古箏教學多元化的探索

李春穎

（徐州工程學院藝術(shù)學院，江蘇 徐州 221000）

古箏教學多元化的探索

李春穎

（徐州工程學院藝術(shù)學院，江蘇 徐州 221000）

目前，古箏教學中存在著諸多弊端，比如教師的教學觀念落后，教學內(nèi)容過時，難以適應時代變化，教學手段單一等，對古箏教學進行多元化的探索刻不容緩。本文主要從以下三個主要方面進行了探索：古箏教學觀念的多元化；古箏教學內(nèi)容的多元化；古箏教學手段的多元化。只有不斷實現(xiàn)古箏教學的多元化，才能真正提高古箏教學的效率和學生學習的積極性。

古箏教學；多元化；教學觀念；教學內(nèi)容；教學手段

近些年來，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活日益豐富多樣，人們對音樂學習的觀念也逐漸改觀（過去人們通常將學習音樂視為不務正業(yè)），現(xiàn)在的家長對于孩子學習音樂的態(tài)度從以往的阻撓，拒絕演變?yōu)楝F(xiàn)在的鼓勵和支持。而古箏作為我國傳統(tǒng)的樂器之一更是引起了人們學習的極大興趣。古箏作為我國民族樂器的瑰寶之一，已經(jīng)具有2500多年的歷史，因此其在樂器獨奏以及合奏中都承載著重要的藝術(shù)價值。在古箏藝術(shù)逐漸走向世界的當今社會，如何進行古箏教學的改革和創(chuàng)新，是高校音樂教師面臨的重要任務和挑戰(zhàn)［1］。

古箏教師在古箏教學中應改變以往單調(diào)乏味的教學，不斷在教學觀念、教學方法，教學手段，教學內(nèi)容、教學方式等等方面探索多元化的教學，真正促進古箏教學的發(fā)展，激發(fā)起學生學習古箏的熱情和興趣。本文嘗試從以下幾個主要的方面探索古箏的多元化教學：

一、古箏教學觀念的多元化

多元化教學，就是指教師在教授古箏時應改變原先傳統(tǒng)的古箏教學時的方法，用多元化形式去改造現(xiàn)有的古箏教學。其中，要想真正實現(xiàn)古箏教學的多元化，首當其沖的就是教師教學觀念的多元化。

首先，古箏是我國古老的樂器之一，代表了我國歷史上極高的音樂造詣。傳統(tǒng)的古箏教學中，教師通常只是單純的強調(diào)對傳統(tǒng)曲子的學習和演奏，忽視了古箏學習的與時俱進。教師首先要轉(zhuǎn)變思想，對古箏教學進行多元化的改造，嘗試將一些新元素加入到古箏教學中去。例如，在教學過程中，教師可以借鑒目前音樂選秀類節(jié)目（像《中國好聲音》）中一些流行元素的唱法，選擇適合的曲目，鼓勵學生用古箏進行伴奏，使老歌新唱，這樣不但能夠吸引學生學習的興趣，也能使古箏教學真正走向?qū)嵺`，提高教學效率。

其次，當今社會是一個多元化的社會，各類文化互相融合，互相學習。古箏教學也要嘗試面向國際化，不斷從國際上優(yōu)秀的音樂教學中汲取經(jīng)驗。學習國外在音樂教學中先進有效的教學方式、教學理念和教學方法，通過消化吸收將其進行本土化改造，以創(chuàng)造出適合中國古箏教學的多元化方式。比如說，教師在古箏教學中可以引進奧爾夫音樂教學法，為學生學習創(chuàng)造寬松的環(huán)境，鼓勵學生用游戲的方式進行學習，提倡在課堂上學生的即興演奏等等。教師要善于吸取國外這些先進的教學理念，提倡多種文化的融合，不斷改善古箏教學，使古箏真正走向國際化。

二、古箏教學內(nèi)容的多元化

目前，我國古箏教學中沒有統(tǒng)一的國家頒布的教學標準和教材，通常都是古箏教師根據(jù)自己的經(jīng)驗和自己以前老師教授的內(nèi)容進行教學。先暫且不說每個老師的教學能力如何，但就從教師教學的內(nèi)容上來分析，我們可以顯而易見的發(fā)現(xiàn)，古箏教師教授的知識大多來自于自己當時學習的內(nèi)容，而社會是不斷發(fā)展進步的，人們對于古箏學習的需求也是隨著時代的發(fā)展而不斷變化的，因此古箏教學內(nèi)容也要與時俱進，將以往不適合現(xiàn)代社會的內(nèi)容去除，大膽吸收借鑒適應時代發(fā)展的流行元素。

另外，目前隨著人們觀念的轉(zhuǎn)變，學習古箏的人群日益呈現(xiàn)多元化趨勢，既有高校里面專門從事古箏學習的專業(yè)學生，也有很多對古箏感興趣的小朋友和成年人這類業(yè)余愛好者，因此，古箏教學也要適應不同的學習人群采用多元化的教學內(nèi)容。比如，在古箏教學中可以嘗試將教材分等級，初級階段的教學內(nèi)容要適應初學者的要求，選取一些簡單且大家耳熟能詳?shù)那舆M行練習，這一階段要格外重視對學生指法、節(jié)奏等的教授，同時還要盡量讓學生欣賞一些比較經(jīng)典的曲目（重在欣賞不要求彈奏），以此逐漸培養(yǎng)學生的審美能力和欣賞能力，并進一步激發(fā)學生繼續(xù)學習古箏的熱情；中級階段的教學應在初級階段的基礎上適當?shù)募哟髮W習的難度，教師可以選取一些較為復雜且經(jīng)典的曲目讓學生進行練習，或是讓學生根據(jù)自己的愛好自由選擇一些適合自己的曲子進行學習，這個階段的學習應重視雙手的配合和在彈奏過程中對情感的表達；高級階段多學生的要求更高，教師在選擇曲子時要適當選擇一些具有技術(shù)性的經(jīng)典性曲目，該階段不單要求學生能熟練無誤的進行彈奏，更重要的是要學會與人配合，演奏出曲子中蘊含的豐富情感，要能以情動人，做到真正用音樂打動人心，這一階段還需要演奏者能夠即興演奏，并能夠根據(jù)具體情景的變化進行音樂的改編和再創(chuàng)作，使音樂真正具有屬于自己的風格。

三、古箏教學手段的多元化

隨著科學技術(shù)的日新月異，教學手段也開始變得更加多元化，多樣化的教學手段極大地豐富了古箏教學的形式，使原先單調(diào)乏味的教學變得更加油吸引力，學生學習的積極性也不斷高漲。所謂的現(xiàn)代化教學手段是指將各種教育器材和教材，如幻燈片、投影儀、電視機、計算機、多媒體等搬入課堂，與教師講解融為一體，更直觀應用于各個教學領域，充分借助于現(xiàn)代化多媒體設備設施來輔助傳統(tǒng)教學。目前比較流行的慕課，微課等都可以大膽引入到古箏教學中來，多媒體教學能夠用其豐富的聲音、色彩以及動畫等充分調(diào)動學生的聽覺、視覺等各種感官的運用，相比于教師單調(diào)的彈奏教學，這種信息化的教學方式更加能吸引學生學習的興趣，多種感官的充分調(diào)動更加有助于學生快速的領略音樂的內(nèi)涵以及蘊含的豐富情感。另外，信息化的運用還能提高學生的自我學習能力，學生可以自己查找網(wǎng)上的古箏教程進行學習，也能夠?qū)⒔處熣n上展示的內(nèi)容拷貝下來課下仔細斟酌，這種多元化的教學手段極大地提高了學生學習的效率，也使的古箏教學不再僅僅局限于課堂，極大地擴大了古箏教學的受眾。

［1］ 閆怡君.高校古箏教學創(chuàng)新及有效性提高策略［J］.戲劇之家，2015，04.

李春穎（1981-），女，江蘇徐州人，徐州工程學院藝術(shù)學院講師，碩士，主要研究方向：音樂學。