接觸和碰撞。 教師通過(guò)自己的言行身教來(lái)傳播知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程教師更應(yīng)該努力構(gòu)建自己在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、精神面貌上獨(dú)一無(wú)二的人格，并將自己的這種人格魅力發(fā)揚(yáng)光大。

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作者簡(jiǎn)介：蔣詔宇（1984．06—），男，河南焦作人，聲樂(lè)碩士，助教。研究方向：聲樂(lè)演唱與教學(xué)。